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2019-2020年教科版科學(xué)三上《材料在水中的沉浮》詳細(xì)教案 永吉縣口前鎮(zhèn)中心校 金丹秋 一、 背景和目標(biāo)： 沉浮實驗仍然是對木頭、紙、金屬、塑料這四種常見材料物理性質(zhì)的檢測和探究。由于被檢測的物體必須是實心的，而且是由一般的木頭、金屬和塑料制成的物品，學(xué)生將很容易觀察到它們在水中的沉浮現(xiàn)象。金屬一類材料制成的物品在水中是沉的，木頭、塑料一類材料制成的物品一般在水中是浮的。我們希望學(xué)生能夠進而認(rèn)識到，物體在水中的沉浮和制成物體的材料有直接關(guān)系。這一認(rèn)識的形成將對材料的重要物理性質(zhì)——密度概念的建立產(chǎn)生積極的影響。 在這節(jié)課的沉浮實驗里，我們只要求學(xué)生能夠認(rèn)識到在水中的沉浮能力也是材料的一個重要物理性質(zhì)，它可以用來描述材料或由材料制成的物體。其他有關(guān)沉與浮的問題將在五年級的科學(xué)課里去研究。 由于木頭具有浮在水面的明顯特性，因此教科書將對木頭特性的研究安排在沉浮實驗的后面進行。通過對木頭制品用途的調(diào)查和生活經(jīng)驗的梳理，學(xué)生將豐富對木頭特性的了解，并強化保護森林、珍惜自然資源的意識。 二、 教學(xué)目標(biāo)：（三維目標(biāo)） 1、物理性質(zhì)可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。 2、有的材料在水中漂浮，有的材料在水中下沉，物體在水中的浮沉與構(gòu)成的材料有關(guān)。 3、用簡單實驗的方法檢測材料的物理性質(zhì)，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。 4、選擇適當(dāng)?shù)脑~語定性描述材料。 5、發(fā)展對物質(zhì)世界的探究興趣。 6、認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點。 7、增強充分利用材料、節(jié)約自然資源的意識。 三、 教學(xué)準(zhǔn)備： 塑料玩具、塑料塊、塑料圓柱、木制圓柱、木板、木塊、回形針、螺絲釘、鐵制圓柱（必須是實心物品） 四、 教學(xué)環(huán)節(jié)： （一）導(dǎo)入： 1、復(fù)習(xí)舊知 （教師出示染紙作品）在前段時間的“露一手”活動中，我們學(xué)校的美術(shù)特色“染紙畫”得到了一直好評，你們知道染紙作品是利用了紙的什么特性嗎？（學(xué)生回答：吸水性） （教師用鋼筆在紙上渲染出漂亮的圖案）大家觀察鋼筆的筆尖是用什么材料制成的嗎?(學(xué)生回答：金屬)（教師將鋼筆筆尖放到實物投影儀上展示）金屬筆尖是利用了金屬的什么特性呢？（學(xué)生回答：硬度） （教師出示造型美觀的油筆）我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生更喜歡使用油筆，你知道油筆的外殼是用什么材料制成的嗎？（學(xué)生回答：塑料）塑料外殼是利用了塑料的什么特性嗎？（學(xué)生回答：柔韌性） 2、課題引入：人們利用材料的不同特性服務(wù)于我們的生活，紙的吸水性、金屬的硬度、塑料的柔韌性，都是這幾種材料的明顯特性，（教師利用屏幕出示“木船”圖片）引導(dǎo)學(xué)生觀察木船是由什么材料制成的呢？（學(xué)生回答：木頭）木船是利用了木頭的什么特性呢？這節(jié)課，我們將紙、金屬、塑料、木頭這些常見材料放入水中，探究它們的沉浮情況，重點研究木頭有哪些特性。共同學(xué)習(xí)《材料在水中的沉浮》一課（板書課題：材料在水中的沉?。? （二）、沉浮實驗：驗證不同的物體在水中的沉浮能力是不同的。 過渡語：2008年8月8日是第29屆奧運會將在我國的北京舉辦。大家知道嗎？這一天，材料王國也要舉辦奧運會，現(xiàn)在，材料小伙伴們正在進行緊張訓(xùn)練，推選水上仰泳健將呢？ 1、教師演示實驗，研討判斷物體沉浮的方法。 （出示水槽中的小紙片）看，小紙片已經(jīng)在水中了，你發(fā)現(xiàn)小紙片的沉浮情況了嗎？（學(xué)生回答：有的沉，有的?。┐蠹彝馑目捶▎?？追問：你觀察到了什么現(xiàn)象，所以判斷小紙片有的沉，有的??？（學(xué)生自由說）小結(jié)并演示：物體不碰到容器底部是浮，有的浮在水面，有的浮在水中；物體碰到容器底部是沉，沉在水底。這是判斷物體沉浮的方法，大家記住了嗎？ 小紙片在水中為什么會出現(xiàn)沉浮兩種現(xiàn)象呢？（學(xué)生自由說）小結(jié)：因為紙的情況比較特殊，開始時可能是浮的，由于吸水性強，全部浸潤后就會沉入水底。 2、材料分類：金屬、塑料、木頭這些材料小伙伴也想知道自己在水中會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？大家愿意幫忙嗎？請各組組長從紙袋里拿出材料，快速識別這些物品是用什么材料制成的？然后分類擺放。 3、匯報交流：請動作最快的小組派代表到展示臺上進行匯報（學(xué)生匯報）其他小組有不同分法嗎？（學(xué)生補充匯報）達(dá)成共識后請學(xué)生回到座位上去（教師板書：金屬、塑料、木頭） 5、分組預(yù)測：（出示記錄單）這些材料都是我們生活中常見的物品，接觸過，觀察過。接下來，我們進行一次觀察能力比賽：請各組組內(nèi)交流，然后預(yù)測這些物品的沉浮情況。為了簡明方便，我們用向下的箭頭“↓”表示“沉”；用向上的箭頭“↑”表示“浮”，利用簡單符號描述我們的預(yù)測結(jié)果。（學(xué)生活動） 6、、匯報交流：請各組組長派代表匯報結(jié)果并說出理由（板書）其他小組有不同意見嗎？（學(xué)生補充匯報并說出理由，教師補充板書） 7、溫馨提示：（分組實驗要求） 現(xiàn)在記錄單上的預(yù)測結(jié)果出現(xiàn)了不同意見，在預(yù)測結(jié)果上側(cè)標(biāo)注“？”，我們可以用什么方法來驗證預(yù)測結(jié)果嗎？（學(xué)生說出：實驗）對，前幾課的學(xué)習(xí)中我們通過觀察、實驗、比較來認(rèn)識材料，這節(jié)課的實驗應(yīng)該怎樣做呢？（學(xué)生回答，教師板書：沉浮實驗）實驗中應(yīng)該注意哪些問題呢？（學(xué)生自由說）你們說的真好，只有規(guī)范嚴(yán)格的實驗活動才能得出準(zhǔn)確的科學(xué)結(jié)論。 為了確保實驗的成功，老師想以好朋友的身份給大家?guī)c提示： 溫馨提示： a、請組長合理分工，讓組員明確自己的任務(wù)，然后組織探究； b、請操作員每次拿起一件物品，輕輕的將物品放入水中，等大家仔細(xì)觀察出現(xiàn)的現(xiàn)象后再拿出來，允許多次操作，反復(fù)驗證； c、請記錄員及時記錄實驗結(jié)果，用向下的箭頭“↓”表示“沉”；用向上的箭頭“↑”表示“浮”，實事求是，如實填寫； d、請衛(wèi)生員將實驗過的物品擦干，將浮上來的物品放在一起，將沉下去的物品放在一起； 8、大家聽懂了嗎？開始實驗吧?。▽W(xué)生實驗，教師巡視） 9、、請組長派代表匯報結(jié)果（板書）其他小組有不同結(jié)果嗎？ 10、通過實驗我們發(fā)現(xiàn)實驗結(jié)果和剛才的預(yù)測結(jié)果存在分歧，我們應(yīng)該以什么為標(biāo)準(zhǔn)作為我們判斷的依據(jù)呢？（學(xué)生回答）追問：為什么？（學(xué)生回答并說出理由）小結(jié)：是呀實驗是驗證一切真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，任何時候，我們都應(yīng)該尊重事實，相信科學(xué)。 11、請各組組長統(tǒng)計一下小組的預(yù)測結(jié)果與實驗結(jié)果是否接近，相差多少？（學(xué)生統(tǒng)計后教師找出準(zhǔn)確率最高的一組，在記錄單上印上“科學(xué)小明星”獎?wù)?。）事實勝于雄辯，恭喜你們！準(zhǔn)確率這么高，說明你們小組成員平時能夠認(rèn)真觀察材料，從科學(xué)的角度認(rèn)識材料！ 12、通過實驗，細(xì)心的同學(xué)一定會發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律？（指名匯報：金屬一類材料制成的物品在水中是沉的，木頭、塑料一類材料制成的物品一般在水中是浮的）教師板書“↓”或“↑”。 （三）、認(rèn)識木頭 1、（教師出示“木船”的圖片）現(xiàn)在，我們發(fā)現(xiàn)了木頭的特性了嗎？（學(xué)生回答：浮于水面）木船正是利用了木頭浮于水面的這一特性。那么，木頭還有哪些特性呢？我們繼續(xù)探究。 2、在我們的周圍有許多木頭制成的物品，大家一起來找一找。（學(xué)生匯報） 3、這些木制品有什么用途呢？人們利用了木頭的哪些特性呢？請各組進行組內(nèi)探究，并且填寫氣泡圖。 1、 學(xué)生匯報后教師板書，木頭的特性還有很多，我們課后還可以進行探究。 5、老師收集了一些木制品的圖片，請大家一邊欣賞一邊思考：這些木制品分別利用了木制品的哪些特性？（屏幕出示“木制品”圖片） 6、生活中離不開木制品，一棵成材的樹木在自然界至少需要生長十幾年才能使用，樹木的生長過程是如此的漫長，而我們身邊有些人卻這樣做（屏幕出示破壞浪費森林資源的圖片）世界上的森林正在急劇減少，破壞生態(tài)平衡，最明顯的后果就是容易引發(fā)沙塵暴（屏幕出示“沙塵暴”圖片）。 8、森林資源是有限的，可是，人類的智慧是無限的。人們意識到了危機，已經(jīng)開始使用其他材料代替木材，甚至把木協(xié)和木材邊角料制成人工板材，廣泛使用，你們知道哪些木材的替代品嗎？（學(xué)生自由說）。 9、小結(jié)：隨著科學(xué)水平的發(fā)展，生產(chǎn)技術(shù)的提高，人們開始對材料進行選擇和開發(fā)，木材的替代品不但節(jié)約了森林資源，而且在使用過程中還能有效的彌補木材的缺陷，充分發(fā)揮材料的優(yōu)勢，滿足生活的需要。 （四）、課堂小結(jié) 1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲（學(xué)生自由說） 2、結(jié)束語：希望同學(xué)們課后繼續(xù)探究其他的材料，科學(xué)的使用材料，這些材料都是我們生活中必不可少的資源，節(jié)約資源，保護資源，才能夠讓資源更好服務(wù)于我們的生活。 （五）、實踐作業(yè)：老師愿意和大家一樣做一名環(huán)保志愿者，在我們的記錄單后面就印有一份環(huán)保宣傳單，請同學(xué)們向身邊的親人朋友宣傳環(huán)保知識，讓更多的人關(guān)注環(huán)保，善待地球，愛護我們共同的家園！ 附送： 2019-2020年教科版科學(xué)三上《材料在水中的沉浮》說課稿 一、教材分析 （一）教材的地位和作用： 本課是教科版《科學(xué)》三年級上冊“我們周圍的材料”這一單元的第5課——《材料在水中的沉浮》。本課有兩個探究活動：一是了解材料在水中的沉浮狀況，二是認(rèn)識木頭。通過這兩個探究活動，要幫學(xué)生建立的科學(xué)概念也有兩個：一是物理性質(zhì)可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力，二是有的材料在水中漂浮，有的材料在水中下沉，物體在水中的沉浮與構(gòu)成的材料有關(guān)。在探究過程中，還要幫助學(xué)生逐步形成“預(yù)設(shè)——實驗——觀察記錄——分析歸納——發(fā)現(xiàn)”的科學(xué)探究的方法與過程，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實、能充分運用實驗數(shù)據(jù)的科學(xué)品質(zhì)。同時，在探究活動中對學(xué)生滲透節(jié)約木材資源、保護環(huán)境的教育。 （二）學(xué)習(xí)目標(biāo)： 知識目標(biāo)：通過實驗，認(rèn)識到不同的材料在水中的沉浮是不同的，物體在水中的沉浮與構(gòu)成的材料有關(guān)。以及豐富對木頭特性的了解。 能力目標(biāo)：掌握一種科學(xué)的研究問題的方法——實驗法，感受實驗驗證的重要性。 情感目標(biāo)：發(fā)展對物質(zhì)世界的探究興趣。增強保護森林、珍惜自然資源的意識。 （三）教學(xué)重難點分析： 根據(jù)學(xué)生實際、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，我將本課時的教學(xué)重點確定為：通過實驗的方法檢測材料在水中的沉浮，比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。 教學(xué)難點確定為：認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點，并具備一定的研究材料物理性質(zhì)的能力。 二、教法、學(xué)法分析 科學(xué)課有別于其它的科目，有其獨特性，新課標(biāo)指出：科學(xué)課意在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，學(xué)生是科學(xué)課堂的主體，而教師則是起組織者、協(xié)調(diào)者的作用。所以我力求還課堂于學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。 從教的方面來說，主要采取開放式教學(xué)法，通過直觀形象的多媒體畫面，設(shè)置問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。鼓勵學(xué)生大膽嘗試，人人參與，積極動腦動手，給每個學(xué)生都提供鍛煉的機會，使學(xué)生學(xué)有所得。通過歸納總結(jié)和大量的應(yīng)用實例，加深學(xué)生對知識的理解和掌握，進一步強化學(xué)生的綜合能力。 從學(xué)的方面來說，分為兩個部分。1、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使之成為學(xué)習(xí)活動的主體。2、學(xué)生在教師的指導(dǎo)下參與一系列的形式多樣的實踐活動，通過學(xué)生自身的探究活動使他們對材料在水中的沉浮有一個更深刻的理解。讓學(xué)生在動腦、動手、動口中充分運用自然知識和生活經(jīng)驗，去研究問題，探索新知，得出實驗的結(jié)論。 三、教學(xué)過程 （一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題 上課一開始給學(xué)生出示一個謎語：“兩個柱子一般長，光夾菜，不喝湯”打一生活用品，以此使學(xué)生的注意力一下子集中到課堂上。接著給學(xué)生用多媒體展示各式各樣的筷子。制成這些筷子的材料各不相同，等學(xué)生看完這些筷子圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考大屏幕上呈現(xiàn)的三種筷子是由什么材料做的？相信學(xué)生可以說出這些材料的名稱，趁此提出本課的主題——這些材料制成的物體放在水中是沉還是浮呢？今天這節(jié)課我們就來研究材料在水中的沉浮。本部分利用直觀的多媒體畫面，結(jié)合教師的解說，充分激發(fā)學(xué)生參與活動的興趣。 “興趣是最好的老師”，學(xué)生如果有了學(xué)習(xí)的興趣，就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，并積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動之中，為參與后面的學(xué)習(xí)活動作了一定的鋪墊。 （二）實驗探究，認(rèn)識新知 本部分是本節(jié)科學(xué)課的重點，分為三個環(huán)節(jié)。 第一個環(huán)節(jié)：認(rèn)識材料 本環(huán)節(jié)一開始先讓學(xué)生認(rèn)識實驗桌上的實驗材料，由于實心物體在水中的沉浮與制成它們的材料有關(guān)，而與它們的大小和形狀無關(guān)，所以實驗材料的選擇主要應(yīng)滿足實心這一條件。相信學(xué)生會說出這些材料制成的物品的名字。接著組織小組討論，讓他們把這些材料進行一定的分類，小組討論可以使學(xué)生增強與人合作的意識、發(fā)揮同伴互助的作用。 第二個環(huán)節(jié)：預(yù)測各個物品的沉浮 這個環(huán)節(jié)一開始便要求學(xué)生對這些物品進行預(yù)測：如果把這些材料放在水中，你能預(yù)測一下哪些是浮的？哪些是沉的？把預(yù)測的結(jié)果填寫在實驗記錄單上，沉的用“↓”，浮的用“↑”。預(yù)測不但檢驗了學(xué)生們的已有經(jīng)驗，還可以使學(xué)生更有針對性地做接下來的實驗。接著讓學(xué)生對小組的預(yù)測進行匯報，從而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性。之后我提出“你們的猜測對嗎？我們可以用什么方法來驗證他們的猜測？”這個問題進一步引導(dǎo)學(xué)生要得出一個正確的科學(xué)結(jié)論經(jīng)過實驗驗證是唯一的辦法?；谌昙壍膶W(xué)生對正確判斷什么是沉什么是浮還有困難，我先利用學(xué)生說、演示判斷物體在水中沉浮的方法并討論得出沉浮標(biāo)準(zhǔn)，即物體不碰到容器底部是浮，碰到容器底部是沉。接著提醒學(xué)生不要把水槽中的水濺到水槽外，并且要把實驗品輕輕放入水槽中。 第三個環(huán)節(jié)：動手實驗得出結(jié)論 等學(xué)生們明白了實驗的注意事項，便要求他們開始實驗。這時我走下講臺走向?qū)W生，對不了解實驗要點的學(xué)生進行指導(dǎo)，使他們有第二次學(xué)習(xí)的機會。引導(dǎo)那些早早做完實驗的學(xué)生知道要有實驗記錄，實驗記錄也是實驗不可缺少的一部分。實驗結(jié)束后，我引導(dǎo)學(xué)生進行實驗成果的展示“哪個小組愿意把你們小組的實驗結(jié)果和大家分享一下？”這時學(xué)生一定會迫不及待的想與大家分享自己的實驗成果，從實驗成果中使學(xué)生獲得成功的喜悅，進而增加對科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。接著是實驗結(jié)果與學(xué)生的預(yù)測進行對比，最后師生共同得出像金屬這類材料制成的物體容易沉，像木頭、塑料這類材料制成的的物體容易浮。我在這一環(huán)節(jié)的最后以問題的方式結(jié)束：物體在水中的沉浮與用來制造的材料有關(guān)嗎？從而突出重點突破難點。 （三）媒體演示，拓展新知 在這一環(huán)節(jié)中我首先提出木頭是一種在水中很容易浮的材料，在我們的生活中被廣泛運用，我們周圍有哪些木頭制成的物品？先由學(xué)生說出自己知道的身邊的木頭制品，接著我向?qū)W生展示多幅由木頭制成的物品的圖片，在學(xué)生欣賞圖片的同時提出問題，這些物品表現(xiàn)出木頭的什么特點？木頭是學(xué)生在生活中十分熟悉的材料。他們對木頭做成的物品比較了解，但木頭做成這些物品所表現(xiàn)的特性對學(xué)生來說有些困難，所以我在學(xué)生說特性時給予他們一些提示，以引導(dǎo)他們正確說出木頭的特性：木頭可以做家具和筷子，說明它是比較堅硬的，能夠做梁拄，說明承重力是很強的，用木頭造船，說明它能浮在水面上，用樹的枝條編筐，說明它有一定的韌性。接著引導(dǎo)學(xué)生思考我們的生活離不開木制品，一棵成材的樹木在自然界至少需要生長幾十年才能使用，而我們身邊的人正在破壞浪費森林資源，這就導(dǎo)致了世界上的森林急劇減少，從而破壞了生態(tài)平衡。出示一篇資料讓學(xué)生進一步感知森林資源的急劇減少，激發(fā)學(xué)生珍惜資源、保護資源的情感。 雖然森林資源是有限的，但是人類的智慧是無限的，做為人類的我們已經(jīng)開始使用其他材料代替木材，甚至把木木屑和木材邊角料制成人工板材，廣泛使用，你們還知道哪些木材的替代品？學(xué)生討論后我及時總結(jié)，以升華情感目標(biāo)。 （四）課后延伸。 1、完成課本上木頭特性氣泡圖； 2、其實，物體的沉浮還和很多因素有關(guān)，請大家下去查閱一下這方面的資料。 3、觀察更多物體的沉浮 用自己搜集的物品（紙、橡皮擦等），進行沉浮實驗。（小提示：要先預(yù)測，然后把猜測和實驗結(jié)果寫在記錄表上。） 在這個環(huán)節(jié)，我有針對性的安排了三個作業(yè)，旨在讓學(xué)生回歸課本，提高興趣，積累更多的材料知識。 （五）板書設(shè)計（見下頁） 板書設(shè)計旨在突出本節(jié)要點，明晰知識結(jié)構(gòu)。 材料在水中的沉浮 材料：金屬 塑料 木頭 沉↓ 浮↑ 輕、堅固、韌性、易加工……物體在水中的沉浮與材料有關(guān) 節(jié)約、珍惜自然資源