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2019-2020年蘇科版小學科學五年級下冊《腦與神 經》優(yōu)秀教案附教學反思 山東省青島人民路第一小學 欒彩霞 教學內容分析： 人類的信息傳遞與發(fā)達的大腦和神經有著密切的關系。大腦與神經之間的活動我們看不到，但是一些體驗與研究可以讓大家認識到腦與神經之間的聯(lián)系。大腦是發(fā)出命令的“司令部”，神經是傳達命令的“通訊員”，身體各器官是執(zhí)行命令的“戰(zhàn)斗員”。人體內部各種信息的雙傳下達，都離不開大腦與各種神經中樞的密切配合。本課主要是通過一些感知、體驗、探究活動引導學生整體認真神經系統(tǒng)。 教學目標： 指導學生親歷設計游戲—進行實驗—記錄分析—總結交流的過程，體驗大腦在人的語言、思維、情感及各項生命活動中的作用，了解腦和神經是如何協(xié)調工作的。培養(yǎng)學生關愛、照顧殘疾人的情感和態(tài)度，引導學生學會科學用腦。 教學準備： 教師準備：多媒體課件、腦的結構錄像、神經的系統(tǒng)錄像、左右腦觀察動畫、板書圖片等。 學生準備：彩色小棒、大海螺殼、三杯不同口味無色透明的飲料、實驗記錄單、眼罩、水果等。 教學過程： （一）教學導入： 通過快速記憶的游戲(課件)激發(fā)學生的學習興趣，認識腦是重要的人體器官。 （二）探究活動：研究腦與神經系統(tǒng)的作用。 用學生游戲貫穿整個探究活動，引導學生經歷設計游戲—進行實驗—記錄分析—總結交流的過程，了解腦有記憶、命令和指揮都作用；感受身體各處分布的神經：進而發(fā)現(xiàn)腦和神經是如何協(xié)調工作的。 活動指導： 1、做拍手游戲。思考：腦作為人體的指揮中心，是怎樣把命令下達到你的手上，讓你躲避開的呢？（引導學生感受神經有傳遞信息的功能） 2、思考：能用提供的材料設計幾個信息傳遞的小游戲？（教師指導學生游戲注意事項） 3、通過抓小棒、辨別無色液體、聽聲音游戲，在游戲過程中感受腦有什么作用？神經的分布在哪里？信息是如何在腦和神經之間傳遞的？（突破教學難點） 4、在游戲過程中，你還有什么新發(fā)現(xiàn)？（了解神經傳遞速度有快慢之分，發(fā)展學生思維。） 學生探究： 學生參與拍手游戲。 了解腦是通過神經把命令傳到到手上，腦與神經需要共同工作來完成游戲任務。 3、小組內認識游戲材料：小棒、三杯無色液體、海螺殼。 4、設計多種游戲，拓展學生思維。 5、學生實驗，完成實驗記錄單。 學生匯報，師生交流： 1、學生根據游戲活動和實驗記錄單交流腦的作用、神經的分布，腦和神經如何協(xié)調工作，教師結合課件進行知識梳理和提升，體現(xiàn)以學定教。 2、學生交流在抓小棒游戲中發(fā)現(xiàn)神經傳遞速度快慢不同。教師通過帶領學生觀看劉翔的比賽畫面，了解運動員經過反復、刻苦的訓練提高神經傳遞速度。 教師小結：腦和神經協(xié)調工作，完成了我們的一切活動。它們構成了我們人體的神經系統(tǒng) 【指導學生在探究活動中多實踐、多發(fā)現(xiàn)、多思考，經歷和感受信息在腦和神經之間傳遞的過程?！? 三、拓展作業(yè) 觀看旋轉女孩圖像，用手勢表示女孩旋轉的方向，思考：同一幅圖為什么大家看到女孩的旋轉方向卻是不同的，這其中的奧秘與腦和神經有關，想揭開這個秘密嗎？課下進一步研究如何開發(fā)大腦的優(yōu)勢，讓同學們變得更聰明！ 【用奇妙趣味的圖像作為課堂的結尾，引導學生課下進一步探究腦和神經的奧秘?！? 板書設計： 課后反思： 本課在教學設計時我本著讓學生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的原則，在重點內容了解神經的傳遞作用時，為學生準備顏色不同的小棒、三杯無色飲料、海螺殼等，讓學生設計多個游戲，在玩中有所發(fā)現(xiàn)，旨在發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的合作意識和思維能力。實際教學中，我能夠利用啟發(fā)性的提問，放手讓學生提出問題，作出假設。在學生設計游戲時，教師的角色是引導和參與，課堂上學生設計了多種游戲的方法，不僅發(fā)現(xiàn)了腦和神經的作用同時有了神經反應速度因人而異的新發(fā)現(xiàn)。整個課堂，學生活而不亂，簡單的游戲材料在他們的手中成為探究知識的工具。高年級學生渴求科學知識，愿意動手實踐，在課堂中能夠看到學生在知識的吸引下積極思維，努力合作的學習狀態(tài)。 學生觀察實驗記錄單 附送： 2019-2020年蘇科版小學科學五年級下冊《自行車 車輪轉動的奧秘》優(yōu)秀說課稿及反思 說課稿 說教材 1）教材的地位和作用：本課是蘇教版科學五下《神奇的機械》單元第六課，前面四課分別研究了四種簡單機械，本課是研究機械間相互合作的一種關系，即力在機械中的傳遞方式，其具體實物為機械中的傳動裝置。傳動裝置是復雜機械中必不可少的組成部分，它能夠將運動和能量由一個裝置傳遞到同一機器的另一個裝置上去，使機器的各組成部分連成整體。本課是把相互關聯(lián)的機械當做一個整體的統(tǒng)整課。本課從發(fā)現(xiàn)自行車的傳動裝置引入，說明什么是傳動裝置，導入對機械傳動及傳動方式的研究，讓學生通過了解分析傳動裝置，發(fā)現(xiàn)有關傳動的科學規(guī)律，激發(fā)學生科學探究的興趣，為以后研究其他類型的傳動、學習機器的結構奠定良好的基礎。 2）教學目標： 過程與方法： 能夠在比較現(xiàn)代自行車與過去自行車的差別中發(fā)現(xiàn)自行車的傳動方式。 能夠通過觀察和實驗發(fā)現(xiàn)一些傳動裝置的結構和作用。 能夠對兩種傳動方式進行比較。 會組裝鏈條傳動和齒輪傳動的方式。 知識與技能： 知道什么是傳動裝置及傳動裝置的作用。 知道鏈條傳動和齒輪傳動的結構和功能。 了解自行車是怎樣傳動的。 認識玩具和常見機械的傳動裝置。 情感、態(tài)度與價值觀 樂于進行有關傳動的研究活動。 能夠留心觀察所見到的機械傳動方式。 3）教學重點與難點 ： 重點：發(fā)現(xiàn)機械中的傳動裝置及其作用 難點：了解齒輪傳動和鏈條傳動的相同點和不同點 2、說教學法： “自行車車輪轉動的奧秘”屬于探究性實驗，從教學進程來分析，對于五年級學生的認知水平來說，可以采用的教法：講解法等， 學法：探究法、觀察法、實驗法、小組合作法等。 讓學生經歷一個提出問題或引發(fā)發(fā)現(xiàn)問題、簡單介紹知識、指導開展相關探究活動的研究過程。在整個教學過程中，學生是科學學習的主體，他們對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，應該是他們主動參與和能動的過程。而我們教師是科學學習活動的組織者、引領者和親密的伙伴，對學生在科學學習活動中的表現(xiàn)應給予充分的理解和尊重，并以自己的教學行為對學生產生積極的影響。 3、教學準備： 教師準備： 演示材料：《木偶奇遇記》錄像片段、多媒體課件等。 分組實驗器材：齒輪傳動組件、鏈條傳動組件、實驗記錄單等。 學生準備：帶一些機械玩具如四驅車賽車等。 4、說教學程序 ： 1）導入新課。 1.觀看《木偶奇遇記》錄像片段，欣賞動力傳遞的過程。 (興趣是最好的老師，如果學生有了學習的興趣，他們就會產生學習的欲望并能主動的投入到學習活動中去,利用錄像激發(fā)學生學習的興趣。) 2.提問:第一個運動的物體和最后一個物體之間隔得很遠,而且沒有任何接觸,可為什么仍然能夠引起最后一個物體的運動呢? 3.學生討論交流. 4.教師結合錄像解釋：這些可以把動力傳到另一個地方的裝置叫做“傳動裝置”。 5.提問:你還在哪些地方見到過傳動裝置?你能描述一下這種裝置的結構嗎? 6.學生介紹自己帶的一些機械玩具. 2）認識鏈條傳動和齒輪傳動裝置： 1.板書課題：出示兩種自行車的圖片,比較差別. 2.討論:這兩種車的動力來源有什么不同?學生觀察回答。 3.齒輪、鏈條就是自行車車輪轉動的奧秘?，F(xiàn)代自行車是如何利用齒輪和鏈條行進的，請學生畫出示意圖 . 4.展示、交流示意圖。 5.講解: 大家可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的自行車能夠轉動，是因為鏈條將動力從腳踏板那里傳到后輪上。(板書) （畫圖能促進學生加深對科學現(xiàn)象的理解，也是使學生牢固掌握知識的有效途徑。從心理學的角度來講，畫圖除了“忠實的記錄”以外，也是研究者在“用思維去把握原先的感知性程序”，即把實踐探究過程中得到的信息加以“內化”。學生通過畫“鏈條傳動裝置圖”，可以幫助學生在頭腦中建立起“鏈條傳動裝置”的模型，為下面探究作鋪墊。） 6.教師提問:鏈條傳動需要哪些基本構件? 7.出示圖片或學生自己帶的機械玩具,仔細觀察,哪些是鏈條傳動的?有沒有不一樣的傳動裝置? 8.出示四驅車實物，提問：你知道四驅車是怎么跑起來的嗎？四驅車傳動裝置是鏈條傳動嗎? 小組討論、匯報 9.教師介紹四驅車的動力傳遞方式：四驅車的動力不是直接作用在后輪上，而是從馬達傳遞到后齒輪帶動后輪，通過軸把動力傳遞到前輪 (板書：齒輪傳動)。 10.畫出齒輪傳動示意圖.（利用貼近孩子生活的事物和現(xiàn)象如四驅車，容易引起學生的興趣，使他們很快進入情境，更能使他們在愉快的氣氛中進行學習，認識鏈條傳動和齒輪傳動裝置） 3)探究齒輪傳動和鏈條傳動的結構和功能 1.我們已經認識了兩種傳動裝置:齒輪傳動和鏈條傳動,同學們有什么疑問嗎? 2.學生可能回答:為什么要有兩種傳動裝置?齒輪傳動和鏈條傳動有什么相同和不同?（問題的提出是科學探究的開始，也是學生探究興趣的所在。只有學生自己選定的問題，學生才有極大的興趣去進行研究。愛因斯坦曾經說過“一個問題的產生通常要比它的結論的得出更為重要?！爆F(xiàn)在的學生大多是不敢提問題，不會提問題。因此老師一是要積極地鼓勵學生大膽地提問題，二是要給學生提供一個具良好的問題環(huán)境，讓學生有問題課可提。） 3.這節(jié)課我們就研究齒輪傳動和鏈條傳動相同點和不同點. 4. 分組討論設計研究，教師指導 5．分組探究。 ①仔細看書，明確實驗方法以及需要什么器材。 ②學生試著親自動手，小組合作，每組組裝兩種種傳動裝置，說明動力是怎樣傳遞的。 生小組嘗試、匯報 生：我們組發(fā)現(xiàn)齒輪傳動時兩個齒輪轉動的方向相反。 生：我們組發(fā)現(xiàn)鏈條傳動的方向一樣。 生：傳動的兩個齒輪、轉動的快慢（圈數）不一樣。 生：我們可以在轉動的齒輪上做記號，然后再轉動大齒輪或小齒輪，數一數。 師：說的真好，那在實驗時應注意什么，才能讓實驗的結果更準確？ 生：①不能轉太快。 ②大家各有分工，有人數大輪圈數，有人數小輪圈數，才準確。 ③我們還應該在大小輪子相同位置上做好記號，準確數出幾圈。 師：同學們說得不錯，希望你們能注意這些問題，下面就開始實驗吧！ 6..學生分組活動，按照表格，實驗并記錄，尋找特點。 （在活動中教師巡視，關注每一組的研究情況，并適當插入到個別組的研究中去。記錄各組的研究情況，并適當引導學生進行評價?；顒又杏蟹龅椒?，讓學生學會觀察、學會記錄、學會思考。） 鏈條傳動 大輪 小輪 方向（順時針、逆時針） 齒輪轉動快慢 傳動距離 齒輪傳動 大輪 小輪 方向（順時針、逆時針） 齒輪轉動快慢 傳動距離 7．在視頻展示臺上出示研究記錄，討論匯總：齒輪傳動和鏈條傳動相同點和不同點。 8．教師小結：齒輪傳動和鏈條傳動都可以改變運動速度，不同點是齒輪傳動可以改變運動方向，但不可以較長距離的傳力，而鏈條傳動雖不能改變運動方向，但可以較長距離的傳動。(把科學課程的目標落實到每一節(jié)課的每一環(huán)節(jié)；把握小學生科學學習的特點，因勢利導；用豐富多彩的親歷活動充實教學過程；讓探究成為科學學習的主要方式；樹立開放的教學觀念；悉心地引導學生的科學學習活動，這樣我們就能有效地推動學生的科學探究活動，創(chuàng)造性地駕馭課堂。) 9.討論：自行車為什么要用鏈條傳動而不用齒輪傳動呢？四驅車、手表等為什么要用齒輪傳動呢？學生討論回答。 4）鞏固應用，遷移拓展。 1、談話：找一找玩具的哪個部分是起傳動作用的，說一說它們分別屬于哪一種傳動方式。 2、提問：你在生活中還見過哪些機器分別運用了什么傳動方式呢？課后開展調查。(學無止境，一堂課的教學內容畢竟有限，一節(jié)課教學的結束并不是意味著學生學習的結束。) 板書： 鏈條傳動 方向一致 距離較遠 自行車車輪轉動的奧秘 齒輪傳動 方向相反 距離較近 板書也是教學過程中重要的一部分，本節(jié)課的板書設計清晰、簡明，突出了重點，化解了難點，為學生能更好的學習奠定了堅實的基礎。 說課反思 xx年4月13日，在鎮(zhèn)江實驗學校參加了鎮(zhèn)江市科學教師成長共同體的說課活動，聆聽領導老師的指導，受益匪淺，感觸頗多。 首先，說課中要有科學理念的支撐，要有一定的理論高度，科學理念貫穿于說課的始終。說課是展示教師“一桶水”的質和量，同時，還要表明水從何來。既是教師理論水平的檢閱，也是提高理論水平的契機，沒有充分的理論分析，便沒有說課的價值。 第二，說課要透徹，有深度?？茖W課程，有一個相對完整的學科知識體系。要求教師在說課前就這一節(jié)課內容出發(fā)追本溯源，先找到它在整個知識體系中的位置，再看看這節(jié)課在所在單元的位置，利用概念圖，清晰明確單元的結構體系。至此，這節(jié)課的教學目的，重難點就可隨之確定了。反之，說課那就是無本之木、無源之水，會給人一種虛無縹緲的感覺。說課還要對教材把握透徹，準確制定本課的教學目標。教學目標是一堂課的指導思想，是說課的出發(fā)點和歸宿。有了明確的目標要求，教師安排教材、選擇教法、設計教學程序才有依據，教學才能有的放矢，在教學中落實體現(xiàn)。 第三，說課重點要準。說課時間要合理分配，有重點，有亮點。說課的核心是課堂教學程序和設計。因為對教材的正確理解和把握、教法的合理選擇和科學運用、學法的恰到好處的指導等等要憑借課堂教學這一形式來達到。課堂教學程序的設計和安排既是說課的出發(fā)點，又是落腳點，是貫穿整個說課過程的一條主線，所以教師應深刻鉆研教材，準確把握教學內容，立足于教學設計，先備課。但說課不同于授課，面對的是相當水平的領導專家或教師，因此說課時無需將自己的教學案例全搬出來。之前的教材分析等也不是說課的最重點，說課堂的教學程序才是重點。具體地講：一要說出課堂教學的整體思路和環(huán)節(jié)，說清楚課堂教學的主線、結構。課的結構科學合理將會使各環(huán)節(jié)、步驟發(fā)揮更大的效益。教師要根據對教材的分析、學生的實際和教法的選擇，組織合理的課的結構。二要說出處理教材、教法和學生實際之間聯(lián)系的方法，這節(jié)課就是要講清什么是“傳動裝置”和兩種傳動裝置結構功能以及為什么要運用這兩種傳動裝置。三要說出對每個環(huán)節(jié)、每個層次、每個步驟的設想和安排及這樣設想和安排的依據。四要說出教學中突出重點、突破難點、抓好關鍵點的理由和方法。發(fā)現(xiàn)機械中的傳動裝置及其作用是本課的教學重點，了解齒輪傳動和鏈條傳動的相同點和不同點是教學難點，這是本課最容易出彩的地方，要重點突出，講出自己的教學構想和設計。五要說出板書以及設計的意圖、目的和理論依據，一個好的板書可以提綱挈領。 第四，使用多媒體課件恰到好處，課件與課堂教學相輔相成。1.利用多媒體課件呈現(xiàn)自己的教學主線，使教學過程一目了然。2.利用多媒體課件出示教學素材，講解概念透徹。3.利用多媒體課件突出重點、突破難點。 第五，說課語言要凝煉生動，富有激情，不能單純的讀課。說課時教師的口語、姿態(tài)、表情等方面均有較高的要求，在說課時，述說者必須做到語言規(guī)范，吐字清晰，讀音準確，沒有語病，而且節(jié)奏適當，音量適中。 第六，適時板書?！罢f教學程序”是說教師教的活動與學生學的活動如何有機結合的構想,包括教學步驟設計、教學媒體的使用步驟設計、板書安排的步驟設計及其理由。因此,“說教學板書”和“說教學程序”兩個環(huán)節(jié)不能截然分開。否則，會影響說課的藝術性與時效性。板書要美觀，布局合理，重點突出，主次分明，條理清楚，沒有知識錯誤和筆誤。