《2019-2020年蘇教版三年級(jí)下冊(cè)《寓言兩則（揠苗助長(zhǎng)、鷸蚌相爭(zhēng)）》教學(xué)設(shè)計(jì)4.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年蘇教版三年級(jí)下冊(cè)《寓言兩則（揠苗助長(zhǎng)、鷸蚌相爭(zhēng)）》教學(xué)設(shè)計(jì)4.doc（10頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年蘇教版三年級(jí)下冊(cè)《寓言兩則（揠苗助 長(zhǎng)、鷸蚌相爭(zhēng)）》教學(xué)設(shè)計(jì)4 一、說(shuō)教材 《寓言兩則》是蘇教版三年級(jí)下冊(cè)第八單元中的兩篇寓言小故事。其中，《揠苗助長(zhǎng)》是根據(jù)《孟子公孫丑》所寫的一則故事改編；《鷸蚌相爭(zhēng)》則是根據(jù)《戰(zhàn)國(guó)策燕策二》的記載改編的。這兩則寓言一寫宋國(guó)農(nóng)夫拔苗助長(zhǎng)，欲益反損；一寫鷸與蚌互相爭(zhēng)持，誰(shuí)也不肯退讓，讓漁翁坐享其利，都是前面敘事，末了揭理，或者暗示道理。短小精悍，寓理于事，是兩則寓言故事的共同特色——《揠苗助長(zhǎng)》告訴我們必須遵循自然規(guī)律辦事，否則將自食惡果；《鷸蚌相爭(zhēng)》則說(shuō)明遇事必須考慮周到，防止斗勇好狠，兩敗俱傷。但兩則寓言在寫作特色上又各有側(cè)重：《揠苗助長(zhǎng)》側(cè)重心理描寫，農(nóng)夫“巴望——焦急——急忙——興致勃勃”的心理變化躍然紙上，軌跡清晰；《鷸蚌相爭(zhēng)》雖然不乏心理描寫，但側(cè)重的還是動(dòng)作和語(yǔ)言的描寫，以鷸和蚌的特定動(dòng)作和針鋒相對(duì)的語(yǔ)言展開故事情節(jié)，揭示道理。課文中的兩幅插圖人物刻畫清晰，有助于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，揭示寓意。 兩則寓言故事淺顯易懂，加之寓言故事學(xué)生在二年級(jí)時(shí)就有接觸，對(duì)于已經(jīng)具備了一定閱讀能力的三年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，僅僅從語(yǔ)言和情節(jié)上來(lái)理解并不是難事。但想要讓孩子真正理解簡(jiǎn)單的寓言故事中蘊(yùn)含的深刻道理也并非易事。必須在反復(fù)誦讀及品味、想象的過(guò)程中，讓學(xué)生領(lǐng)悟內(nèi)容，體驗(yàn)情感，明白道理，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。 基于以上的分析，我預(yù)設(shè)了本課的三維教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)： 1、能正確、流利地朗讀課文。 2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)生字只識(shí)不寫。理解生字組成的詞語(yǔ)。 情感目標(biāo)： 結(jié)合生活實(shí)際領(lǐng)悟寓意，懂得做事要腳踏實(shí)地，不可急于求成以及雙方為了一點(diǎn)利益互不相讓，可能會(huì)導(dǎo)致兩敗俱傷的道理。 技能目標(biāo)： 1、通過(guò)語(yǔ)言文字的品讀，展開想象，探究其中的道理。 2、能夠把自己明白的道理結(jié)合事例加以闡述。 3、能夠再找?guī)讋t寓言故事，讀一讀，講一講。 為了更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)： 正確、流利地朗讀課文，感知寓言內(nèi)容，明白其中的道理。 教學(xué)難點(diǎn)： 通過(guò)語(yǔ)言文字的品讀，展開想象，探究其中的道理。 二、說(shuō)教法 1、讓學(xué)生充分讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中明白道理，受到熏陶。 2、圖文對(duì)照，理解文本，揭示道理。 3、以問(wèn)促讀，在反復(fù)的追問(wèn)中，引導(dǎo)學(xué)生不斷接觸文本，闡釋寓意。 三、說(shuō)學(xué)法 1、通過(guò)抓關(guān)鍵詞句，體會(huì)農(nóng)夫的心理變化，揭示其中蘊(yùn)含的道理。 2、多種方式讀鷸蚌的對(duì)話，讀中感悟，自主探究，明白道理。 四、說(shuō)教學(xué)程序 本課由兩則寓言組成，我將用兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。第一課時(shí)教學(xué)《揠苗助長(zhǎng)》，第二課時(shí)教學(xué)《鷸蚌相爭(zhēng)》。先說(shuō)《揠苗助長(zhǎng)》的教學(xué)設(shè)計(jì)。 （一）激情引趣，導(dǎo)入新課。 1、新課導(dǎo)入時(shí)，我通過(guò)“同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)不少寓言故事，還記得有哪些呢？”幫助學(xué)生回顧所學(xué)過(guò)的寓言故事《狐假虎威》《狼和小羊》等，然后小結(jié)：寓言故事簡(jiǎn)短有趣，都能告訴我們一個(gè)深刻的道理。接著導(dǎo)入新課：今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)兩則寓言。同時(shí)板書課題，講解“則”在這里是一個(gè)量詞，表示個(gè)或篇。 2緊接著出示書中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“圖上畫的是誰(shuí)？”“他在干什么”來(lái)觀察說(shuō)話，引出第一則寓言，再讓學(xué)生看課題質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你會(huì)提出什么問(wèn)題呢？讓學(xué)生自由提問(wèn)，根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)梳理出這樣幾個(gè)問(wèn)題：誰(shuí)揠苗助長(zhǎng)？為什么揠苗助長(zhǎng)？怎樣揠苗助長(zhǎng)？結(jié)果怎樣？ （二）初讀課文，了解大意。 在這一環(huán)節(jié)中，我將通過(guò)以下幾個(gè)步驟幫助學(xué)生疏通課文，了解大意。 1、讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。 2、通過(guò)指名讀、小組讀、全班讀等多種方式讀準(zhǔn)生字詞：巴望、筋疲力盡、興致勃勃、焦急、納悶、枯死。 3、默讀思考新課導(dǎo)入時(shí)提出的問(wèn)題，再請(qǐng)學(xué)生連起來(lái)完整的說(shuō)一說(shuō)，整體感知課文。 （三）品味語(yǔ)言，感知形象。 在寓言教學(xué)中要使學(xué)生能概括出寓意,理解題意,必須充分地感受寓體形象,在充分感受寓體形象的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。 在學(xué)生初步感知課文后，我著重抓住“農(nóng)夫?yàn)槭裁匆押堂绨胃?？”“他是怎樣做的？”的這兩個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生再次深入文本，抓住“巴望、焦急、急忙、興致勃勃”等關(guān)鍵詞體會(huì)農(nóng)夫心理變化的過(guò)程和迫切的心理，農(nóng)夫的形象也就在學(xué)生的腦海中鮮活起來(lái)。接著抓住“真把我累壞啦！可力氣總算沒(méi)白費(fèi)，咱家的禾苗棵棵都長(zhǎng)了一大截！”進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，體會(huì)農(nóng)夫高興的心情，為揭示寓意，體會(huì)農(nóng)夫的傻做好鋪墊。 （四）揭示寓意，啟發(fā)明理。 最后，通過(guò)“禾苗為什么會(huì)枯死？”對(duì)結(jié)果進(jìn)行探尋，揭示寓意，啟發(fā)學(xué)生明白其中的道理。此處的探究，我緊密結(jié)合教材中的插圖，使學(xué)生對(duì)禾苗“長(zhǎng)了一大截”有直觀的認(rèn)識(shí)，明白長(zhǎng)高的禾苗其實(shí)已經(jīng)被破壞了原來(lái)的生長(zhǎng)規(guī)律，結(jié)果只能是枯死，從而輕松地揭示出寓言所包含的寓意：必須遵循自然規(guī)律辦事，否則將自食惡果。對(duì)課后練習(xí)中“農(nóng)夫傻在哪兒？”的提問(wèn)學(xué)生也就能輕松做答了。 （五）總結(jié)理解，拓展延伸。 揭示寓意的過(guò)程就是把寓言中的形象轉(zhuǎn)移到現(xiàn)實(shí)生活中去的過(guò)程，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生分析了語(yǔ)言的藝術(shù)形象之后,就要引導(dǎo)學(xué)生把寓言中的藝術(shù)形象與現(xiàn)實(shí)生活中的人的不同性格加以比較,從現(xiàn)實(shí)的日常生活中找到類似的事情。只有這樣,學(xué)生才能真正領(lǐng)悟到寓言的深刻寓意。 因此，在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題進(jìn)行拓展延伸：我們的身邊是否也有這樣的人？如果你碰到，你會(huì)怎樣勸告他們？請(qǐng)你用一句最簡(jiǎn)潔的話去概括來(lái)結(jié)束本課的教學(xué)。 接下來(lái)，再說(shuō)《鷸蚌相爭(zhēng)》的教學(xué)設(shè)計(jì)。 （一）直接導(dǎo)入，看圖解題。 第二則寓言的教學(xué)采用直接導(dǎo)入的方式揭示課題，結(jié)合圖片讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“鷸”（嘴特別長(zhǎng)）和“蚌”（外面是硬硬的殼，殼里是雪白的蚌肉，遇到危險(xiǎn)的時(shí)候，就會(huì)把殼緊緊地合上）的不同特點(diǎn)。然后激趣：當(dāng)這位貪吃的長(zhǎng)嘴鷸遇上了有著堅(jiān)硬外殼的蚌時(shí)，會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？導(dǎo)入寓言的學(xué)習(xí)。 （二）初步朗讀，整體感知。 本則寓言主要以鷸和蚌的特定動(dòng)作和針鋒相對(duì)的語(yǔ)言展開故事情節(jié)，揭示道理，因此在教學(xué)中，必須引導(dǎo)學(xué)生以多種方式進(jìn)行朗讀，以便學(xué)生“批文入情”，這一點(diǎn)尤為重要。本環(huán)節(jié)中，我通過(guò)自由讀，指名讀，比賽讀等方式，幫助學(xué)生把課文讀通，讀熟；結(jié)合課文的朗讀，進(jìn)一步認(rèn)讀詞語(yǔ)：啄肉 夾住 威脅 毫不示弱 筋疲力盡 喜笑顏開；再通過(guò)填空：“鷸 ，蚌 ，他們倆 ，最后 ?！钡木毩?xí)幫助學(xué)生概括課文內(nèi)容，整體感知課文，再次點(diǎn)明課題“鷸蚌相爭(zhēng)”，揭示關(guān)鍵詞“爭(zhēng)”。 （三）精讀課文，感悟明理。 1、在閱讀教學(xué)中往往“提領(lǐng)而頓，百毛皆順?！痹诰x課文的環(huán)節(jié)中，我主要圍繞課題中的“爭(zhēng)”字設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生讀文、探究。首先，通過(guò)“他們倆為什么會(huì)爭(zhēng)起來(lái)呢？”這一提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段，了解鷸蚌相爭(zhēng)的起因。抓住“猛地、伸到、啄肉”，“急忙、合上、牢牢地夾住”等描寫鷸和蚌當(dāng)時(shí)心態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)，體會(huì)鷸蚌的一來(lái)一往，互不相讓。體會(huì)此處為故事發(fā)展埋下的伏筆。 2、其次，通過(guò)“他們倆是怎樣爭(zhēng)的呢？”重點(diǎn)學(xué)習(xí)二、三自然段，體會(huì)鷸蚌的互不相讓，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。寓言最大的特色在于它集精華于最少文字的極短篇幅,精煉的敘述加上生動(dòng)的對(duì)話,使我們用最少的時(shí)間即可領(lǐng)悟人生的道理。而這生動(dòng)的對(duì)話最能彰顯人物個(gè)性,揭示寓意?！耳柊鱿酄?zhēng)》就很好的體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。因此在本段的學(xué)習(xí)中，讀是學(xué)生學(xué)習(xí)和體會(huì)文本的重要方式。此處教學(xué)，我主要采取了抓關(guān)鍵詞體會(huì)讀；師生配合引導(dǎo)讀；同桌模擬“爭(zhēng)”著讀；動(dòng)畫配音情景再現(xiàn)讀等方式，讓學(xué)生在與文本不斷親密接觸的過(guò)程中體會(huì)人物個(gè)性，如見(jiàn)其形，如聞其聲，也為交代結(jié)局，揭示寓意做好充分的準(zhǔn)備。 3、最后，在“他們倆爭(zhēng)的結(jié)果怎樣？”的探討中學(xué)習(xí)第四自然段，揭示故事的結(jié)局——“漁翁得利”。同時(shí)聯(lián)系課文，拓展練筆：漁翁捉住了鷸和蚌，興沖沖地回去了?；氐郊依铮靡獾貙?duì)老伴說(shuō)： 聽(tīng)了漁翁的話，鷸垂頭喪氣地想： 蚌呢，瞟了鷸一眼，嘆了口氣說(shuō)： 。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從中明白道理，揭示深刻的寓意。 （四）拓展閱讀，課堂延伸。 寓言把教訓(xùn)寄托在故事里,被諷刺和夸張的對(duì)象,往往就在生活中,具有很強(qiáng)的社會(huì)性和教育性,加之篇幅短小,角色的語(yǔ)言、行為、思想方式及結(jié)果都比較可笑,很適合兒童閱讀。因此，課后我還推薦了幾個(gè)寓言故事，如：《螳螂捕蟬》《杯弓蛇影》等，建議學(xué)生讀一讀，講一講。 五、說(shuō)板書設(shè)計(jì) 本課中的兩個(gè)小故事雖然都是寓言，但內(nèi)容上又互不相連，各為一個(gè)獨(dú)體，在板書設(shè)計(jì)上，我將分別加以闡述。 《揠苗助長(zhǎng)》的板書設(shè)計(jì)緊扣故事發(fā)生的原因，經(jīng)過(guò)和結(jié)果這條主線，指出農(nóng)夫希望禾苗快點(diǎn)長(zhǎng)高的出發(fā)點(diǎn)是好的，但由于急于求成，實(shí)施了錯(cuò)誤的做法，結(jié)果事與愿違，揭示了其中蘊(yùn)含的道理，條理清晰，寓意明了。 揠苗助長(zhǎng) 　　　　　原因　　　 做法　　 結(jié)果 　　　　　巴望 ── 拔高 ── 枯死　　　　 　　　　　　　　　 （錯(cuò)）　　　　　　 　　　　　　　 急于求成 事與愿違 　　　　　道理：要按事物發(fā)展規(guī)律辦事 《鷸蚌相爭(zhēng)》的板書設(shè)計(jì)，以“鷸蚌相爭(zhēng)”為因，以“漁翁得利”為果，中間輔以動(dòng)作、神態(tài)等關(guān)鍵詞，故事脈絡(luò)一目了然。 鷸蚌相爭(zhēng) 伸 夾 ︳ 威脅 得意 ︳ 相持 ︳ 筋疲力盡 ︳ 漁翁得利 附送： 2019-2020年蘇教版三年級(jí)下冊(cè)《寓言兩則（揠苗助 長(zhǎng)、鷸蚌相爭(zhēng)）》教學(xué)設(shè)計(jì)5 教材分析 寓言是一種文體。寓，寄托的意思；言，話語(yǔ)。寓言，所寄托的話。作為一種文體，它使用假托故事或者自然物的擬人手法來(lái)說(shuō)明某個(gè)道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品，常常帶有諷刺或勸戒的性質(zhì)。這類寓言作品，往往短小精干，生動(dòng)有趣，發(fā)人深省。 教學(xué)目標(biāo) 1．教育學(xué)生做事不要急于求成，對(duì)意外的收獲不要存僥幸心理，做事要老老實(shí)實(shí)，成功要靠誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)。 2．繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系上下文理解句子的能力。 3．學(xué)會(huì)本課生字、新詞。 4．朗讀和背誦課文。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：懂詞句，理解兩則寓言的寓意。 教法學(xué)法：?jiǎn)l(fā)誘導(dǎo)，合作交流 教學(xué)時(shí)間　 二課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)　 第一課時(shí) 一、教學(xué)目標(biāo) （一）學(xué)生初讀課文，按要求自學(xué)生字、詞。 （二）學(xué)習(xí)《揠苗助長(zhǎng)》。 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 學(xué)習(xí)《揠苗助長(zhǎng)》一文，通過(guò)讀懂詞句，理解寓意。 三、教學(xué)過(guò)程 （一）學(xué)生自讀課文，標(biāo)畫出文中生字、新詞。 （二）學(xué)生按要求查字典自學(xué)生字、詞。 本課生字要掌握以下方面： 例： （三）帶著問(wèn)題讀課文。 1．寓言故事中的兩個(gè)人都是怎樣的人？ 2．他們做了些什么？結(jié)果怎樣？ （四）檢查自學(xué)。 1．指名讀課文，指正讀音。 “揠苗助長(zhǎng)”的“長(zhǎng)”是多音字，在這里應(yīng)讀“zhang，不要讀成“chang” “竄出”的“竄”應(yīng)讀“cun”不要讀作，“cuān”。 2．出示卡片，讓學(xué)生看拼音讀詞。 3．分析字形結(jié)構(gòu)，識(shí)記生字。 “寓”上下結(jié)構(gòu)，第7筆是“豎”，第8筆是提。 “筋”上下結(jié)構(gòu)，下面左邊是“月”，右邊是力。 “鋤”左中右結(jié)構(gòu)，中間“且”字，最后一筆變成提。 （五）理解詞語(yǔ)。 1．學(xué)生提出預(yù)習(xí)中不理解的詞語(yǔ)，質(zhì)疑。 2．教師釋疑，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)。 （六）學(xué)習(xí)《揠苗助長(zhǎng)》。 1．讀題，知題意。 教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生讀題目，解題意。從中知道寓言是一種文章的體裁。“寓”是寄托的意思?！把浴笔窃?，比喻故事，寓言就是以比喻的手法講一個(gè)有趣的故事，用來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理，使人受到教育和啟發(fā)。“則”是量詞，二則就是兩篇的意思。 2．知作者。 《揠苗助長(zhǎng)》這則寓言選自《孟子?公孫丑上》一書。孟子（約公元前372～前289），名軻，戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄒國(guó)人（現(xiàn)山東省鄒縣），是孔子以后的儒家大師。 3．初讀課文，了解內(nèi)容，檢查自學(xué)。 （1）《揠苗助長(zhǎng)》這個(gè)故事中講的是怎樣一個(gè)人？ （2）他做了什么事？結(jié)果怎樣？ 教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞上述問(wèn)題，初讀課文，了解故事的大概內(nèi)容。 ①知人物：古時(shí)候一個(gè)種田人。 ②知情節(jié)：種田人用拔苗助長(zhǎng)的方法幫助禾苗長(zhǎng)高。 ③知結(jié)果：禾苗都枯死了。 4．精讀課文，理解內(nèi)容。 （1）種田人為什么要拔苗助長(zhǎng)？從哪些詞語(yǔ)看出他很焦急？讓學(xué)生帶著問(wèn)題默讀第1自然段，標(biāo)畫出有關(guān)詞句。 （2）指名回答，讀句子。 “他巴望自己田里的禾苗長(zhǎng)得快些，天天到田邊去看。” “他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我得想法幫它們長(zhǎng)?！? （3）“巴望”是什么意思？“天天”、“去看”說(shuō)明什么？ “巴望”是盼望的意思，可以看出他的心情非常急切，所以他“天天到田邊去看”，既反映了他時(shí)刻把這件事放在心上，又為他下面采取行動(dòng)作了鋪墊。 （4）“轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去”、“自言自語(yǔ)”說(shuō)明什么？ “轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去”、“自言自語(yǔ)”形象地描繪出他當(dāng)時(shí)急切的心情和焦急的樣子?！拔业孟雮€(gè)辦法幫助它們長(zhǎng)?！边@句話表明他下決心，要采取行動(dòng)，再也不愿等下去了。同時(shí)這句話在第1自然段的結(jié)尾，也起到了引出下文的作用。 （5）指名讀第2自然段。 （6）出示句子，抓重點(diǎn)詞，比較句意 讓學(xué)生讀句子討論這兩句話有什么不同？經(jīng)過(guò)討論，讓學(xué)生懂得第二句中用“終于”一詞表明種田人費(fèi)盡心思苦想了好幾天，到底想出了辦法。 （7）“筋疲力盡”說(shuō)明了什么？ “筋疲力盡”是形容非常勞累，沒(méi)有一點(diǎn)力氣了。聯(lián)系課文內(nèi)容種田人“從中午一直忙到太陽(yáng)落山，弄得筋疲力盡。”說(shuō)明他下了很大功夫，費(fèi)了很大的勁。 （8）讀第3自然段，想一想種田人做了這件事后，自我感覺(jué)怎樣？從什么地方看出來(lái)？ 種田人告訴兒子“力氣總算沒(méi)白費(fèi)，禾苗都長(zhǎng)高了一大截?！睆摹翱偹恪币辉~可以看出種田人自認(rèn)為力氣沒(méi)白費(fèi)，心里很得意。 （9）指名讀種田人說(shuō)的話，從中體會(huì)他得意的心情。 5．細(xì)讀悟道理。 指名讀第3自然段，討論。 （1）什么都枯死了？種田人錯(cuò)在哪里？ （2）論要讓學(xué)生明白禾苗的生長(zhǎng)要靠自己的力量。人們希望它長(zhǎng)得快些，只能采取合理施肥，澆水，適時(shí)鋤草，滅蟲等辦法。如果硬是把禾苗拔高，損傷了禾苗的根，禾苗自然會(huì)枯死。這是事物自身的發(fā)展規(guī)律。種田人違背了這個(gè)規(guī)律，想借助外力強(qiáng)求速成，結(jié)果把事情弄糟了，導(dǎo)致禾苗枯死。 （3）學(xué)生口頭歸納寓意。 （4）言告訴我們做事情要遵循規(guī)律、不能違背規(guī)律急于求成的道理。 （5）學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，談體會(huì)。 （6）際生活中，有沒(méi)有做過(guò)違背規(guī)律，急于求成的事情？ （7）程中可采用分組或全班集體討論的辦法，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，理解寓意。 （8）總結(jié)學(xué)習(xí)方法：初讀知大意，讀題解題意，精讀解句意，細(xì)讀悟道理。 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)會(huì)本課生字能熟練運(yùn)用。 2.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，懂得復(fù)述課文。 3.創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系上下文理解課文中的生字詞。 4.結(jié)合歷史故事及自身經(jīng)歷理解《鷸蚌相爭(zhēng)》所包含的寓意。 教學(xué)重難點(diǎn)： 了解寓言這種體裁，并掌握寓言的基本特點(diǎn)，基本能復(fù)述課文。了解寓言故事所包含的寓意。 教學(xué)過(guò)程： 一、揭示課題 1. 我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)第24課《寓言兩則》，板書課題《鷸蚌相爭(zhēng)》。 2. 讓學(xué)生齊讀課題，要求把字音讀準(zhǔn)。 3. 老師出示“鷸”和“蚌”字，請(qǐng)學(xué)生把它們放到相應(yīng)的圖下。 二、初學(xué)寓言，了解內(nèi)容 1.師問(wèn)：這兩個(gè)小動(dòng)物之間到底發(fā)生了什么故事？請(qǐng)朗讀課文，等會(huì)集體交流。 2.請(qǐng)學(xué)生把故事的大意說(shuō)出來(lái)。 3.老師出示口頭訓(xùn)練題：河蚌剛剛張開殼曬太陽(yáng)，鷸（），蚌（），雙方（），結(jié)果（）。 4.同桌練說(shuō)，指名表述。 三、細(xì)讀寓言，深入理解 1. 再讀課文，思考：為什么鷸蚌互不相讓呢？ 2. 學(xué)生分角色朗讀，教師巡視指導(dǎo)。 3. 指名朗讀，教師點(diǎn)撥。 4. 聯(lián)系文本，理解人物 （1）引導(dǎo)學(xué)生抓住：鷸猛得用盡力氣——威脅筋疲力盡 蚌急忙——牢牢地毫不示弱——得意洋洋 這些描寫動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)和語(yǔ)言表現(xiàn)兩人互不相讓的態(tài)度。 （2）問(wèn)：就在這時(shí)，漁夫看見(jiàn)了，他怎么做呢？（指名回答，朗讀） （3）全班分角色朗讀。 （4）換位思考：這樣一個(gè)結(jié)果，三個(gè)主人公：鷸、蚌、漁翁會(huì)怎么想呢？ （引導(dǎo)學(xué)生理解：鷸：后悔不該輕易吃蚌，而且身處困境，還威脅蚌。蚌：不該賭氣不放開鷸，造成兩敗俱傷。漁翁：嘲笑鷸蚌互不退讓，結(jié)果讓他輕易獲利） 四、拓展延伸 1.發(fā)揮想象：對(duì)于鷸蚌來(lái)說(shuō)，這是多么悲哀的結(jié)局呀！假如上天再給它們一次機(jī)會(huì)，它們會(huì)怎樣解決這樣一個(gè)矛盾呢？（讓學(xué)生拓展想象，可以課后練筆，可以當(dāng)場(chǎng)練說(shuō)） 2.引導(dǎo)思考：讀了這個(gè)故事，你明白了什么道理？（指名回答：引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式理解） 3.布置課外作業(yè)：把這個(gè)故事告訴爸爸媽媽聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他們的評(píng)論與意見(jiàn)，并且自己再去閱讀其他的寓言故事。 板書設(shè)計(jì)： 　　　　　　　　　　　　　　　鷸——啄——威脅 　　　　　　　　　　　　　　　蚌——夾——毫不示弱 　　　　　　　　　　　　　　　互不相讓　　漁翁得利 教學(xué)反思：