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2019年(春)四年級語文下冊《我們家的貓》教案1 冀教版 教學要求： 1. 自學生字詞，讀懂課文。 2.了解貓的性格特點，學習作者有層次地按時間順序進行描寫的方法，從老舍先生生動的語言中體會作者對貓的喜愛之情。 3.積累詞語、句子，留心觀察事物。 4.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。 教學重點： 了解作者是怎樣真實、具體描寫“我們家”的貓的，體會作者表達的思想感情。 教學難點：學習真實、具體描寫事物的方法。 教學準備：幻燈片（語言訓練的內容）。 教學時間：2課時。 教學過程： 第一課時 教學要求： 1、自學生字詞，讀懂課文，理清課文條理。 2、講讀第四自然段，理解貓的可愛性格。 教學重點：講讀第四自然段 教學難點：理解貓的可愛性格 教學過程： 一、從預習入手，明確本節(jié)教學目的 （一）讀預習，想想有幾項要求？ （1.了解作者怎樣觀察，又是怎樣真實、具體地描寫那只貓的。2.自學生字新詞。3.想想哪些自然段是寫大花貓的，哪些自然段是寫小時候的。） （二）明確本節(jié)目的，理清層次。 這節(jié)課，在學習作者老舍先生真實、具體描寫貓之前，首先初步了解一下課文內容，理清層次。 1.指名學生讀課文，每人讀一個自然段，同時大家思考：哪幾個自然段是寫大花貓的？哪幾自然段是寫它小時候的？分幾段？ （共分二大段。第一段是1～3自然段；第二段是第4自然段）。 2.讀課文第一句，想想這句話與下文有什么關系？（不僅是第1自然段的概述，也是第一大段的概述）。 3.這樣的段式叫什么段式？這總述句還有什么作用？（先總述后分述段式，總述句可作為段意。）誰能說說這段寫什么？（我們家的大花貓性格實在有些古怪）。 4.再讀第4自然段第一句，想想這句話與上下文有什么關系？（總結上文，引出下文，承上啟下。）這樣的句子叫什么？它還有什么作用？（過渡句，也可以作為段意。）誰說說第二段寫什么？（寫它小時候逗人喜愛。） 5.誰能總結一下，我們剛才運用什么方法概括每段段意的？在什么情況下能用這種方法？ （抓總述句的方法。凡是總分段式我們就可以運用這種方法。） 總結：本課兩段都是典型的先總述后分述的段式，在教學中應抓住機會訓練學生掌握這種特殊段式的概括段意的方法，從而提高學生分析、理解、概括的能力。 二、熟讀課文，了解內容。 第二課時 教學要求： 了解貓的性格特點，學習作者有層次地按時間順序進行描寫的方法，從老舍先生生動的語言中體會作者對貓的喜愛之情。 教學重點： 了解作者是怎樣真實、具體描寫“我們家”的貓的，體會作者表達的思想感情。 教學難點： 學習真實、具體描寫事物的方法。 教學過程： 一、導入新課：貓不僅是畫家愛畫、作家愛寫的小動物，也是我們喜歡飼養(yǎng)的寵物。你們喜歡貓什么呢？ （指名學生說說：喜歡它好看；是捉鼠能手；喜歡它溫柔……） 那么老舍先生喜歡貓的什么呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文，了解作者是怎樣把大花貓真實、具體地描寫得那么形象？表達了他什么思想感情？同時要以此為例學習觀察，具體、真實描寫事物的方法，看誰學的好。 二、逐段學習，悟出方法，運用方法 （一）找學生讀第一句。思考：什么叫“古怪”？在古怪一詞前面為什么又加上“實在”一詞？ （古怪：與眾不同；特別的；使人捉摸不透的；在古怪前加上“實在”一詞起強調作用。） 誰能把“實在”換一個詞再讀讀這句話？ （可換“真是”等。） （二）大家出聲讀第一段。思考：作者從哪幾方面寫出貓的性格古怪？ 1.讀文后，小組先討論。 2.按先總述、后分述的句式小組派人匯報。 （答：本段從三方面寫貓的性格實在古怪。第一方面寫它既老實、貪玩，又十分盡職。第二方面寫它高興時溫柔可親，不高興時不理不睬的樣子。第三方面寫它膽小可又十分勇猛。） 語文課上成語言訓練課這是素質教育的需要，訓練內容要緊密結合課文教學重難點，訓練方式可多種多樣。訓練學生“說”的能力也是重要的一個方面。上面這個問題就是訓練學生說話要言之有理，言之有序的能力。也是進一步認識什么叫總分段式。開頭總述是對下文的總結，下文緊緊圍繞總述句從幾個方面展開描寫，這才叫總分段式。 （三）再讀“既老實貪玩，又十分盡職”的句子，理解作者如何真實、具體地描寫的。 1.幻燈打出兩句話，進行比較： ①說它老實吧，它有時候的確很乖?？伤趾茇澩妗Ｕf它貪玩吧，它又是那么盡職。 ②說它老實吧，它有時候的確很乖，會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問?？墒撬鼪Q定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚也不肯回來。說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？可是當它聽到老鼠的動靜時，又多么盡職，它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！ 以上兩段話，哪段寫得好？為什么？ （第二段好。因為第二段寫得具體、真實、生動……） 2.再讀第二段話，看看寫它的每一種表現都是怎樣具體的？舉例說明，為什么能寫這么具體？ （作者寫它的每種表現都是舉實例，如：寫它老實，舉例是：成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。因為作者觀察仔細，熱愛生活。） ①什么叫無憂無慮？（沒有憂愁，什么也不考慮。） ②這是什么寫法？（擬人） 再如：寫它貪玩，也是舉實例：一天一夜不回家，任憑怎么呼喚也不肯回來。 ①把“任憑……也不……”換個連詞，再讀讀，體會這句話前后什么關系？（可換：“無論……也不……”，前后是條件關系。為以后學習“任憑……也不……”奠定基礎。） 再如，寫它盡職也是用實例：聽到老鼠的動靜就會屏息凝視，一連幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！ ①“盡職”是什么意思？（對工作盡心盡力。）這又是什么寫法？（擬人） ②再比較“非把老鼠等出來”與“非把老鼠等出來不可”這兩句有什么不同？作用是什么？（非……是不……，第二句是不這樣……不行，強調它盡職。）因此平時我們用這種句式時注意寫全，運用正確。 3.誰能總結一下，作者是怎樣把它這方面性格寫具體的？（舉實例，運用恰當的形容，擬人等寫法） 4.體會這樣寫有什么好處？ （這樣寫真實、感人。） 5.剛才你們說這樣寫感人，那么這字里行間表達了作者一種什么情感呢？你從哪看出來的？（表達了作者對貓的喜愛，可讓學生結合課文句子說說自己的看法）。 6.誰能讀出這種喜愛之情？ （教師先范讀，學生再讀） 7.誰能總結一下，我們剛才是怎么學習第一方面的性格古怪的？ ①讀句子，把它古怪的性格概括后與課文原句進行比較，體會哪種寫得好？為什么？ ②再讀句子，分析作者用什么方法寫具體的？ ③最后讀課文，體會作者感情。 （四）學習它高興與不高興時的樣子。 1.誰能用概括的語言說說它高興時與不高興時的樣子？（它高興時比誰都溫柔可親，它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它一聲也不出。） 2.教師用幻燈把學生說的概括句與書上原句打出，進行比較；哪句好？為什么？舉例說明。體會作者用什么方法寫具體的。 3.通過感情讀體會感情，并讓學生說說從哪些句子中可以看出作者對貓的喜愛之情。 （如：踩印幾朵小梅花。“梅花”指什么？貓的腳印。一般人在這種情況下就會煩惱，把貓轟下去。本來干凈的稿紙被它踩臟，影響寫作，可在老舍先生眼里，這黑腳印卻如梅花那么美，可見愛之切、愛之深。） （五）放手用以上方法學習第三方面的古怪性格。 1.提示：先讀原文，再把它既膽小又膽大的特點用概括語言總結出來，再與原文比較。 2.體會哪句好？為什么？舉例說明。 3.再讀。體會作者用什么方法寫得真實、具體？ 4.最后讀。體會作者感情。 使學生體會什么叫寫具體，寫具體并不難，以及寫具體的方法之一就是用事實說話。） 在練習感情朗讀時，可先練習填空： ……可是它又很勇猛，（ ）說對付小蟲和老鼠，（ ）遇上蛇它（ ）敢斗一斗。 體會填進的詞語在句子中的作用，要讀出強調的語氣。 總結：從以上幾方面我們看到，本來是矛盾的性格卻同時存在于貓身上，因此作者說它實在有些古怪；那么這貓的古怪性格與它小時候又有什么關系呢？下面我們學習第二大段。 （六）運用方法，學習第二大段。 1. 用先總述后分述的句式回答：作者是從哪幾方面寫“它小時候逗人喜愛”的？ 2.讀第一句，體會這句話抒發(fā)了作者什么感情？你從哪看出來？（抒發(fā)作者對貓的喜愛，并且是從心底表達出來的。 3.運用我們講的方法，學習、體會作者是怎樣把它小時候淘氣樣子寫具體、寫真實的？ 4.帶感情朗讀，體會作者的喜愛之情。并舉實例說說。（可體會什么叫“枝折花落”？花草遭了殃，被貓糟蹋得不成樣子。本來是很令人生氣的事，可作者也不責打它們，這是為什么？“生氣勃勃”什么意思？充滿朝氣，充滿生機，活潑可愛。最后一句是什么句式？有什么作用？誰用肯定句式說說。練習反問改陳述，從而體會反問句本身就是答案，在文中起到加強語氣的作用。） 4.總結：由此看來，貓小時候淘氣是它長大后性格古怪的基礎。 三、指名學生說說，今天我們是怎樣學懂這篇課文的。 四、開始我們都說了，我們也很喜歡貓，我們也寫過貓，但我們寫的是它外表的樣子，而老舍先生為什么要寫貓的性格呢 （寫它內在的美，內在的可愛。） 寫它的性格與寫外表哪個更難？為什么？ （外表一眼就能看明白，而對它性格的了解卻要精心觀察，深入了解，掌握特點才行。） 誰能說說老舍先生為什么能把這小動物寫得這么活靈活現，栩栩如生呢？ （熱愛生活，仔細深入觀察，分析掌握它的特點。） 用什么方法才能寫得真實、具體？可邊總結，邊舉例子說明。 五、再次有感情朗讀一遍全文（可配樂） 六、作業(yè)：摘抄好詞好句，背誦自己喜歡的段落。 板書設計： 又老實又貪玩又盡職 大 古怪 又會高興又會不高興 又膽小又勇猛 可愛 我們家的貓 喜歡 附送： 2019年(春)四年級語文下冊《我們家的貓》教案1 冀教版 教學要求： 1. 自學生字詞，讀懂課文。 2.了解貓的性格特點，學習作者有層次地按時間順序進行描寫的方法，從老舍先生生動的語言中體會作者對貓的喜愛之情。 3.積累詞語、句子，留心觀察事物。 4.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。 教學重點： 了解作者是怎樣真實、具體描寫“我們家”的貓的，體會作者表達的思想感情。 教學難點：學習真實、具體描寫事物的方法。 教學準備：幻燈片（語言訓練的內容）。 教學時間：2課時。 教學過程： 第一課時 教學要求： 1、自學生字詞，讀懂課文，理清課文條理。 2、講讀第四自然段，理解貓的可愛性格。 教學重點：講讀第四自然段 教學難點：理解貓的可愛性格 教學過程： 一、從預習入手，明確本節(jié)教學目的 （一）讀預習，想想有幾項要求？ （1.了解作者怎樣觀察，又是怎樣真實、具體地描寫那只貓的。2.自學生字新詞。3.想想哪些自然段是寫大花貓的，哪些自然段是寫小時候的。） （二）明確本節(jié)目的，理清層次。 這節(jié)課，在學習作者老舍先生真實、具體描寫貓之前，首先初步了解一下課文內容，理清層次。 1.指名學生讀課文，每人讀一個自然段，同時大家思考：哪幾個自然段是寫大花貓的？哪幾自然段是寫它小時候的？分幾段？ （共分二大段。第一段是1～3自然段；第二段是第4自然段）。 2.讀課文第一句，想想這句話與下文有什么關系？（不僅是第1自然段的概述，也是第一大段的概述）。 3.這樣的段式叫什么段式？這總述句還有什么作用？（先總述后分述段式，總述句可作為段意。）誰能說說這段寫什么？（我們家的大花貓性格實在有些古怪）。 4.再讀第4自然段第一句，想想這句話與上下文有什么關系？（總結上文，引出下文，承上啟下。）這樣的句子叫什么？它還有什么作用？（過渡句，也可以作為段意。）誰說說第二段寫什么？（寫它小時候逗人喜愛。） 5.誰能總結一下，我們剛才運用什么方法概括每段段意的？在什么情況下能用這種方法？ （抓總述句的方法。凡是總分段式我們就可以運用這種方法。） 總結：本課兩段都是典型的先總述后分述的段式，在教學中應抓住機會訓練學生掌握這種特殊段式的概括段意的方法，從而提高學生分析、理解、概括的能力。 二、熟讀課文，了解內容。 第二課時 教學要求： 了解貓的性格特點，學習作者有層次地按時間順序進行描寫的方法，從老舍先生生動的語言中體會作者對貓的喜愛之情。 教學重點： 了解作者是怎樣真實、具體描寫“我們家”的貓的，體會作者表達的思想感情。 教學難點： 學習真實、具體描寫事物的方法。 教學過程： 一、導入新課：貓不僅是畫家愛畫、作家愛寫的小動物，也是我們喜歡飼養(yǎng)的寵物。你們喜歡貓什么呢？ （指名學生說說：喜歡它好看；是捉鼠能手；喜歡它溫柔……） 那么老舍先生喜歡貓的什么呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文，了解作者是怎樣把大花貓真實、具體地描寫得那么形象？表達了他什么思想感情？同時要以此為例學習觀察，具體、真實描寫事物的方法，看誰學的好。 二、逐段學習，悟出方法，運用方法 （一）找學生讀第一句。思考：什么叫“古怪”？在古怪一詞前面為什么又加上“實在”一詞？ （古怪：與眾不同；特別的；使人捉摸不透的；在古怪前加上“實在”一詞起強調作用。） 誰能把“實在”換一個詞再讀讀這句話？ （可換“真是”等。） （二）大家出聲讀第一段。思考：作者從哪幾方面寫出貓的性格古怪？ 1.讀文后，小組先討論。 2.按先總述、后分述的句式小組派人匯報。 （答：本段從三方面寫貓的性格實在古怪。第一方面寫它既老實、貪玩，又十分盡職。第二方面寫它高興時溫柔可親，不高興時不理不睬的樣子。第三方面寫它膽小可又十分勇猛。） 語文課上成語言訓練課這是素質教育的需要，訓練內容要緊密結合課文教學重難點，訓練方式可多種多樣。訓練學生“說”的能力也是重要的一個方面。上面這個問題就是訓練學生說話要言之有理，言之有序的能力。也是進一步認識什么叫總分段式。開頭總述是對下文的總結，下文緊緊圍繞總述句從幾個方面展開描寫，這才叫總分段式。 （三）再讀“既老實貪玩，又十分盡職”的句子，理解作者如何真實、具體地描寫的。 1.幻燈打出兩句話，進行比較： ①說它老實吧，它有時候的確很乖?？伤趾茇澩?。說它貪玩吧，它又是那么盡職。 ②說它老實吧，它有時候的確很乖，會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。可是它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚也不肯回來。說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？可是當它聽到老鼠的動靜時，又多么盡職，它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！ 以上兩段話，哪段寫得好？為什么？ （第二段好。因為第二段寫得具體、真實、生動……） 2.再讀第二段話，看看寫它的每一種表現都是怎樣具體的？舉例說明，為什么能寫這么具體？ （作者寫它的每種表現都是舉實例，如：寫它老實，舉例是：成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。因為作者觀察仔細，熱愛生活。） ①什么叫無憂無慮？（沒有憂愁，什么也不考慮。） ②這是什么寫法？（擬人） 再如：寫它貪玩，也是舉實例：一天一夜不回家，任憑怎么呼喚也不肯回來。 ①把“任憑……也不……”換個連詞，再讀讀，體會這句話前后什么關系？（可換：“無論……也不……”，前后是條件關系。為以后學習“任憑……也不……”奠定基礎。） 再如，寫它盡職也是用實例：聽到老鼠的動靜就會屏息凝視，一連幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！ ①“盡職”是什么意思？（對工作盡心盡力。）這又是什么寫法？（擬人） ②再比較“非把老鼠等出來”與“非把老鼠等出來不可”這兩句有什么不同？作用是什么？（非……是不……，第二句是不這樣……不行，強調它盡職。）因此平時我們用這種句式時注意寫全，運用正確。 3.誰能總結一下，作者是怎樣把它這方面性格寫具體的？（舉實例，運用恰當的形容，擬人等寫法） 4.體會這樣寫有什么好處？ （這樣寫真實、感人。） 5.剛才你們說這樣寫感人，那么這字里行間表達了作者一種什么情感呢？你從哪看出來的？（表達了作者對貓的喜愛，可讓學生結合課文句子說說自己的看法）。 6.誰能讀出這種喜愛之情？ （教師先范讀，學生再讀） 7.誰能總結一下，我們剛才是怎么學習第一方面的性格古怪的？ ①讀句子，把它古怪的性格概括后與課文原句進行比較，體會哪種寫得好？為什么？ ②再讀句子，分析作者用什么方法寫具體的？ ③最后讀課文，體會作者感情。 （四）學習它高興與不高興時的樣子。 1.誰能用概括的語言說說它高興時與不高興時的樣子？（它高興時比誰都溫柔可親，它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它一聲也不出。） 2.教師用幻燈把學生說的概括句與書上原句打出，進行比較；哪句好？為什么？舉例說明。體會作者用什么方法寫具體的。 3.通過感情讀體會感情，并讓學生說說從哪些句子中可以看出作者對貓的喜愛之情。 （如：踩印幾朵小梅花?！懊坊ā敝甘裁矗控埖哪_印。一般人在這種情況下就會煩惱，把貓轟下去。本來干凈的稿紙被它踩臟，影響寫作，可在老舍先生眼里，這黑腳印卻如梅花那么美，可見愛之切、愛之深。） （五）放手用以上方法學習第三方面的古怪性格。 1.提示：先讀原文，再把它既膽小又膽大的特點用概括語言總結出來，再與原文比較。 2.體會哪句好？為什么？舉例說明。 3.再讀。體會作者用什么方法寫得真實、具體？ 4.最后讀。體會作者感情。 使學生體會什么叫寫具體，寫具體并不難，以及寫具體的方法之一就是用事實說話。） 在練習感情朗讀時，可先練習填空： ……可是它又很勇猛，（ ）說對付小蟲和老鼠，（ ）遇上蛇它（ ）敢斗一斗。 體會填進的詞語在句子中的作用，要讀出強調的語氣。 總結：從以上幾方面我們看到，本來是矛盾的性格卻同時存在于貓身上，因此作者說它實在有些古怪；那么這貓的古怪性格與它小時候又有什么關系呢？下面我們學習第二大段。 （六）運用方法，學習第二大段。 1. 用先總述后分述的句式回答：作者是從哪幾方面寫“它小時候逗人喜愛”的？ 2.讀第一句，體會這句話抒發(fā)了作者什么感情？你從哪看出來？（抒發(fā)作者對貓的喜愛，并且是從心底表達出來的。 3.運用我們講的方法，學習、體會作者是怎樣把它小時候淘氣樣子寫具體、寫真實的？ 4.帶感情朗讀，體會作者的喜愛之情。并舉實例說說。（可體會什么叫“枝折花落”？花草遭了殃，被貓糟蹋得不成樣子。本來是很令人生氣的事，可作者也不責打它們，這是為什么？“生氣勃勃”什么意思？充滿朝氣，充滿生機，活潑可愛。最后一句是什么句式？有什么作用？誰用肯定句式說說。練習反問改陳述，從而體會反問句本身就是答案，在文中起到加強語氣的作用。） 4.總結：由此看來，貓小時候淘氣是它長大后性格古怪的基礎。 三、指名學生說說，今天我們是怎樣學懂這篇課文的。 四、開始我們都說了，我們也很喜歡貓，我們也寫過貓，但我們寫的是它外表的樣子，而老舍先生為什么要寫貓的性格呢 （寫它內在的美，內在的可愛。） 寫它的性格與寫外表哪個更難？為什么？ （外表一眼就能看明白，而對它性格的了解卻要精心觀察，深入了解，掌握特點才行。） 誰能說說老舍先生為什么能把這小動物寫得這么活靈活現，栩栩如生呢？ （熱愛生活，仔細深入觀察，分析掌握它的特點。） 用什么方法才能寫得真實、具體？可邊總結，邊舉例子說明。 五、再次有感情朗讀一遍全文（可配樂） 六、作業(yè)：摘抄好詞好句，背誦自己喜歡的段落。 板書設計： 又老實又貪玩又盡職 大 古怪 又會高興又會不高興 又膽小又勇猛 可愛 我們家的貓 喜歡