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2019年(春)二年級語文下冊 23《大樹的孩子》教案 鄂教版 第一課時 教學(xué)目的: 教學(xué)目標(biāo)：初讀課文，讀準(zhǔn)字音；學(xué)習(xí)第1一第4自然段；學(xué)寫“棵、流、砍、沿”4個生字。 教學(xué)要點： 會寫4個字，會認(rèn)6個字。 教學(xué)資源：(主要注明網(wǎng)絡(luò)資源、校本資源、教育技術(shù)資源等) 掛圖、生字卡片、吸鐵石、圖片、教鞭 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境： 1、你們瞧，人和動物自由自在，想到哪兒就帶哪兒，四處都留下他們的足跡。樹木沒有腳，沒有翅膀，可它的孩子為何也能四處安家，把祖國裝扮得那樣美麗呢？大家想知道嗎？讓我們一起來讀讀童話故事《大樹的孩子》吧！ 　　　2、板書課題，齊讀課題。 二、自主探究： 一）、 自主合作，識字讀文 　　　1、學(xué)生一邊讀課文，一邊用自己熟悉的符號圈出要求學(xué)會的字和要求會認(rèn)的字，在拼音的幫助下，讀準(zhǔn)每個字的字音。遇到難讀的就多讀幾遍。 　　　2、小組合作交流。這些生字你認(rèn)識幾個？在什么地方看到過這些生字？做小老師教同學(xué)們讀一讀，把字音讀準(zhǔn)。 　　　3、通過“小樹快快長”的游戲，鞏固生字認(rèn)讀。 　　　　　同桌間互相抽讀不帶拼音的生字卡片，讀對一個字，就將這張卡片放在桌上，代表小樹長高一格。以此方式，就將第二張讀對的卡片擺在第一張的上面，“小樹”越長越高。全班比比誰的小樹長得快。 　　　4、 教師采用抽讀卡片和“開火車”等形式，練讀本課生字，加深對生字的印象。 　　　5、 指名讀課文，學(xué)生評議，指導(dǎo)將句子讀通順。 　　二）、 學(xué)習(xí)課文的1—4自然段 　　　1、 自由讀課文的1—4自然段，說說你知道了什么？ 　　　2、 指導(dǎo)朗讀，讀出小鹿、鳥兒的快活，讀出大樹的悲傷。 　　　3、 采用各種形式朗讀。 　　三）、學(xué)習(xí)生字 　　　1、出示生字卡，上面寫有“棵、流、砍、沿”四個字，問學(xué)生：說說你有什么發(fā)現(xiàn)？你最會記哪個字？ 　　　2、這四個字都是左右結(jié)構(gòu)，而且是左窄右寬，教師范寫“流”。 　　　3、學(xué)生描紅，教師巡視，并評議。 三、練習(xí)拓展：熟讀課文。 教學(xué)反思： 第二課時 教學(xué)目的: 1、學(xué)寫后面的四個生字。 　　　2、正確、流利地朗讀課文。 　　　3、通過學(xué)習(xí)課文的5—12自然段，初步了解樹木種子的傳播方式，激發(fā)學(xué)生觀察自然、了解植物、探究植物奧秘的興趣。 教學(xué)要點： 1、引導(dǎo)學(xué)生通過體會大樹“傷心——高興——自豪”的情感歷程來朗讀課文，并了解樹木種子的傳播方式。 　　　2、閱讀課文時，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的感悟進行個性化的朗讀。 教學(xué)資源：(主要注明網(wǎng)絡(luò)資源、校本資源、教育技術(shù)資源等) 掛圖、生字卡片、吸鐵石、圖片、教鞭 板書設(shè)計： 22大樹的孩子 小鹿 風(fēng) 河水 小鳥 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境： ◆動情描述，創(chuàng)境導(dǎo)入 　　　　師：同學(xué)們，你們還記得我嗎?我呀，就是住在河邊的那棵大樹，小朋友們，你們好啊!哎，你們看，森林里的小鹿跑來跑去，鳥兒飛來飛去，它們多自由，多快活呀!就連風(fēng)和河水，也是那么自由?？墒俏抑荒茉谝粋€地方呆著多枯燥，多單調(diào)呀!這真是讓我太傷心了。 二、自主探究： 一）、走入童話，盡情體驗 　　　1、角色體驗，自主閱讀第5一第8自然段。 　　　　　咦，這時候，誰來幫助我了?讓我們一起去聽聽。 　　　　　教師配樂范讀第5一第8自然段。你們知道誰來幫助我了? 　　　　　指名學(xué)生回答，教師適機板貼小鹿、小鳥、風(fēng)、河水的圖片。 　　　　　它們都來幫助我了，那你愿意做小鹿、鳥兒、風(fēng)還是河水呢?愿意做誰，就找到那個自然段讀一讀吧!學(xué)生自由讀第5—第8自然段，教師巡視。 　　　　(1)角色表演，自主學(xué)習(xí)第4自然段。 　　　　　　正在我傷心的時候，小鹿來了。誰愿意做小鹿呢?(出示句子“大樹大樹，你不要傷心”。)我正傷心呢，你來安慰安慰我吧!指名讀，教師點評。 　　　　　　那你們同座倆也互相讀讀，比比誰最會安慰我。 　　　　　　指名讀句子，小組讀。大家站起來吧，一起來安慰我這棵傷心的大樹吧!齊讀句子。 　　　　　　教師托起“種子”：你們看，這是我的種子，誰來當(dāng)小鹿，把我的種子帶向遠(yuǎn)方呢? 　　　　　　指名表演。那你們猜猜，小鹿會把我的種子帶到哪去了？指名回答，教師點評。 　　　　　　(出示句子“小鹿帶著大樹的種子，把它帶向遠(yuǎn)方”。)指名學(xué)生讀。好心的小鹿可幫了我大忙了!我們一起把第5自然段讀讀。 　　　　(2)角色互動，自主學(xué)習(xí)第5自然段。 　　　　　　過了不久，一只可愛的小鳥飛來了，它也來幫我了。你們都來做做小鳥，幫幫我吧!自己讀讀第6自然段。 　　　　　　指名讀，教師適機評價：你沒有啄我的種子，而是輕輕地叼著它。(教師貼詞卡”叼”) 　　　　　　把它帶走了，謝謝你啊!好心的小鳥。 　　　　　　過渡：小鳥給我的種子插上翅膀，把它帶到更遠(yuǎn)更遠(yuǎn)，我從沒去過的地方了。 　　　　　　教師引讀：鳥兒對大樹說了什么?學(xué)生接讀。 　　　　　　小鳥是怎么做的?學(xué)生接讀。 　　　　(3)個性體驗，自主學(xué)習(xí)第6、第7自然段。 　　　　　　小鹿和小鳥是我的好朋友，在我傷心的時候，他們都幫助了我。你們聽，這時候，誰又來了? 　　　　　　(描放幾種不同類型的風(fēng)聲)指名讀詞卡“颯颯颯”。你們聽，還有誰來了? 　　　　　　(描放幾種不同類型的河水聲)指名讀詞卡“嘩嘩嘩”。 　　　　　　風(fēng)和河水都趕來幫我了，那就請女生做風(fēng)，男生做河水，自己試著讀讀。 　　　　　　(出示句子“不要傷心．不要傷心”。) 　　　　　?、俳處熞x，女生接讀： 　　　　　　　一陣輕柔的風(fēng)吹來了，好像在說——這時，一陣急匆匆的風(fēng)吹來了，好像在說—— 　　　　　?、诮處熞x，男生接讀： 　　　　　　　水緩緩地流過來了，好像在說—— 　　　　　　　一陣歡快的河水流過來了，好像在說—— 　　　　　　　是啊!風(fēng)吹過來了，(教師板書“吹”)，河水流過來了。(教師板書“流”)他們真有辦法，把我的種子帶到我去不了的地方。我們一起讀讀第7、第8自然段吧! 　　　　(4)指名四個小組分角色讀第5—第8自然段。 　　　2、活動體驗，自主閱讀第9一第12自然師描述：很多很多年過去了，我已經(jīng)變得很老很老。一天，一個人砍下了我，把我做成了一條船，然后我們一起去旅行。我的愿望終于實現(xiàn)了，我自由了?？?我沿著河盡情地漂游!(出示句子“現(xiàn)在，大樹，不，用大樹做成的船．沿著河盡情地漂游”。)你們也一定替我高興吧，自己讀讀。指名讀，邀伴讀。 　　　　大家一起分享我的快樂、我的自由吧!全班齊讀句子。 　　　　那我就邀請你們一起去旅行。(出示拖動的風(fēng)景圖) 　　　　師描述性引讀：我順流而下，不停地看著。哎呀!我看到了——，看到了——，還看到了—— 　　　　那你們猜猜，我還會看到什么沒見過的景色呢?指名說。 　　　　原來世界不僅僅是一片小小的樹林，它真大呀! 　　　　(出示句子“啊，世界是多么大呀！”)女生讀、男生讀、全班齊讀。 　　　　不對呀，我的孩子可是一顆顆小小的種子呀，怎么會是這些大樹呢?你能告訴我嗎?指名答。情境互動。 　　　　師：我的孩子，你是被誰帶來的? 　　　　(出示句子“河兩岸，是一片片茂密的樹林。大樹看到了，那就是很久很久以前，被風(fēng)，被河水，被小動物們帶到遠(yuǎn)方去的它的孩子們”。) 這一大片一大片的樹林都是我的孩子呀，我看到了。教師范讀句子。讓人又驚又喜啊!你們自己也讀讀。 　　　　師生示范輪讀、同座輪讀、指名兩個組對讀、男女生對讀。 　　　　感謝風(fēng)、河水、小動物們，它們讓我的孩子們走向了大地的每個角落。 　　　　我們一起讀讀，配樂讀第12自然段。 　　二）、教師小結(jié) 　　　1、是啊!我曾是那么的傷心!但大家真誠的幫助，使我的孩子們在大地的每個角落都茁壯成長?，F(xiàn)在，我感到由衷的幸福和自豪，這一切多神奇啊! 　　　　請你們和身邊的小伙伴一起讀讀這個神奇的故事吧1 　　　2、配樂讀全文。 　　三）、自主學(xué)寫生字 　　　1．出示4個生字“想、那、由、能”，學(xué)生齊讀。 　　　2、怎樣才能記住這4個生字寶寶的樣子呢?你們和同座說一說，記一記吧！ 　　　3、你會記哪個字就說哪個字吧!學(xué)生反饋。 　　　4．教師范寫“那、能”，并講解書寫要點。 　　　5．請你們拿出小鉛筆，認(rèn)真地寫一寫。 　　　6．學(xué)生練寫生字，教師巡視指導(dǎo)。 　　三、練習(xí)拓展： 　　　1、同學(xué)們，你們知道嗎?在我的周圍，還有許多植物媽媽正用各種辦法把它們的孩子送到四面八方去呢!我們一起去看看吧。(課件播放配樂錄音(植物媽媽有辦法)) 　　　2、我相信，只要留心觀察，你們一定能發(fā)現(xiàn)許多植物媽媽的好辦法。 教學(xué)反思： 附送： 2019年(春)二年級語文下冊 24《畫森林》教學(xué)設(shè)計 鄂教版 一、教材分析： 　　這是一篇非常有趣、寓意深刻的童話故事：一位畫家為了畫出一座“真正森林”而努力，可是畫家所畫的森林卻不斷枯死，在小精靈的提醒下，畫家不斷豐富著自己的畫面，也豐富著對“真正的森林”的認(rèn)識。這篇文章通過描述畫家畫森林的過程，逐步地讓學(xué)生認(rèn)識并感悟到“真正的　森林”里有無數(shù)的動植物，它們相互依存，和諧共處。文章中的人物情感豐富，富于變化，人物語言生動，是兒童喜愛的閱讀材料。 二、設(shè)計理念： 　　結(jié)合新課標(biāo)，針對學(xué)生的年齡特征，運用多種形式進行詞句訓(xùn)練；引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟、讀中理解并創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生透過文字想象畫面，讀懂文字背后的意思，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和理解能力：讀中表達(dá)情感，抓住關(guān)鍵詞句體驗人物感情，鼓勵學(xué)生多元解讀文本，尊重學(xué)生的獨特體驗。 三、教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)會6個生字，會認(rèn)5個生字。 2.、朗讀課文，感悟語言。 3、學(xué)習(xí)默讀課文。 4、了解畫家畫森林的過程，感悟真正的森林里有無數(shù)的動植物，它們相互依存，和諧共處，森林才會充滿生機。 四、教學(xué)重點： 1．學(xué)會6個生字，會認(rèn)5個生字。 2．朗讀課文，感悟語言。 五、教學(xué)難點：了解畫家畫森林的過程，感悟真正的森林里有無數(shù)的動植物，它們相互依存，和諧共處。 六、教學(xué)過程： 第一課時:　初讀課文，學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫”筆、顯、死”,整體感知，精讀1、 2、3自然段。 第二課時 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)寫另外三個生字。 2、學(xué)習(xí)默讀課文。 3、通過讀文，并聯(lián)系生活實際使學(xué)生體會到森林之所以有生命是因為有各種各樣的動物和植物，如果缺少其中的任何一部分。森林最終將會枯死。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 復(fù)習(xí)生字詞 回顧課文1——3自然段內(nèi)容。 　 過渡：畫家把樹畫得這么好呀！那接下來會發(fā)生什么事呢？請大家接著學(xué)習(xí)課文?！　? 二、學(xué)習(xí)課文第4、第5自然段。 生自由朗讀第4、第5自然段。 指名回答：畫家的樹畫得像極了，結(jié)果呢？ 看到畫上的樹都枯死了，畫家說了什么？ 畫家是用什么語氣說的？指導(dǎo)品讀“驚訝”的語氣。 想想為什么畫家畫得這么好。樹木還會枯死呢？讓學(xué)生一邊默讀4、5段，一邊勾畫出相關(guān)句子。 　 誰來幫畫家找找原因。 　　師：是啊，這么明顯的青草、小花，畫家都沒有注意到，多疏忽呀，所以他很樂意地重新畫了一幅，還加上了青草和小花。這時，畫家的心情是怎樣的?指名回答。 　　怎樣用讀來體現(xiàn)畫家的得意？抓住“得意”一詞來體現(xiàn)。 　　誰能演一演?(你覺得怎樣得意就怎樣演) 　　評評演得怎樣?(可以從表情、動作、朗讀的語氣等方面去評演) 互相學(xué)著演一演，比一比誰是個最得意的畫家。 三、精讀課文，品味語言 　　1、可是，過了不久，樹木又開始干枯，這是怎么回事呢?我們一起來讀讀第6自然段。 　　邊讀邊思考，畫家為什么忘了畫蘑菇?小精靈是怎么說的?(幫助學(xué)生認(rèn)識“找不到，并不等于沒有”) 　　是啊，森林里還有一些我們不是經(jīng)?？吹降氖挛?，但是它們卻確確實實地存在著。小精靈提醒得多好啊!我們?nèi)プx他們的對話? 　　指導(dǎo)朗讀：抓住“可不是、怎么、不過、不是、都能”等詞語讀出畫家自責(zé)同時又想申辯的樣子。抓住“找不到、不等于沒有、一定”等詞語體現(xiàn)小精靈的態(tài)度。 　　分角色朗讀。(可戴上小精靈的頭飾) 　　2、畫了蘑菇以后，為什么樹木繼續(xù)枯死了呢?讀讀第7自然段。 　　畫上了蟲子以后畫家的心情是怎樣的，誰來讀讀? 　　品讀：畫家真的是很滿意了。讀時，強調(diào)“真的，很滿意……” 　　3、不久，怪事發(fā)生了。發(fā)生了什么事?朗讀第8自然段?？吹竭@種情景，畫家的心情又是怎樣的?(苦惱，悲傷) 　　誰能把這種心情表現(xiàn)出來呢?演一演，演的時候自己還可以加上一些動作。 　　引導(dǎo)學(xué)生抓?。赫Z言“都怪你、整個、都吃光了”；表情“驚呆了、滿臉悲傷”。 　　4、誰愿意幫幫這可憐的畫家呢?學(xué)生暢所欲言。 　　(可圍繞著第9自然段的內(nèi)容說，也可以說說自己的想法。) 　　謝謝你們的幫助，畫家接受了你們的意見后，立刻修改了他的畫。他剛一畫完，森林里的青蛙就……小鳥發(fā)出了…… 　　(讓學(xué)生自己自學(xué)第10自然段) 四、課外拓展，主動發(fā)展 　　1．老師意味深長地說：小精靈滿意了，消失在畫家畫的森林里了。 　　同學(xué)們，你們滿意了嗎? 　　(預(yù)設(shè)：如果沒有學(xué)生說不滿意。教師可以說：老師還有點不滿意，我看見過的森林還有……) 　　激發(fā)學(xué)生去說森林里還有什么? 　　啊，你們真是一個個聰明的小精靈。這樣的森林更美麗了……森林之所以看起來生機盎然是因為有各種各樣的植物和動物。 　　2、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么想法?學(xué)生暢所欲言。 　　是啊，森林之所以看起來生機盎然是因為有各種各樣的植物和動物，不管是高大的還是微小的，不管是人們喜歡的還是不喜歡的……如果缺少其中的任何一部分，森林最終將會枯死。 　　3、如果讓你畫森林，你能畫出一座美麗的森林嗎? 　　4、那你們也學(xué)一學(xué)畫家畫一座森林吧!也可以用其他自己喜愛的方式表達(dá)內(nèi)心的感受。 五、指導(dǎo)書寫 　　1、出示生字：楊、枯、抖 　　2、學(xué)完了課文，這幾個字你們還記得嗎?誰來讀一讀? 　　3、說一說你們有什么好辦法記住這幾個字呢?(識記字形)　　 4、誰來提醒大家書寫這幾個字要注意什么呢?　 5、教師一邊指導(dǎo)一邊范寫?！　? 6、學(xué)生上臺書寫自己最喜愛的字，大家評寫。 　　7、集體書寫，教師巡回指導(dǎo)。