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2019-2020年四年級科學(xué)下冊 各種各樣的巖石 1說課稿 教科版 《各種各樣的巖石》是教科版《科學(xué)》四下第四單元《巖石和礦物》的第一課，它屬于“科學(xué)探究”的目標(biāo)系列，本課主要是讓學(xué)生通過多種感官、多種方法探究常見巖石的特征，培養(yǎng)學(xué)生觀察巖石、研究巖石的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分類能力和創(chuàng)新能力。 本課教材共2頁，分為2個部分。第一部分：開個石頭展覽會，是對巖石個性特征的觀察，重點是對“我的巖石”的觀察活動，引導(dǎo)學(xué)生采用多樣的方法觀察巖石，并遵循“觀察方法－觀察結(jié)果”的邏輯關(guān)系交流探究結(jié)果。第二部分給巖石分類，是第一部分的延續(xù)，目的在于讓學(xué)生們研究一群巖石的共性特征，給巖石分類要學(xué)會根據(jù)巖石的某個特點確定分類標(biāo)準(zhǔn)。本課既有讓學(xué)生對已有巖石認知的了解和交流，更是指導(dǎo)學(xué)生運用觀察器官和觀察工具觀察研究巖石的過程。通過收集巖石、觀察巖石、比較巖石、給巖石分類，發(fā)展學(xué)生的觀察和分類水平。 一、說學(xué)情 四年級學(xué)生對巖石已有一定了解：他們知道在哪兒可以找到巖石，在家觀察過放在水里的巖石，有的從課外科普書籍上了解了許多關(guān)于巖石的知識。這些都成為本課的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。本課以巖石為話題，引導(dǎo)學(xué)生開展各種研究活動。學(xué)生對巖石并不陌生，對巖石是各種各樣的也早就心知肚明，但有時越是熟悉的事物學(xué)生越不容易產(chǎn)生關(guān)注，學(xué)生并不會花很多的時間去探究巖石更多的奧秘，這恰是我們教學(xué)有價值的地方。學(xué)生對收集巖石一般比較感興趣，而對巖石細致的觀察和切實有效的分類則需要教師精心的設(shè)計和指導(dǎo)。 二、說教法 “各種各樣的巖石”一課屬于“科學(xué)探究”的目標(biāo)系列，從教學(xué)流程來分析，本課的教學(xué)重在對巖石的觀察、比較，不斷挖掘?qū)W生觀察、比較、分類的潛能，重視學(xué)生在對巖石研究過程中的信息的收集和整理，力求通過多種活動將學(xué)生對巖石的零散的發(fā)現(xiàn)如珍珠項鏈一樣串起來，形成自己對巖石的科學(xué)概念。而對于四年級的學(xué)生的認知水平來說，這種觀察又不適合大步子、粗線條教學(xué)，四年級的學(xué)生從接觸科學(xué)到現(xiàn)在，他們經(jīng)歷的觀察活動雖然比較多，但教學(xué)期望往往與實際效果有一定距離，為此，本課仍宜采用層層推進的方式設(shè)計教學(xué)，對學(xué)生觀察能力、科學(xué)探究能力的要求不能過高，必須符合四年級學(xué)生的年齡特點，由扶到放，逐步培養(yǎng)。 三、說教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念 1．誘發(fā)學(xué)生對巖石的原有認識，建立巖石的初步概念：巖石是各種各樣的，在顏色、花紋、軟硬、輕重、顆粒大小、手感等方面有各自的特點。 2．巖石可以按照不同的特點分成不同的類別。 3．不同的分類標(biāo)準(zhǔn)其分類的結(jié)果也可能不同。 過程與方法 1．學(xué)生能夠以個人參與或小組參與為形式，獲得在附近尋找?guī)r石的親身經(jīng)歷。 2．在課堂中能夠綜合運用感官對巖石進行直接的觀察,讓孩子經(jīng)歷觀察巖石特點的活動過程,獲得觀察巖石的基本方法及技能。 3．能以巖石的某種特點為分類標(biāo)準(zhǔn)給巖石分類。 情感態(tài)度與價值觀 1．養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，愿意與他人合作并交流。 2．從欣賞自然界中的石頭美景獲得美的體驗，從而熱愛大自然。 3．讓孩子獲得豐富的研究巖石的愉悅情感。 四、說教學(xué)設(shè)計理念和特色 本節(jié)課我設(shè)計的理念是將學(xué)生定位于觀察者和科學(xué)探究者，突出學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗和興趣，直接用三個卡通問號板貼和小布袋創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課，通過讓學(xué)生猜、看、摸、聞等方式，喚起學(xué)生對一些常用觀察方法的回憶，并期望通過本環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生能在生活中撿到一塊巖石時，不會隨便看過后就隨手扔掉，而會運用各種觀察方法對它進行研究。在隨后的教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了便于學(xué)生探究的教學(xué)場景，圍繞“各種各樣的巖石”這個課題，由淺入深，分別設(shè)計了三個教學(xué)環(huán)節(jié)，“提供有結(jié)構(gòu)的材料供學(xué)生觀察研究巖石”、“尋寶總動員”和“給巖石分類”，取材簡單、結(jié)構(gòu)嚴謹，邏輯線索清晰。整節(jié)課緊緊圍繞以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索意識和科學(xué)研究習(xí)慣為中心，以使用多樣的方法對巖石進行觀察為主線，通過分類展示板等輔助手段，引導(dǎo)學(xué)生最終順利到達成功的彼岸——學(xué)會利用各種標(biāo)準(zhǔn)給巖石進行分類。 本節(jié)課我設(shè)計的特色是力爭以探究為核心，為學(xué)生提供大量的觀察探究巖石的機會，鼓勵學(xué)生在課堂中能夠綜合運用感官對巖石進行直接的觀察,讓孩子經(jīng)歷觀察巖石特點的活動過程,獲得觀察巖石的基本方法及技能，并能以巖石的某種特點為分類標(biāo)準(zhǔn)給巖石分類。通過運用學(xué)生喜聞樂見的形式：實驗、游戲、比賽、獎勵等，讓孩子獲得豐富的研究巖石的愉悅情感。整節(jié)課嘗試運用科學(xué)的探究方法，讓學(xué)生充分經(jīng)歷探究過程，逐步形成科學(xué)地看問題、想問題、解決問題的習(xí)慣和能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，體現(xiàn)小學(xué)科學(xué)新課程以探究為核心的基本理念。 五、說授課效果 這節(jié)課上完后，聽了兄弟地市同行的評價，自我感覺還好。主要從學(xué)生學(xué)習(xí)效果來看，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情很高，全班所有學(xué)生都投入到了學(xué)習(xí)活動中，都能采用多種觀察方法認真觀察巖石，都有新的發(fā)現(xiàn)，都能提出有一定質(zhì)量的問題。教學(xué)中，學(xué)生的思維至始至終是活躍的，發(fā)言踴躍，他們以生動活潑的語言方式表述自己的想法和做法，不僅感動了我，也征服了所有的聽課老師。通過本課教學(xué)，學(xué)生除了較好地完成了我預(yù)設(shè)的各項教學(xué)目標(biāo)外，在科學(xué)興趣、語言、思維、動手操作能力以及諸多心理品質(zhì)上都有所促進，這是我所期待的，也是我永遠追求的課堂教學(xué)目標(biāo)和價值。 六、說課后反思 這是我參加安徽省xx年小學(xué)科學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選的一節(jié)參賽課，臨時抽簽，第二天上課，時間緊任務(wù)重，賽前雖有準(zhǔn)備，也難免有些顧此失彼，課后細細品味，得失盡在其中。 1．精心設(shè)計“有結(jié)構(gòu)的材料”是學(xué)生觀察成功的保證。我為學(xué)生準(zhǔn)備的5塊巖石，不但從顏色、軟硬度、光滑度、成因等方面考慮，而且特別重視各自的典型性和代表性，盡量讓學(xué)生一目了然，便于觀察、便于分類。對于學(xué)生收集的巖石，在呈現(xiàn)時間上我也做了一定的考慮，教材上是先觀察學(xué)生自己收集的巖石，以“巖石展覽會”活動為切入點，積極鼓勵學(xué)生尋找身邊的巖石，交流自己從小溪邊、房前屋后、校園內(nèi)、公園里收集的巖石，但由于學(xué)生自己收集的巖石隨意性很大，給學(xué)生隨后的觀察、分類活動都帶來了麻煩。我在教學(xué)中是先為學(xué)生提供具有典型特征的巖石讓學(xué)生充分觀察研究，然后再讓學(xué)生交流自己收集的巖石，開“巖石展覽會”，最后進行分類。雖然只是對教材的順序進行了小小的調(diào)整，但比較符合學(xué)生的認知發(fā)展水平，學(xué)生易于接受和認同。在觀察工具上，我也做了一些拓展，增加了學(xué)生比較熟悉的直尺和鐵釘?shù)?，為學(xué)生的觀察研究提供了更廣闊的空間。 2．游戲活動——“尋寶總動員”，設(shè)計巧妙，為學(xué)生從“對巖石觀察”到“給巖石分類”過渡架起了橋梁。設(shè)計“尋寶總動員”，目的是把“對巖石的觀察”和“給巖石分類”貫穿起來，使整個課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)緊湊、過渡自然，學(xué)生的研究活動環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成。先讓學(xué)生選擇一個自己喜歡的巖石進行觀察，比一比哪位同學(xué)發(fā)現(xiàn)的巖石特征多，然后通過全班匯報、交流，把學(xué)生零碎的發(fā)現(xiàn)組合起來，形成對一種巖石整體的認識，進而擴展為對某幾種巖石的整體認識。而“尋寶總動員”既是對前面巖石觀察成果的鞏固，有利于學(xué)生第二次全面運用多種方法對巖石進行觀察，又在不知不覺中，對自己小組研究的巖石在全班范圍內(nèi)進行了一次分類，為下一個活動“給巖石分類”做了鋪墊和知識上的準(zhǔn)備，一舉多得、一箭雙雕。 3．對學(xué)生的探究活動進行有效地指導(dǎo)非常必要。在進行“觀察巖石”的活動之前，為了能使學(xué)生從更多方面來觀察巖石的特點、特征，我設(shè)計了一個小問題：當(dāng)我們面對一塊陌生的巖石時，我們可以采取哪些方法來觀察研究它呢？教師根據(jù)學(xué)生的回答適時點撥。 如當(dāng)學(xué)生提出用眼睛看時，教師及時肯定好的，進一步追問：看什么，怎么看（看花紋、大小、形狀、粗糙、光滑等）。當(dāng)學(xué)生提出用手摸時，教師及時指導(dǎo)：用手摸，摸什么？用手還可以干什么？（光滑、粗糙、用手掂掂輕重）等。實踐證明這樣的設(shè)計為學(xué)生后面綜合運用感官對巖石進行直接的觀察,掃清了障礙，同時為學(xué)生利用工具進行觀察打下了基礎(chǔ)。 4．課堂教學(xué)機智不夠，影響了學(xué)生觀察的深度和廣度。由于這是一節(jié)參賽課，從功利的角度，我比較重視節(jié)奏的緊湊和時間的把握，從事后的“錄像”中可以看到，我在一些教學(xué)細節(jié)上處理得比較粗糙，課的發(fā)展雖然比較順暢和有趣，但結(jié)果只是簡單地演習(xí)了一個由“觀察方法——觀察結(jié)果”的過程。從整理“實錄”的過程中，我非常吃驚學(xué)生觀察的細致和思維發(fā)展的活躍。不得不承認，這個班的學(xué)生實在是太優(yōu)秀了，他們只經(jīng)過一年多的觀察、描述培養(yǎng)，就能非常熟練地綜合運用各種感官觀察事物的各方面特征，表達能力也令我贊嘆不已。特別是學(xué)生對巖石放到水里產(chǎn)生氣泡的研究，氣泡究竟是巖石里的還是水里本身就有的，這個問題具有很高的觀察訓(xùn)練價值！而我在課堂中沒有及時抓住這一點加以引導(dǎo)，所以造成學(xué)生觀察面的淺顯，非?？上АＴ偃鐚W(xué)生提出可用“放大鏡幫助觀察研究巖石”，我及時給予肯定，一帶而過，如果我再追問：“你打算用放大鏡觀察巖石的什么？”，相信這個班的學(xué)生會很自然地把觀察重點轉(zhuǎn)移到巖石的紋路或顆粒上來，那樣這節(jié)課的觀察就有深度了。關(guān)注課堂細節(jié)將是我今后教學(xué)中一個值得不斷深究的課題。 5．注重了對學(xué)生觀察方法的指導(dǎo)，但對巖石進行有序觀察要求不夠。針對教師提供的有結(jié)構(gòu)的材料，學(xué)生討論提出許多觀察方法（用眼看巖石上的顏色、花紋、形狀、大小、有沒有氣孔，用手摸巖石表面是光滑還是粗糙、掂一掂巖石的輕重，用鼻子聞一聞巖石的氣味，用耳朵聽一聽敲打等），由于我沒有強調(diào)觀察要有順序，所以當(dāng)學(xué)生自己實際觀察時，有的學(xué)生在等工具、有的在水里洗巖石，造成一定的時間浪費和混亂，學(xué)生匯報時，就出現(xiàn)了說不清、說不全的現(xiàn)象。有聽課老師建議：可以在學(xué)生說完觀察方法后補充問一問“你打算按什么順序觀察？為什么要按這個順序？”這樣通過討論學(xué)生明確了觀察目的、認識到觀察順序的重要性，然后再按預(yù)定的順序觀察、匯報。這樣在分組交流觀察記錄時，會節(jié)省較多的交流時間，而且在匯報觀察到的現(xiàn)象時，學(xué)生會說得有條理且全面、準(zhǔn)確。這個建議是否可行和必要，我將在今后的教學(xué)實踐中進一步進行嘗試和研究。 6．給巖石分類的難點還需進一步突破。對于教材安排的“給巖石分類”活動，我有一些想法。給巖石分類活動是讓學(xué)生按照不同的標(biāo)準(zhǔn)給自己手中的巖石進行分類，由于標(biāo)準(zhǔn)不同我們分類的方法也不同。通常的情況下，學(xué)生能夠想到了主要有以下幾種不同的分類方法：顏色、手感（粗糙光滑度）、透明度、氣味、花紋、輕重、厚度、硬度、大小、出處、密度等，粗略看來都可以進行分類，但如果我們仔細想想有些分類方法其實比較勉強，如大小、厚度、輕重這些分類，不是非常合理，即使你能分出來，也沒有什么價值，對于輕重要在體積相同的情況下才具有可比性，我們在課堂中如何體現(xiàn)這種科學(xué)性？可以說有些分類標(biāo)準(zhǔn)雖然從理論上是成立的，但實際結(jié)果學(xué)生根本無法操作，在這節(jié)課中，我都沒能圓滿解決，但對四年級學(xué)生而言也許有這樣的分類經(jīng)歷也就足夠了。記得在教參中有這么一句話：讓學(xué)生盡可能多地提出給巖石分類的標(biāo)準(zhǔn)，并盡可能多地給學(xué)生時間，讓他們充分求證自己“分類標(biāo)準(zhǔn)”的正確性，我想在盡可能多的標(biāo)準(zhǔn)里，有必要盡可能的做到分類方法的科學(xué)性。 附送： 2019-2020年四年級科學(xué)下冊 各種各樣的巖石 2教案 教科版 一、教材簡析： 本節(jié)課是教科版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書科學(xué)課四年級下冊第1單元《巖石和礦物》第一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。本課的教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生對巖石已有的認識以及觀察、分類方面的已有經(jīng)驗。讓學(xué)生綜合運用各種感官觀察和描述各種巖石的特點，通過自選標(biāo)準(zhǔn)給巖石分類，認識巖石的基本屬性，以及巖石是多種多樣的。 二、教學(xué)背景： 四年級的學(xué)生對巖石不會太陌生，山坡上、溪溝里、小路邊、海邊到處都有巖石。但對于巖石的概念，可能并不科學(xué)，他們可能會把水泥塊、瓦片等也當(dāng)成巖石，要引導(dǎo)學(xué)生巖石從什么地方得到的，是不是天然的等方面去討論，理解巖石的概念。對于巖石，他們也有許多問題，如雨花石是怎么形成的、卵石為什么會這么光滑等，這正是引領(lǐng)學(xué)生研究巖石奧秘的興趣之源。 三、教學(xué)設(shè)計： 教 學(xué) 目 標(biāo) （一）科學(xué)概念： 1.巖石是各種各樣的，在顏色、花紋、顆粒大小、手感等方面有各自的特點。 2.巖石可以按不同的特點分成不同的類別。 3.不同的分類標(biāo)準(zhǔn)其分類結(jié)果也可能不同。 科學(xué)詞匯：巖石、各種各樣、分類標(biāo)準(zhǔn) （二）過程與方法： 1.綜合運用各種感官對巖石進行觀察。 2.用恰當(dāng)?shù)脑~語描述巖石的特點。 3.以巖石的某種特點為分類標(biāo)準(zhǔn)，給巖石分類。 科學(xué)方法：觀察、描述、分類 （三）情感態(tài)度與價值觀： 1.培養(yǎng)收集、研究巖石的興趣。 2.感受巖石是各種各樣的，也是美麗的。 核心價值觀：感受巖石的多種多樣與美麗，培養(yǎng)收集興趣。 教學(xué)重難點 重點：用各種感官觀察巖石，用恰當(dāng)?shù)脑~語描述巖石的特點為。 難點：觀察、描述巖石的特點，讓學(xué)生經(jīng)歷“我是用什么方法對巖石進行觀察的？我觀察到了巖石的哪些特點？我怎樣描述巖石的特點？”這一思維過程。 教學(xué)準(zhǔn)備 教具 學(xué)具 說明與提醒 各種巖石、放大鏡、巖石圖片 學(xué)生自帶的巖石 記錄表格 課前布置學(xué)生收集各種巖石，教師根據(jù)教學(xué)需要準(zhǔn)備一些巖石，彌補分組實驗巖石種類和數(shù)量的不足。 教學(xué)流程 介紹自己所帶巖石→怎么觀察巖石→觀察、描述巖石→給巖石分類→學(xué)習(xí)資料庫 基 礎(chǔ) 設(shè) 計 個性設(shè)計 一、導(dǎo)入揭題： （出示一塊石頭）這塊石頭漂亮嗎？你為什么說他漂亮？大自然有許多美麗的石頭，我們一起來欣賞一下。（課件出示。）你在什么地方也看到過巖石？ 那關(guān)于巖石，你都了解些什么？ 二、觀察、描述巖石 1.今天我們也帶來了自己收集的巖石，是嗎？ 2.把學(xué)生帶來的巖石集中起來，用實物投影讓學(xué)生觀看。 教師從中選幾塊有特點的巖石：這是誰帶來的巖石？你是從什么地方收集到的巖石？有些什么特殊的地方？（介紹的時候教師把巖石用投影放大讓大家看到） 我們帶來的都是巖石嗎？（巖石是天然產(chǎn)出的具穩(wěn)定外型的礦物或玻璃集合體，按照一定的方式結(jié)合而成。） 3.請大家想一下，今天咱們把巖石從各個地方請到我們的課堂上來，是準(zhǔn)備干什么來著？（觀察、研究巖石） 那今天咱們就主要來觀察、研究一下巖石都有些什么特征、什么特點。 我們可以用哪些方法來觀察巖石？（用眼睛看形狀、顏色、花紋；手摸的感覺；用鼻子聞氣味；用手稱一稱重量） （1）用眼睛可以觀察巖石的什么？ （顏色、形狀、條紋或花紋、斑點、大小等） （2）用手怎樣觀察？（摸）摸可以感覺到巖石的什么？（光滑粗糙程度） （掂）可以掂一掂它是輕還是重。（輕重） （3）用鼻子聞氣味？怎么聞？（靠近點、磨擦、輕輕敲打后再聞……） （教師指導(dǎo)學(xué)生完善、提高觀察巖石的方法，學(xué)生明確觀察巖石哪些方面的特征。） 4.在觀察巖石的同時，我們還要做什么？（生：記錄） 現(xiàn)在就讓我們用這些方法來觀察一下自己所帶的巖石，看看哪位同學(xué)觀察的多，記錄也多！ 出示記錄表，指導(dǎo)記錄表的填寫。 5.學(xué)生選擇巖石進行觀察，教師巡視指導(dǎo)。 6.觀察，交流我們的發(fā)現(xiàn)。 （用“我們是用什么方法觀察到的？我觀察到了巖石的什么特點？”這樣的句式來匯報） 我們可以用哪些詞語來描述巖石的特點？（教師從學(xué)生的回答中，對所用的詞語進行必要的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生可以從哪些方面描述巖石的特點，如光滑與粗糙、顆粒大與小、有無氣味、暗淡與光亮、透明與不透明等） 7.再次觀察巖石，我們能從這幾方面來描述巖石嗎？我們還有什么新的發(fā)現(xiàn)？ 三、給巖石分類 1.再次收集學(xué)生所帶的巖石，放在投影儀下出示。 剛才我們觀察了這些巖石，它們有什么相同和不同嗎？ 2.你能用一種分類標(biāo)準(zhǔn)給這些巖石分分類嗎？我們可以用哪些標(biāo)準(zhǔn)來分？（讓學(xué)生說說分類的標(biāo)準(zhǔn)） 3.教師從巖石堆中拿出一塊巖石，讓學(xué)生說說可以用哪些分類方法對這一塊巖石進行分類，它應(yīng)該分到哪一類？多選幾塊巖石，請不同的學(xué)生來說一說。 請大家在分類時思考以下三個問題，然后請學(xué)生回答。 （1）我們是按什么標(biāo)準(zhǔn)分的？將巖石分成了哪幾類？ （2）我們想到了多少種不同的分類方法？ （3）不同的分類方法結(jié)果一樣嗎？ 四、拓展 為什么巖石是各種各樣的呢？巖石是怎樣形成的？讓我們一起來了解一下巖石的形成。閱讀資料庫《巖石的成因和分類》 　　教師出示的石頭最好要大，要有震憾力。 要利用好學(xué)生辛苦所帶的巖石，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 先了解學(xué)生帶來的是不是　都是巖石，如果有水泥塊、磚塊等，引導(dǎo)學(xué)生了解什么是巖石。 教師板書用各種感覺器官觀察什么。 如果學(xué)生所帶的不是巖石，教師要為學(xué)生提供一塊巖石作為觀察對象。 　這里是本課的重點，引導(dǎo)學(xué)生可以是哪些詞語來描述我們觀察到的巖石的特點。 再次觀察是必要的，讓學(xué)生用科學(xué)的方法來觀察、描述巖石，為以后的巖石觀察打基礎(chǔ)。 分類標(biāo)準(zhǔn)就是剛才描述的巖石的特點。 課件出示句式要求，要讓每一個學(xué)生經(jīng)過這樣的思維過程。 板 書 設(shè) 計　 各種各樣的巖石 眼睛看　　顆粒顏色、條紋、顆粒大小 　　　　用手　　　摸光滑粗糙　掂輕重 　　　　鼻子聞　　氣味 　　　　聽聲音　　清脆、沉悶 課外活動 收集巖石， 生成　預(yù)見 學(xué)生知道怎么是去觀察巖石，但如何科學(xué)地觀察，用哪些詞語來描述觀察到的巖石的特點需要教師的引導(dǎo)。 巖石與非巖石，學(xué)生并不一定能區(qū)分。 課堂評估 學(xué)生能否區(qū)分巖石與非巖石。 學(xué)生能否是恰當(dāng)?shù)脑~語描述觀察到的巖石特點。 學(xué)生能用自己的標(biāo)準(zhǔn)給巖石分類。 學(xué)生在觀察、記錄活動中的表現(xiàn)。