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2019-2020年二年級語文下冊 有故事的成語 1教案 西師大版 1.識寫本課生字。 2.正確、流利地朗讀成語，大致了解其中某些成語所包含的故事，能從中獲得一點啟發(fā)。 3.有主動學習、積累成語的興趣。 教學重點： 識字、積累成語。 教學難點： 自主識字、了解成語的意思。 教學準備： 學生：課前了解成語的故事，收集一些常用成語。 教師：生字卡片、小黑板、多媒體課件。 教學過程： 一、復習舊知，導入新課 1.（與學生進行課前談話）剛才我們背誦了有數(shù)字的成語。今天老師就帶你們?nèi)フJ識另一類成語《有故事的成語》（板書課題） 2.讀課題，解題。 二、初讀課文，自主識字 1.讀課文，讀正確。 （1）自由讀請讀一讀這些有故事的成語，如果讀的過程中遇到不認識的生字，就拼一拼它頭上的音節(jié)老師相信你們能讀準每一個字音，把每一個成語讀正確。 （2）齊讀 2.自主學生字這些字娃娃就是大家　要認識的新朋友，請和你的伙伴小聲拼讀兩遍（課件出示生字） （1）哪些字娃娃的名字最容易叫錯呀？請你給大家友情提示，并請你當小老師教大家讀兩遍。（教師根據(jù)情況補充指導“梁”、“父”的讀音） （2）你又打算怎樣記住這些字娃娃的樣子呢？請把你的方法介紹給大家。 3.識字游戲“猜生字”： 三、層層遞進，精讀課文 1.師范讀。 2.抽學生讀，了解學生情況。 3.學生齊讀 4.師生對讀 5.男女生對讀 6.擊掌讀，開火車讀 7.試著背誦。 四、趣猜成語，領(lǐng)會感悟 1.這些成語背后藏著什么故事呢？你能根據(jù)圖片內(nèi)容猜猜是文中哪個成語嗎？（課件出示圖片） 2.你想知道哪個成語背后的故事？（教師放課件 “精衛(wèi)填?！保? 3.你想對小精衛(wèi)說些什么？ 4.做游戲“精衛(wèi)填?！?。 （1）指導書寫。（教師著重對“梁”、“臥”進行指導。） （2）練習成語填空。 五、小結(jié)，課后延伸。 這樣的導入，在平滑無縫間過渡到本堂課的學習內(nèi)容。既訓練了學生的語言表達能力，又引起學生的興趣，同時又為以后的學習做了巧妙的鋪墊。 我國著名教育學家葉圣陶老先生說過：教是為了不教。識字教學的任務(wù)不但要學生識字，更重要的是學會識字方法，培養(yǎng)識字能力。學生可以根據(jù)自己的個性，用自己喜歡的方法識字。 識字方法的交流、體現(xiàn)了學生有效的自主、合作、探究?！拔姨嵝汛蠹摇被顒拥拈_展讓學生從小學會幫助別人，欣賞別人，加之“小老師”的作用，讓孩子們感覺到有一種成就感，自豪感。也可以激發(fā)孩子們求知的愿望，給孩子們增添了許多樂趣。 通過“猜生字”游戲，讓學生在愉悅中鞏固識字，采用多種朗讀形式，訓練學生把成語讀正確，流利，讀出成語的韻律美。 附送： 2019-2020年二年級語文下冊 有故事的成語 1說課稿 西師大版 說教材 教材簡析 《有故事的成語》是西師版小學語文第四冊《識字二》的第四課。成語是我國歷史文化寶庫中的一顆璀璨明珠，是中文的一大特色。本課是在學習了第三冊《有趣的成語》后安排的有又一篇借助成語識字課文，這樣既能幫學生構(gòu)建一定的文化視野，又能豐富學生對成語知識的積累與認識。成語中的故事生動有趣，極具知識性、趣味性、啟發(fā)性，能有效提高學生學習成語的興趣。 教學目標 根據(jù)《語文課程標準》及低段語文教學的特點，結(jié)合本篇識字課文的教學內(nèi)容制定了以下3個教學目標。 1.認識9個生字，會寫5個字。 2.正確、流利地朗讀、背誦“夸父追日、愚公移山、精衛(wèi)填海、臥薪嘗膽”4個成語，大致了解一些成語的故事，豐富學生對成語知識的積累和運用。 3.培養(yǎng)學生主動學習、積累成語的興趣。 教學重點：識字、寫字，積累成語 教學難點：活動中識字 教學準備：課件、生字卡片等 課時安排： 這篇課文共有8個成語，要求學生認識16個字，會寫10個字，識字量大，為了讓學生輕松愉快的學習，牢固掌握知識，安排2課時進行教學，第一課時創(chuàng)設(shè)情境學習前4個成語，認識9個字，會寫5個字。第二課時學習后4個成語，認識7個字，會寫5個字。本課時為第一課時。 說教法、學法 由于低年級學生年齡小，有意注意不能持久，活潑好動，通過創(chuàng)設(shè)情景，讓學生在聽故事、游戲中讀讀、認認、說說、寫寫、記記等達到教學目的。 說教學過程 一、聽聽 1.聽故事大王講故事，聽明白故事里講的是誰？做什么？ 2.學生交流聽到的故事，引出《精衛(wèi)填?！? 3.這個有趣的故事就在今天我?guī)淼倪@本書里（多媒體出示《有故事的成語》），這本書里一共有8個成語娃娃的故事，今天，我將帶著小朋友們一起去認識其中的4個成語娃娃。 （通過課文中的成語故事導入，能很快的吸引學生的注意力，讓學生在了解成語中的故事的同時激發(fā)學習的興趣。） 二、讀讀（給其中表現(xiàn)好的送出拼音小帽） 1.請小朋友們發(fā)揮自己的聰明才智，自己想辦法先去認識這4個成語娃娃。（課件出示課文前4個成語，學生自由認讀） 2.多種形式檢查學生認讀情況。 （1）同桌讀，互相糾正讀音。 （2）請小老師教讀。（推舉讀得好的同桌或自己當小老師教讀，讀對了，其他學生跟讀，讀錯了另請小老師教讀 （3）男女生對讀 （4）師生配合多種形式讀 （讓學生自讀成語，可以培養(yǎng)學生的識字能力。多種形式的讀，讓學生在讀熟課文的同時體會成語的特點，讀出成語的韻律美。） 三、認認 1.過渡：小朋友剛才讀得非常棒，下面我要瞧瞧誰在讀的過程當中最細心，是不是把成語娃娃家的漢字娃娃都認識了 2.游戲：拼音小帽找主人 （1）出示拼音學生讀； （2）出示生字學生認； （3）拼音小帽找主人。 3.說說你是怎樣記住這些拼音的小主人的。（交流識字方法） 可能有：很早甚至幼兒園就認識的老朋友——“父”；生活中經(jīng)常見到的朋友，如味精的“精”；還有加一加，如土+真=填、大+虧=夸、禺+心=愚、月+旦=膽等方法，其中“臥、嘗”可能學生會覺得不好說，相機出示圖片“臥薪嘗膽”指導學習。 4.游戲：送漢字娃娃回家 （1）漢字娃娃跑出來了，左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)這兩個“媽媽”很傷心，她們找不著他們的孩子了，小朋友，我們幫助這兩位“媽媽”找到生字寶寶吧（多媒體展示） （2）左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)這兩個“媽媽”找到自己的孩子了，可是成語爸爸又著急了，沒有了漢字娃娃，他們的家就不完整了。親愛的小朋友，你能把漢字娃娃一筆一畫親自送到成語爸爸的懷里嗎？ （本環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學生在游戲中識字、鞏固生字的教學。引導學生從生活中找生字娃娃，變生字為“熟字”；運用加一加等已學過的方法識字，注意了學生對已有知識的運用；聽故事中識字，在識字的同時又提高了學生的學習興趣。） 四、我會寫 1.為了讓漢字娃娃全都順利的回到成語爸爸的懷抱，我們先來瞧瞧，哪些字娃娃我們?nèi)菀装阉鼘戝e。相機指導 “填”：土的第三筆橫變成提，右邊真字中間是三橫 “臥”：重點指導筆畫。小朋友，我們先看看電腦老師是怎樣寫這個字的。下面，請兩位小朋友到黑板前來，其他同學念筆順并用手指比畫，兩位小朋友將“臥”字娃娃放大到黑板上的田字格里。然后師生評寫 2.跟著電腦老師用手比畫每個字的筆畫 3.在書中找出這幾個字娃娃描紅 4.送娃娃回家 （通過形象的電腦筆畫示范指導，以及教師的重點指導，既生動形象又能提高學生學習的積極性。較好的落實教學目標）