《2019年(春)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊 4.1《整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的口算》教案3 （新版）西師大版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019年(春)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊 4.1《整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的口算》教案3 （新版）西師大版.doc（6頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019年(春)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊 4.1《整十?dāng)?shù)加、減整 十?dāng)?shù)的口算》教案3 （新版）西師大版 教學(xué)目標(biāo): 　　1．運(yùn)用直觀手段，幫助學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)加減的計(jì)算方法。 　　2．創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)空間。 　　3．培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力。 教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件，小棒。 教學(xué)過程： 　一、創(chuàng)設(shè)情境 　　公園里舉行花卉展，同學(xué)們想不想去看看？電腦演示： 　　這么多漂亮的花，都是工人叔叔在苗圃里辛辛苦苦培育出來的，讓我們跟著工人叔叔到苗圃里去看一看。 　二、電腦演示： 　　[結(jié)合教材，精心創(chuàng)設(shè)“公園花卉展”的真實(shí)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生進(jìn)入新課的教學(xué)。] 　三、探究新知 　　從這幅圖上，你能看到什么？ 　　學(xué)生匯報(bào)：苗圃里有3種顏色的花；紅花有10盆；黃花有20盆；紫花有30盆等。（電腦出示10、20、30。） 　　1．整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)。 　　看著這些花，你能提出什么問題？（小組討論。） 　　全班交流，教師板書。 　　a．紅花和黃花一共有多少盆？ 　　b．紅花和紫花一共有多少盆？ 　　c．黃花和紫花一共有多少盆？ 　　我們先來解決第一個(gè)問題。 　　要想知道紅花和黃花一共有多少盆，怎樣計(jì)算？（板書：10+20） 　　誰還有不同的算式？（板書：20+10） 　　10+20等于多少？你是怎樣想出來的？請每組的幾個(gè)同學(xué)討論討論。（小組討論） 　　[借助苗圃有許多鮮花的場景圖，描述工人叔叔運(yùn)送鮮花的情節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)入情境，并從中發(fā)現(xiàn)“紅花和黃花一共有多少盆”“還有多少盆紫花”等計(jì)算問題。進(jìn)而，引導(dǎo)學(xué)生思考計(jì)算方法，組織學(xué)生交流計(jì)算方法。讓學(xué)生在自主探索思考和合作交流中了解到，計(jì)算整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)，可以用十作單位數(shù)出結(jié)果，還可以根據(jù)整十?dāng)?shù)的組成想出得數(shù)，還可以……這樣，就給了學(xué)生充分探索、思考、動(dòng)手、動(dòng)口的時(shí)間和空間，開闊了學(xué)生的思路，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。] 　四、全班交流。 　　a．?dāng)?shù)的方法：10、20、30。 　　b．計(jì)算的方法：因?yàn)?+2＝3，所以10+20＝30。 　　c．?dāng)?shù)的組成：10和20組成30。 　　d．想減算加：因?yàn)?0-10＝20，所以10+20＝30。 　　e．用十作單位：10里面有1個(gè)10，20里面有2個(gè)10，加起來一共是3個(gè)10，也就是30。 　　f．?dāng)[小棒：先擺一捆小棒，再擺兩捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+20＝30。 　　…… 　　同學(xué)們想出了這么多方法，真了不起！那么我們算出的結(jié)果對嗎？請同學(xué)們用擺小棒的方法來驗(yàn)證一下。（學(xué)生活動(dòng)。） 　　誰來說說你是怎么擺的？（學(xué)生匯報(bào)。） 　　請同學(xué)們用自己喜歡的方法來解決第二個(gè)和第三個(gè)問題。 　　2．整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)。 　　電腦演示： 　　工人叔叔說：布置花壇還需要紫花，我要搬走10盆。小朋友們，你能提出什么問題？ 　　學(xué)生匯報(bào)，教師板書。 　　還有多少盆紫花？ 　　原來有30盆紫花，工人叔叔搬走了10盆，想一想，要算還有多少盆紫花，怎樣列算式？ 板書：30-10＝20 　　你怎么知道30-10等于20？給你們組的同學(xué)說一說。（小組交流。） 　　我們算出的結(jié)果對嗎？請同學(xué)們再用擺小棒的方法來驗(yàn)證一下。（學(xué)生活動(dòng)。） 五、鞏固練習(xí) 　　小貓花花要去釣魚了，同學(xué)們，你們想不想去釣魚？聽說花花要和小朋友們一起去釣魚，貓媽媽可不放心了，（電腦演示）“花花，釣魚的路上會(huì)遇到很多難題，你和小朋友們能解決嗎？”“能！”“好！我要出幾道題考考你們?！? 　　[運(yùn)用多媒體把“小貓花花”的動(dòng)畫故事呈現(xiàn)給學(xué)生，展示了小貓花花出發(fā)、釣魚、回家的連續(xù)場景，生動(dòng)的畫面吸引了學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極參與的情感，讓學(xué)生在輕松愉快的練習(xí)活動(dòng)中提高計(jì)算能力。] 　　電腦演示： 　　注意：若有學(xué)生把右圖的算式列為4+3＝7，教師應(yīng)讓學(xué)生講清道理。 　　電腦演示：這么多難題都沒有難住你們，看來，你們已經(jīng)掌握了今天的知識(shí)。希望你們能釣到許多許多的魚！不過，你們可要牢牢的記住，只有得數(shù)等于40的路，才是回家的路！ 　　花花拿著魚竿和水桶來到了小河邊，一條大魚游了過來。誰能幫花花算出魚身上的得數(shù)，誰就能釣出這條魚。 　　電腦演示： 　　70+20　　　20+30　　　70-30 　　0+80　　　 80-50　　　100-20 　　不知不覺，太陽就快落山了，讓我們和花花一起趕緊回家吧！哪條路才是回家的路呢？花花正在犯愁的時(shí)候，突然想起了媽媽的話，得數(shù)是40的路就是回家的路。請同學(xué)們算一算，哪些式子的得數(shù)是40？（學(xué)生活動(dòng)。） 附送： 2019年(春)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊 4.1《整十?dāng)?shù)加、減整 十?dāng)?shù)的口算》教案4 （新版）西師大版 教學(xué)目標(biāo) 1．聯(lián)系生活實(shí)際初步理解并掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的口算方法，會(huì)選用自己喜歡的方法進(jìn)行口算。 2．通過動(dòng)手操作探究不同的口算方法，培養(yǎng)同學(xué)們的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新精神，體驗(yàn)學(xué)習(xí)帶來的成功和喜悅，感受數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，從而激發(fā)小朋友們的學(xué)習(xí)興趣。 教學(xué)重點(diǎn) 理解并掌握整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的口算方法。 教學(xué)難點(diǎn) 理解并掌握整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的口算方法。 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件、每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備10捆小棒。 教學(xué)過程 一、教學(xué)單元主題圖 教師：生活中有很多有趣的數(shù)學(xué)問題，在我們的教室里也有不少的數(shù)學(xué)問題。請看這樣一幅圖。 多媒體課件出示第56頁單元主題圖。 教師：你能從圖中獲得哪些數(shù)學(xué)信息？根據(jù)這些信息列出算式。 學(xué)生看圖，匯報(bào)圖中的信息。 教師根據(jù)學(xué)生所提的信息寫出加減法算式，并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些算式全都是兩位數(shù)加減兩位數(shù)的算式。 教師：用我們原來學(xué)習(xí)的20以內(nèi)的加減法能不能解決圖中提出的問題？ 學(xué)生：不能。 教師：要解決這些問題，就要用到兩位數(shù)加減兩位數(shù)的計(jì)算方法，在這個(gè)單元，我們主要研究兩位數(shù)加減兩位數(shù)的計(jì)算方法，這節(jié)課我們就從兩位數(shù)加減兩位數(shù)最基礎(chǔ)的知識(shí)——整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)學(xué)起。 教師板書課題。 二、教學(xué)例1 多媒體課件出示例1的情景圖，但不出現(xiàn)“每盒10支”這句話。 教師：從圖中你知道些什么？ 學(xué)生：這是三個(gè)小朋友在商店購買鉛筆，賣鉛筆的叔叔告訴他們，左邊有4盒，右邊有2盒。 教師：要求一共有多少盒鉛筆？應(yīng)該怎樣列算式呢？ 學(xué)生：4+2=6（盒）。 教師：能說一說你是怎樣想的嗎？ 學(xué)生：因?yàn)?和2組成6，所以4+2=6。 教師：如果用一捆小棒表示一盒鉛筆，你能用小棒擺出4盒鉛筆加2盒鉛筆等于6盒鉛筆嗎？ 學(xué)生擺后，多媒體課件出示下圖。 教師：這個(gè)問題用我們原來學(xué)過的知識(shí)就能解決，下面我們再來看這幅圖，注意它有什么變化。 多媒體課件再次出示例1的情景圖，加上“每盒10支”這句話。 教師：和前面的圖比，有什么變化？ 學(xué)生：多了“每盒10支”這句話。 教師：不僅多了這句話，問題也發(fā)生了變化，現(xiàn)在不是讓你求一共有多少盒，而是求一共有多少支，應(yīng)該怎樣列式呢？ 教師指導(dǎo)學(xué)生說出40+20這個(gè)算式。 教師：為什么要這樣列呢？ 教師引導(dǎo)學(xué)生這樣思考，每盒10支，4盒就是40支，2盒就是20支，要求一共有多少支，就應(yīng)該用40+20。 教師：和前一個(gè)問題相比，發(fā)現(xiàn)了什么變化？ 學(xué)生：發(fā)現(xiàn)單位發(fā)生了變化，原來是“盒”為單位，現(xiàn)在是以“支”為單位。 教師：求一共有多少盒的時(shí)候，用4+2=6就解決了，現(xiàn)在用支作單位，要算40+20，同學(xué)們以前學(xué)過這樣的算式嗎？ 學(xué)生：沒有學(xué)過。 教師：這個(gè)算式怎樣計(jì)算呢？我們看看你們擺的小棒圖，同桌商量一下，怎樣計(jì)算40+20。 學(xué)生討論后，抽學(xué)生匯報(bào)。 學(xué)生：一捆一捆地?cái)?shù)，從40數(shù)起，50，60，所以40+20=60； 教師肯定這種算法以后，追問學(xué)生還有沒有其他的算法。如果學(xué)生能回答出想4個(gè)十加2個(gè)十得6個(gè)十，所以40+20=60，教師則進(jìn)一步追問，你怎么想到了這種算法呢？前面我們的學(xué)習(xí)對你有沒有啟發(fā)呢？促使學(xué)生把現(xiàn)在的算法與前面的算法聯(lián)系起來思考，溝通兩部分內(nèi)容的聯(lián)系。如果學(xué)生不能想出這種算法，教師則作如下的追問。 教師：剛才小朋友們用數(shù)小棒的方法算出了40+20=60，但是每一次都來數(shù)小棒方便嗎？ 學(xué)生：不方便。 教師：對了，這種算法雖然比較簡單，但也比較麻煩，你能不數(shù)小棒，直接想40+20怎樣算嗎？ 如果學(xué)生還是說不出來，教師則作進(jìn)一步的啟發(fā)。 教師：我們想一想前面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，4盒+2盒=6盒，這里的4盒是幾個(gè)10支呢？2盒呢？6盒呢？ 學(xué)生：4盒就是4個(gè)10支，2盒就是2個(gè)10支，6盒就是6個(gè)10支。 教師：所以我們把4盒+2盒=6盒，說成用“支”來計(jì)算的算式，可以怎樣說。 指導(dǎo)學(xué)生對照上面的算式說出4個(gè)十+2個(gè)十=6個(gè)十。 教師：想4個(gè)十加2個(gè)十等于6個(gè)十能計(jì)算40+20嗎？ 學(xué)生：因?yàn)?個(gè)十加2個(gè)十等于6個(gè)十，所以40+20=60。 教師：比較一下，4+2和40+20在計(jì)算方法上有哪些地方相同？哪些地方不同？ 學(xué)生討論后回答，讓學(xué)生理解不管是計(jì)算4+2還是算40+20，都要想4+2=6，不同的是4+2是4個(gè)一加2個(gè)一等于6個(gè)一，而4個(gè)十加2個(gè)十等于6個(gè)十。 教師：這樣一比較，小朋友們就更清楚它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)了。因此，小朋友們在計(jì)算整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)時(shí)，實(shí)際上是在想一位數(shù)加一位數(shù)的加法，只是把它們的計(jì)數(shù)單位帶著走就行了。下面我們一起用這個(gè)方法來試一試。50+30怎樣算？ 學(xué)生討論后回答：想5+3=8，所以50+30=80。 教師：30+60呢？ 學(xué)生：想3+6=9，所以30+60=90。 教師：同桌的兩個(gè)小朋友練一練，由一個(gè)小朋友說一道整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的加法算式，另一個(gè)同學(xué)算出結(jié)果并說一說自己是怎樣算的。 學(xué)生相互說算式并算出結(jié)果。 三、教學(xué)例2 教師：剛才我們研究了整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的加法，下面我們再來研究整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)的減法，先來看這樣一個(gè)問題。 多媒體課件出示例2情景圖。 教師：要求還剩多少支鉛筆，應(yīng)該怎樣列式呢？ 引導(dǎo)學(xué)生說出算式，教師板書算式：60-10= 教師：60-10等于多少呢？請你們用小棒擺一擺、算一算?？纯茨隳芟氤鰩追N不同的算法？ 學(xué)生自己動(dòng)手操作，找出不同的算法，教師巡視做指導(dǎo)。有了先前加法的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生可能很快地想到剛才類似的方法，教師也可以讓學(xué)生自己去探索，然后抽學(xué)生匯報(bào)交流。 教師：哪位小朋友能來給我們說說你是怎么算的？ 學(xué)生有可能說：6捆小棒去掉1捆，還剩下5捆，也就是50；6個(gè)十減去1個(gè)十得5個(gè)十，就是50；從60起一十一十地倒著數(shù)；用加法10+50=60來想60-10=50。 教師：在這些算法中，你最喜歡哪種算法呢？為什么？ 學(xué)生陳述自己的理由，逐步引導(dǎo)學(xué)生用想一位數(shù)減一位數(shù)的減法來計(jì)算整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)的減法和想加法算減法這兩種計(jì)算方法上來。 教師：和整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)一樣，小朋友們也可以想一位數(shù)減一位數(shù)的減法來計(jì)算整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)的減法，下面請小朋友用這種方法算一算90-40。 學(xué)生：因?yàn)?-4=5，所以90-40=50。 教師：同桌的兩個(gè)小朋友練一練，由一個(gè)小朋友說一道整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)的減法算式，另一個(gè)同學(xué)算出結(jié)果并說一說自己是怎樣算的。 學(xué)生相互說算式并算出結(jié)果。 四、鞏固練習(xí) 指導(dǎo)學(xué)生完成第59頁課堂活動(dòng)。 1．?dāng)[一擺，填得數(shù)。 10+40=（） 50-40=（） 說一說它們之間的聯(lián)系。 2．口算游戲。 同桌兩人一組，有一人說算式，一人說得數(shù)。 五、課堂小結(jié) 教師：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？有哪些收獲？還有什么問題？ 學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)。