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2019-2020年人教版一下教案 《兩位數減一位數（退位） 》WORD教案 素質教學目標 【知識教學點】 1．掌握兩位數減一位數退位減法的計算方法，并能用自己喜歡的方法進行正確計算。 2．經歷探索兩位數減一位數退位減法計算方法的過程。 【能力教學點】 培養(yǎng)學生的計算能力和動手操作能力。 【德育教學點】 感受退位減法與實際生活的緊密聯(lián)系，體會退位減法在生活中的作用。 教具、學具準備 小棒、實物玩具、卡片，投影等。 教學設計 一、復習準備 （出示口算卡片） 11－5＝ 36－4＝ 29－3＝ 16－8＝ 12－4＝ 13－6＝ 這樣有利于突出教材內容的前后聯(lián)系，有利于新舊知識的遷移，又為兩位數退位減法計算中的“退位”做好準備。 二、情境導入 師：同學們，你們喜歡玩具嗎？老師帶來一些玩具，大家看看（出示實物玩具，并貼好商品價格。） 由學生喜聞樂見的實物玩具導入，激發(fā)學生興趣，積極性很快地調動起來，課堂氣氛活躍，使學生進入一個“有趣”的氛圍。 洋娃娃（45元）玩具小熊（6元） 恐龍模型（5元） 絨毛小兔（3元） 電動狗（24元）玩具汽車（36元） 老師想了解一下，你們要是有一些零花錢想買這樣的玩具，你想買什么？（學生自由回答） 三、探索新知 1．引導學生從問題情境中抽象減法算式。 師：小明只有8元錢，他可以買些什么？ 生1：可以買玩具小熊。 生2：可以買恐龍模型。 生3：可以買絨毛小兔。 生4：還可以買一個恐龍模型和一個絨毛小兔。 讓學生體會到在現實生活中，提出并解決數學問題，初步感受到數學的奇妙和無所不在，產生學習和探索數學的動機。 師：可他想買一輛單價是36元的玩具汽車，還要攢多少元？ 要解決這個問題，你知道怎樣列算式嗎？ 根據學生回答，教師板書：36－8＝ 2．引導學生動手操作、探索計算方法。 a．教師指導學生擺小棒。 師：算式36－8和前面所學習的36－4、29－3等算式相比較，有什么不同？通過小組活動、動手操作，讓全體學生參與學習過程，同時，讓學生學會與人合作，學習傾聽別人的意見，從而培養(yǎng)其互助、合作交流的意識。 生：36－4、29－3等算式計算時都能直接在個位上減，而36－8，被減數的個位上的數不夠減。 師：不夠減怎么辦呢？同學們用小棒擺一擺，想想你是怎樣算的，在小組里說說你的方法。（教師巡視） b．引導學生交流擺小棒的方法。 師：誰來跟大家說說擺小棒的方法。學生在投影上展示并說算法。 算法一：從10根小棒里去掉8根剩下2根，再和26根合起來是28根，10－8＝2，26＋2＝28。 算法二：從30里拿出2和6合成8，30－2＝28。 算法三：8－6＝2，30－2＝28。 算法四：把36根小棒分成20根和16根，16－8＝8，20＋8＝28。 算法五：從30根里拿出8根還剩22根，22＋6＝28。 結合學生的回答，師板書：36－8＝28 教師給學生提供充分發(fā)揮的時空，讓學生充分地說，但不限制學生的說法，關注學生的情感，尊重學生自主的選擇，保護學生自主發(fā)現的積極性，通過在這個充滿探索和自主體驗的過程中，學生獲得成功的體驗，增強學好數學的信心，體現了現代教學思想的算法多樣化，同時，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。 教師：在計算時，有很多的算法，只要你選擇自己喜歡的方法，算的又對又快就可以了。（指題）這樣的減法算式就是我們今天學習的兩位數減一位數。板書：兩位數減一位數 四、練習反饋 1．基本練習：（出示卡片）學生讀題說得數，其中指定兩題說出自己的算法。 32－5＝ 46－9＝ 57－8＝ 40－5＝ 2．實際應用：請同學們再次觀察這些玩具，小明只有8元錢，如果想買一個價錢是45元的娃娃，還要攢多少元呢？學生列式計算，指名說說自己是怎樣算的。 3．游戲：摘蘋果。 秋天到了，蘋果熟了，同學們到果園里摘蘋果，樹下放著三個筐，筐上分別寫著73、56、48。同學們把帶有算式的蘋果，算出結果，然后摘下放到相應的筐里，每個小組里討論出結果后派一名代表上前。 練習設計，緊密圍繞本課重點，目的明確，層次清楚，具有針對性、實用性和開放性，通過變式練習，讓學生真正明白：學習數學是為了解決實際生活中存在的現實問題，生活中處處有數學，學習數學是生活的需要。同時，也鞏固了本節(jié)課所學的知識，調動了學生學習數學的積極性。 4．應用體驗：借乒乓球。 學校開展乒乓球比賽，教師有一盆乒乓球，一共46個，同學們可以借球進行練習。每組同學共同商量各派一名代表，借幾個，要算出剩幾個？并列出算式。 根據學生活動情況教師板書算式。 如46－3＝43 43－6＝37 37－5＝32 32－4＝28… 五、小結 這節(jié)課你學會了什么知識？課上自己表現如何？哪位同學表現較好，好在哪兒？ 通過學生自評、互評，使學生能夠肯定自己，學習他人，體驗成功的樂趣。 專家評析 本課教學設計，較好體現了課程標準所倡導的理念，主要有以下特點。 1．注重創(chuàng)設生活情境。從學生熟知的生活事例，感興趣的事物引入，為學生提供富有情趣的具體情境。在具體情境中學生的學習興趣濃厚、積極性高漲，課堂氣氛活躍。使學生以最佳的思維狀態(tài)投入學習。 2．加強知識間的對比。探索36－8退位減法之前，聯(lián)系兩位數減一位數不退位減法。通過對比使學生產生認知上的沖突，突出“退位減法”中如何退位這一難點，通過對比使學生建立知識間聯(lián)系，逐步形成知識系統(tǒng)。 3．體現算法多樣化。通過教師引導學生進行操作、交流、討論等活動，學生自主探索出多種算法，并從中選擇自己喜歡的方法。保護了學生自主發(fā)現的積極性，使學生獲得了成功的體驗。 4．在游戲活動中，鞏固知識，提高能力。活動設計體現了趣味性、知識應用性、活動的開放性。設計注重關注學生情感，體現團結合作、互相學習、互相幫助的精神。 附送： 2019-2020年人教版一下教案 《前后》WORD教案 4 教學內容：前 后 素質教學目標： 【知識教學點】 1.學生能在具體的生活實踐或游戲情境中，體驗前與后的位置與順序。 2.能準確地確定物體前后的位置與順序。 【能力教學點】 培養(yǎng)學生關于前后的空間觀念。 【德育教學點】 培養(yǎng)學生的愛國主義精神。 教學重點： 前與后的位置與順序 教學難點： 學生前后空間觀念的培養(yǎng)。 教學方法： 嘗試教學、情境教學、游戲 教學準備： 紙制的方向盤4個、車站牌5個、教學過程： 教學過程： 一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。 1、老師請5名學生上講臺排成隊列 （5名學生排成隊列，其余學生描述其中一位學生的位置） 2、在老師的口令下，學生按要求調換位置（把原來排在第二位的同學，依次往后進行調換，換三次，最后一次換到了隊伍的末尾。使學生初步體驗到：前后的位置與順序，具有一定的相對性。 引導學生“（ ）同學在（ ）同學前面，在（ ）同學后面，”“（ ）在最前面”等較規(guī)范的語言來描述。 二、觀察討論、學習新知。 1、（有了前面的情境設計做鋪墊，學生已初步體驗到了前后的位置與順序，因此新課知識，應由學生自己通過觀察、討論來掌握。） 2、老師出示電腦：小動物賽跑 電腦演示：小鹿、小狐貍、小白兔，小蝸牛參加賽跑，起跑后不久，他們的位置發(fā)生了改變。 （學生看電腦觀察小動物的位置變化） （暫停演示）問：你看到了什么？現在跑在最前面，它后面有哪些小動物？誰第二？小白兔跑第幾？小蝸牛跑第幾？ 問：如果比賽繼續(xù)進行，可能會有什么情況發(fā)生？（目的：啟發(fā)學生的法語異思維，充分發(fā)揮學生學習的自主能動性，培養(yǎng)學生的觀察和語言表達能力。再次體驗到前后順序具有相對性） 3、看書：第2頁上面的圖：讓學生看圖答 三、練習鞏固、啟發(fā)思維。 1、說一說 （1）你的座位前面是誰？后面是誰？（目的：讓學生在真實的場景中體會前后意義和相對性） （2）你前面有幾個同學？后面有幾個同學？你是排在第幾位？（使學生學會從前面數或者從后面數，得到不同的答案） 2、第2頁的做一做的第二題，然后全班集體訂正。 3、游戲： （1）請一名學生扮演司機，老師扮演售票員，5名學生扮演站牌（手持站牌站在教室5個不同的地方），其余學生扮演等車的乘客（可任意選擇站起來牌），在教室里進行坐車游戲。 師出示其中一個站牌，請學生說說站起來牌的意義。 師：各位乘客，歡迎您坐我們的公共汽車，本車的起點站起來是“火車站”，終點站是“動物園”，有上車的乘客請上車。 師：你想到什么地方去？到你要去的地方，有多少站？ 每到一站，老師都報出站不同，學生自由地上下車，但要求說出自己坐多少站？（答案不唯一） （2）請同學們看，現在老師是前面朝你們站著，那么黑板在老師的哪一面？老師在黑板的哪一面？你們在老師的哪一面？（與一名學生合作），他在我的哪一面？（前面）換位置后再問：現在呢？（后面）師生同時向左轉后再問：現在呢？（后面） 師：對，請同學們記?。好娉姆较蚓褪恰? 生：前 師：背對的方向則是———— 生：后 師：前與后只是相對的，而不是絕對的。 四、家庭游戲、知識鞏固 （1）回家后，幫你的玩具排排隊（可以是布娃娃，也可以是不同形狀的積木），并向家里人說說他們的前面順序 （2）向家長說說，做課間操時，排在前面和后而的分別是誰？