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2019年(春)四年級語文下冊 第26課《別踩了這朵 花》（問題討論）教學(xué)設(shè)計 冀教版 教學(xué)目標(biāo) 1．有感情的朗讀課文，背誦課文。 2．了解冰心在這首詩中與小朋友們交流的主要內(nèi)容。 3．體會冰心對小花乃至對孩子們的愛心。以小見大理解“冰心的愛心無處不在”這句話，從而對冰心的仁愛之心有初步的感知。 教學(xué)重難點 了解這是怎樣的一朵小花，以小見大，理解“冰心的愛心無處不在”這句話，從而對冰心的仁愛之心有初步的感知。 教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)生搜集冰心的有關(guān)資料。 教學(xué)時間 一課時。 教學(xué)過程 一、了解冰心奶奶。 同學(xué)們，你們讀了不少有關(guān)冰心奶奶的文章，誰愿意說說，冰心奶奶在你心中留下了怎樣的印象？ “有了愛就有了一切”是冰心奶奶一生的追求。她是一位充滿愛心的偉大作家。她一生和孩子們有著不解之緣，始終保持著善良純潔的童心，她以淳樸的感情、豐富的知識，清麗的語言、同我們談友誼，談母愛，談生命，談如何處事與做人……聽，冰心奶奶這樣對對我們說—— 別踩了這朵花（板書課題） 二、初讀課文，把握詩歌的主要內(nèi)容。 1．看課題，你想說些什么？ 這是一朵怎樣的小花？ 是啊，究竟是一朵什么花呢？ 為什么這朵小花使詩人如此關(guān)注，如此牽動她的心呢？ 2．自讀課文，思考： （1）冰心奶奶在這首詩中告訴了我們什么？ （2）為什么這朵小小的黃花引起冰心奶奶這樣的關(guān)注？ 這到底是一朵怎樣的小花呢？ ①媽媽愛它?！獜哪膬嚎闯鰜淼模? 大自然愛它。——讀出它的快樂與幸運。 ②小花很勇敢、頑強。——是什么地方給你留下了這樣的印象？ ③你喜歡這朵小花嗎？讀出你的喜愛來。 三、細讀課文，體會作者情感。 1．冰心奶奶也喜歡這朵小花，而且在她的眼里這小花是有生命的、有感情的，請你再讀讀3——5小節(jié)，仔細體會冰心奶奶是怎樣寫它的？ 在冰心奶奶的心目中，這是一朵怎樣的小黃花？ 這朵小黃花和你們有什么相同的地方？ 想象一下，小黃花還會得到哪些事物的關(guān)愛和照顧？ 它會對這些愛它的人說些什么？ 小黃花還會遇到哪些困難？它會如何應(yīng)對？ 感受了小黃花的成長歷程，你想對它說些什么？ 2．冰心奶奶對我說了什么？ 你懂了冰心奶奶的心思了嗎？ 出示：冰心奶奶，你的心思我懂了， 。 （小花和小朋友一樣在創(chuàng)造著春天，享受著春天） 冰心奶奶的心思只是告訴我們要愛護蒲公英這朵小花嗎？ 四、拓展閱讀，品味冰心的人格。 有人說：“冰心的愛心無處不在?！蹦隳軓倪@首小詩中體會出來嗎？ 冰心奶奶說：“有了愛就有了一切”在這首小詩中所體現(xiàn)的，有了愛，就有了什么? 從這首詩中看出冰心奶奶是一個怎樣的人？ 讀書要走進人物的內(nèi)心世界才能更深入地了解一個人，請你從讀過的冰心作品中挑選幾篇再用心體會體會。 附送： 2019年(春)四年級語文下冊 第27課《再寄小讀者 》（品詞析句）教學(xué)設(shè)計 冀教版 教學(xué)目標(biāo)： 1．知識與技能目標(biāo)： （1）正確認(rèn)讀本課四個生字，會寫六個生字。 （2）默讀課文。正確、流利、有感情地朗讀課文。 （3）了解通訊這種文體。 2．過程與方法： （1）采用多種朗讀方式朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀心理，注重閱讀體驗，了解作者所要表達的主要意思。 （2）引導(dǎo)學(xué)生利用課文所配的照片和冰心的話語，體會冰心愛兒童、愛生活的情感。 （3）根據(jù)相關(guān)提示，適當(dāng)拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生選讀《寄小讀者》系列作品。 3．情感、態(tài)度、價值觀： 培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛祖國的情感。 教學(xué)重點： 作者在這篇通訊中向小朋友們談了幾方面的內(nèi)容，表達了怎樣的情感。 教學(xué)難點： 體會文章中表達的冰心熱愛兒童、熱愛生活的情感，并結(jié)合具體的語句有理有據(jù)地闡述 課前準(zhǔn)備： 1．教師準(zhǔn)備冰心《再寄小讀者》的寫作背景；《寄小讀者》、《再寄小讀者》和《三寄小讀者》的部分作品；與“通訊”有關(guān)的資料。 2．學(xué)生搜集冰心的作品。 教學(xué)設(shè)計 第一課時 一、課題質(zhì)疑，介紹寫作背景。 1．在上節(jié)課中，我們知道冰心是我國著名的大作家。她一生鐘愛兒童教育事業(yè)，有大量的“為兒童而寫”的作品。上節(jié)課我們學(xué)了她的一篇詩歌《別踩了這朵花》，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)她的另一篇不同體裁的作品《再寄小讀者》。 2．讓學(xué)生讀課題和冰心的話，并說一說讀了課題后，你有什么疑問。 預(yù)設(shè)： （1）“再”說明這不是第一次，那這是第幾次？第一次是什么時候？ （2）“寄”，一般是指給別人寫信時用的字，那本文是不是一篇書信呢？ 3．教師借機介紹《寄小讀者》、《再寄小讀者》和《三寄小讀者》的寫作背景。 4．教師介紹何為“通訊”。本文是書信形式的通訊，但與書信有區(qū)別：通訊是一種新聞報道形式，是報紙、廣播電臺、通訊社常用的文體，是面向大眾的。而書信一般是寫信人與收信人雙方之間的交流。 5．本文是《再寄小讀者》的第一篇。 二、初讀課文，了解文章大意。 1．學(xué)生自由讀課文，教師提出朗讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，勾畫出不理解的詞語。 2．交流讀文中遇到的新字新詞，把字詞讀準(zhǔn)確。（教師板書） 熾熱 靦腆 闕 曙光 乃 獄 迥然不同 和煦 辣 酸 3．再讀課文，在語境中理解詞語的意思。先由學(xué)生討論交流，再由教師點撥補充。 4．默讀課文，說一說你從這篇通訊中讀出了什么內(nèi)容？ 5．全班交流。 6．引導(dǎo)學(xué)生將作者談到的內(nèi)容進行歸納。 7．在了解課文大意之后，再讀課文，可采用評價的方式賽讀課文。先在小組內(nèi)選出一位讀得好的同學(xué)讀，其他同學(xué)對該生的朗讀作出正確評價。 三、布置作業(yè)。 熟讀課文，搜集有關(guān)《寄小讀者》、《再寄小讀者》和《三寄小讀者》的作品。 第二課時 一、溫故導(dǎo)入。 回憶冰心在這篇通訊中向小朋友們談了幾方面的內(nèi)容？ 二、品詞析句，體會文章意蘊。 1．小組內(nèi)自由讀課文，并引導(dǎo)學(xué)生體會作者“述說”意識，滲透“作者”和“讀者”角色認(rèn)同意識。 2．指名讀課文，檢查學(xué)生朗讀情況，要求學(xué)生做到正確、流利。 3．學(xué)生默讀課文，并思考“你認(rèn)為冰心奶奶是懷著怎樣的心情寫這篇通訊的？”引導(dǎo)學(xué)生用文本中的具體語句作為支撐來有理有據(jù)地說明自己的感受。 4．可小組內(nèi)先討論，再在全部交流。也可學(xué)生自己思考，再在全部交流。感悟作者寫這篇通訊所要表達的意思。 預(yù)設(shè)： “我又極其真切、極其熾熱地想起你們來了?！? （說明作者非常喜歡兒童，與兒童們的關(guān)系近、感情深。） “我似乎看見了你們漆黑發(fā)光的大眼睛，笑嘻嘻的通紅而略帶靦腆的小臉?！? （作者喜歡兒童，是因為兒童可愛，兒童是祖國的花朵，是民族的未來，作者給孩子們寫信，正是要表達這種心情。） “自從決心再給你們寫通訊，我好幾夜不能安眠?！? （這句話充分流露出了作者為兒童寫通訊前的興奮、激動的心情。之所以如此，是因為作者愛孩子們，有著強烈的責(zé)任感和使命感。她急于把這么多年來的見聞和想法，把祖國日新月異的變化告訴孩子們，讓孩子們早一點感受到祖國的變化，從而熱愛祖國、熱愛生活。） “我鼻子里有點兒發(fā)辣、眼睛里有點兒發(fā)酸，但我絕不是難過?！? （作者回顧了三十年的生活經(jīng)歷及祖國發(fā)生的翻天覆地的變化，一時間百感交集表達了她熱愛祖國、熱愛生活的感情。） 5．對待課文所配的照片和冰心的話語，引導(dǎo)學(xué)生把它們當(dāng)成重要的信息去看待，以便加深地作者及文本情感的理解。 6．總結(jié)歸納。 冰心奶奶以書信形式的通訊與小朋友們進行交流，介紹了祖國發(fā)生的翻天覆地的變化，新中國勞動者和平幸福的生活。字里行間流露出了冰心奶奶而愛兒童、熱愛生活的美好心靈。 7．加強朗讀指導(dǎo)，及時地讓學(xué)生帶著體會到的情感反復(fù)朗讀課文，在讀的過程中，知道學(xué)生要帶有“作者”的情感去讀，讓聽的學(xué)生以“聽眾”的心態(tài)去傾聽。 三、拓展延伸。 閱讀《再寄小讀者》的其他篇目。 四、寫字教學(xué)。 可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的方法記憶生字。