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2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 12《姥姥的剪紙》課堂實(shí)錄 蘇教版 教學(xué)內(nèi)容： 蘇教版“國(guó)標(biāo)”本小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)課文《姥姥的剪紙》（作者：笑源）。 教學(xué)目標(biāo)： 1．學(xué)會(huì)生字新詞，有感情地朗讀課文，積累好詞佳句及其表現(xiàn)手法； 2．依托語(yǔ)詞，經(jīng)歷把課文讀薄、把課文讀厚、把課文讀活的奇妙的閱讀之旅； 3．讀出姥姥的心靈手巧，讀出姥姥的舐?tīng)偾樯睿x出作者的心夢(mèng)之境，讀出對(duì)親人的感恩、對(duì)童年的眷戀之情。 教學(xué)過(guò)程： 第一部分：濃縮語(yǔ)詞，把課文讀薄 一度濃縮，把課文讀成幾個(gè)句子 師：同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，題目叫《姥姥的剪紙》?？蠢蠋煂懻n題。（師一筆一畫地板書：姥姥的剪紙,字跡端莊秀美。） 師：作者的名字很好聽(tīng)，叫做笑源。北方人管外婆叫姥姥，口語(yǔ)就一個(gè)字——姥，叫起來(lái)很親切。我們一起學(xué)著笑源，來(lái)叫一聲，姥姥。 生：（齊）姥姥。 師（微笑地示意一學(xué)生）：你來(lái)叫聲，注意兒化。 生：姥姥。 師：你再來(lái)叫，就叫一個(gè)字。 生：姥。 師：好聽(tīng)！挺親切的。同學(xué)們，笑源的姥姥還有一樣拿手絕活兒呢！那就是——剪紙。 師：課文預(yù)習(xí)過(guò)了嗎？讀了幾遍？（學(xué)生回答略。）現(xiàn)在請(qǐng)大家在課堂上再讀一遍課文，這篇課文生字新詞比較多，特別還有幾個(gè)多音字，要力爭(zhēng)把它們讀準(zhǔn)確，把課文讀通順，邊讀邊思考：圍繞著剪紙，作者回憶了他和姥姥的哪些往事？明白嗎？好的，放開(kāi)聲音，按自己的節(jié)奏讀，開(kāi)始。（學(xué)生自由讀課文。） 師：大家讀得很投入，我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)讀著讀著，就忍不住抿著小嘴笑了起來(lái)，看來(lái)，你們被文中的“我”和姥姥吸引住了。好，先來(lái)檢查一下大家生字新詞學(xué)得怎樣？請(qǐng)看大屏幕。 （大屏幕出示兩組詞語(yǔ)，左邊一組：嘖嘖贊嘆、刷刷刷刷、悅耳至極、清清爽爽；右邊一組：左鄰右舍、擇菜薅草、喜鵲登枝、牛馱小兔。） 師：屏幕上有兩組詞語(yǔ)，左邊一組，右邊一組，大家一組一組地自己先讀讀。（學(xué)生自由讀。） 師：來(lái)，誰(shuí)來(lái)讀左邊的這組詞語(yǔ)？ 生：嘖嘖贊嘆、刷刷刷刷、悅耳至極、清清爽爽。 師：讀得不錯(cuò)。我們來(lái)看這組詞語(yǔ)，先看第二個(gè)詞語(yǔ)，“刷刷”一詞在課文中出現(xiàn)了兩次，老師把它們放在了一起，課文中指什么發(fā)出的聲音？ 生：剪刀剪紙時(shí)候發(fā)出的聲音。 師：這種聲音你聽(tīng)過(guò)嗎？感覺(jué)怎樣？ 生：聽(tīng)到過(guò)。感覺(jué)很輕快，很短促，很好聽(tīng)的。 師：是啊，這聲音帶給人的感覺(jué)是輕快的，短促的。那么，這個(gè)詞語(yǔ)應(yīng)該怎么讀？你來(lái)試一下，行嗎？ 生（輕快地）：“刷刷刷刷”。 師：這種“刷刷刷刷”的是聲音在作者心目中真是——悅耳至極，誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)詞語(yǔ)？ 生：悅耳至極。 師：大家請(qǐng)注意這個(gè)“悅”，為什么用豎心旁呢？ 生：跟“心”有關(guān)。是說(shuō)這聲音傳到耳朵里，心里覺(jué)得很舒服。 生：這美妙的聲音讓人聽(tīng)來(lái)覺(jué)得無(wú)比得愉悅、快樂(lè)。 師：看來(lái)這種短促、輕快的聲音一直鉆到了作者的心里去了。 師：這種“刷刷刷刷”的是聲音在作者聽(tīng)來(lái)還是——清清爽爽的，你來(lái)讀這個(gè)詞語(yǔ)。 生：生：清清爽爽。 師：師：清清爽爽是一種怎樣的感覺(jué)？ 生：我感覺(jué)清清爽爽的聲音傳入耳朵，讓人覺(jué)得無(wú)比純凈，沒(méi)有一點(diǎn)雜音。 生：清清爽爽是聽(tīng)上去很清楚、很爽朗的感覺(jué)。 師：“爽”在字典中有三種解釋，請(qǐng)看屏幕。（點(diǎn)擊課件，呈現(xiàn)“爽”的三種解釋：①明朗、清亮；②率直、痛快；③舒服。）你認(rèn)為清清爽爽的“爽”應(yīng)該選擇哪一種？ 生：我覺(jué)得應(yīng)該是第一種，是明朗、清亮的意思。 師：是的，清清爽爽的聲音是明朗的、清亮的。搞清楚了“爽”的意思，我們還要會(huì)寫這個(gè)字，拿起筆來(lái)，在課文后面的空白處跟老師一起來(lái)寫一個(gè)“爽”字：注意筆順，先寫一橫，再寫中間的四個(gè)小叉，多像抱得很攏的四個(gè)小孩，最后寫人，一撇，一捺，要舒展開(kāi)來(lái)，要不然，四個(gè)小孩待在里面就不“爽”了?。▽W(xué)生隨老師寫一“爽”字。） 師：這種“刷刷刷刷”的聲音還引來(lái)了鄉(xiāng)親們的——嘖嘖贊嘆，“嘖嘖”一詞是從口語(yǔ)中而來(lái)。（教師模仿口語(yǔ)中“嘖嘖”的聲音。）誰(shuí)也來(lái)模仿一下？ 生：（一學(xué)生模仿口語(yǔ)中“嘖嘖”的聲音。） 師：你再來(lái)讀讀這個(gè)詞語(yǔ)。 生：嘖嘖贊嘆。 師：右邊還有四個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)讀？ 生：左鄰右舍、擇菜薅草、喜鵲登枝、牛馱小兔。 師：這里有兩個(gè)多音字，“左鄰右舍”的“舍”是個(gè)多音字，這里讀sh?！皳癫恕钡摹皳瘛币彩莻€(gè)多音字，讀成zhi。大家跟老師讀：左鄰右舍、擇菜薅草。 生：（齊）左鄰右舍、擇菜薅草。 師：你幫助媽媽擇過(guò)菜嗎？ 生：擇過(guò)。有時(shí)媽媽買菜回來(lái)，如果有空，我就會(huì)幫助擇菜葉。但是，我不知道“薅草”是怎么回事？ 師：“薅草”就是用鋤頭薅去莊稼地里的雜草，是這樣一個(gè)動(dòng)作。（教師模仿“薅”的動(dòng)作，學(xué)生競(jìng)相模仿。） 師：課文中還寫到了姥姥干的哪些活兒？ 生：洗衣服、納鞋底、淘米、喂豬…… 師：后邊的兩個(gè)詞語(yǔ)，其實(shí)是姥姥的兩幅剪紙作品，是嗎？ 生：（齊）是的。 師：一幅叫—— 生：（齊）“喜鵲登枝”。 師：還有一幅叫—— 生：（齊）“牛馱小兔”。 師：“馱”這個(gè)字在書寫的時(shí)候要注意什么？ 生：不要在大字的右上方多加一點(diǎn)。 師：是啊，千萬(wàn)不要畫蛇添足。來(lái)，我們來(lái)齊讀第二組詞語(yǔ)。 生：（齊）左鄰右舍、擇菜薅草、喜鵲登枝、牛馱小兔。 師：看來(lái)，同學(xué)們?cè)~語(yǔ)學(xué)得不錯(cuò)，現(xiàn)在請(qǐng)你選擇這兩組詞語(yǔ)當(dāng)中的一個(gè)或幾個(gè)，聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)：圍繞著剪紙，作者回憶了他和姥姥的哪些往事？請(qǐng)大家先準(zhǔn)備一下，自己在心里想一想。 （學(xué)生靜默思考片刻后。） 生1：圍繞著剪紙，作者回憶了他“刁難”姥姥，蒙住姥姥的眼睛讓她剪“喜鵲登枝”的窗花的往事。 師：哈哈，當(dāng)時(shí)的我是個(gè)小調(diào)皮蛋。 生2：圍繞著剪紙，作者回憶了姥姥給我剪“牛馱小兔”的窗花的往事。 師：是呀，關(guān)于牛和小兔主題的窗花，姥姥可不止給我剪一張“牛馱小兔”呢！ 生3：作者還回憶了姥姥剪紙時(shí)剪刀發(fā)出的刷刷聲和鄉(xiāng)親們的嘖嘖贊嘆聲。 師：是呀，那聲音在作者心目中是如此得清清爽爽、悅耳至極！ 師：同學(xué)們真會(huì)讀書！讀著讀著，就把長(zhǎng)長(zhǎng)的一篇課文讀成了幾句話或者說(shuō)是幾個(gè)畫面，我們看到了姥姥剪窗花的畫面，看到了姥姥干活兒的畫面，看到了作者“刁難”姥姥的畫面，還聽(tīng)到了姥姥那清清爽爽的剪紙聲…… 二度濃縮，把課文讀成一個(gè)詞語(yǔ) 師：是呀，姥姥那清清爽爽的剪紙聲令作者魂?duì)繅?mèng)縈、欲罷不能，請(qǐng)?jiān)俅慰焖俚貫g覽課文，找一找課文中的哪那一句話最能夠表達(dá)作者的這種魂?duì)繅?mèng)縈、欲罷不能的感覺(jué)？ 生：“事實(shí)上，我不管走多遠(yuǎn)，走多久，夢(mèng)中總不時(shí)映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側(cè)的四季田野。無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢(mèng)境就立刻變得有聲有色。” 師：就是這句話，我們一起來(lái)讀讀。（大屏幕出示：無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢(mèng)境就立刻變得有聲有色。） 生：（齊）無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢(mèng)境就立刻變得有聲有色。 師：這句話中有一組關(guān)聯(lián)詞，用得比較特殊，你注意到了嗎？ 生：“無(wú)論……無(wú)論……只要……就……”這里連用了兩個(gè)“無(wú)論”。 師：作者為什么要這樣寫呢？你去讀讀，你感覺(jué)到了什么？ 生：我感覺(jué)到作者是在強(qiáng)調(diào)不管在什么時(shí)間、還是什么地方，只要憶及剪紙聲，我的心境與夢(mèng)境就變得有聲有色。 師：你能把你體會(huì)到的讀出來(lái)嗎？ 生：（強(qiáng)調(diào)的口吻）“無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢(mèng)境就立刻變得有聲有色。” 師：好一個(gè)“就立刻變得有聲有色”，（教師端端正正地板書：有聲有色，及具書法美感。）“聲”就是“聲音”，這里的“色”，難道是顏色、色彩的意思嗎？你認(rèn)為怎么講？ 生：我認(rèn)為是指孩提時(shí)候的生活。 師：這種生活是充滿什么色彩的？ 生：這種生活是赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫……七彩的。 生：是色彩斑斕的孩提生活。 師：請(qǐng)你仔細(xì)觀察屏幕上剛才的兩組詞語(yǔ)，左邊一組，右邊一組，你再聯(lián)系“有聲有色”這個(gè)詞語(yǔ)，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么名堂來(lái)？（大屏幕再次出示剛才的兩組詞語(yǔ)，左邊一組：嘖嘖贊嘆、刷刷刷刷、悅耳至極、清清爽爽；右邊一組：左鄰右舍、擇菜薅草、喜鵲登枝、牛馱小兔。） 生：我發(fā)現(xiàn)第一組詞語(yǔ)都跟聲音有關(guān)?！皣K嘖、刷刷”都是聲音，“悅耳至極、清清爽爽”是聲音帶給人的感覺(jué)。都跟“有聲有色”的“聲”有關(guān)系。 生：我還發(fā)現(xiàn)第二組詞語(yǔ)其實(shí)跟“色”有關(guān)，不管是擇菜、薅草、剪窗花……都是描寫童年色彩斑斕的生活的。 師：同學(xué)們真了不起！那你能結(jié)合這兩組詞語(yǔ)，分別說(shuō)說(shuō)作者說(shuō)的“有聲有色”的“聲”和“色”可能各是什么嗎？ 生：“聲”可能是姥姥剪紙時(shí)的刷刷聲、鄉(xiāng)親們的嘖嘖贊嘆聲。 生：“聲”就是悅耳至極、清清爽爽的聲音。 生：“色”可能就是指姥姥給我剪“喜鵲登枝”，給我剪“牛馱小兔”，給左鄰右舍剪窗花…… 師：是啊，這就是作者心中的“有聲有色”！ 師：看來(lái)這兩組詞語(yǔ)在作者的心目中有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，你能用這樣的句式說(shuō)一說(shuō)嗎？ （課件點(diǎn)擊，在上面兩組詞語(yǔ)下面逐個(gè)出示，第一句：“我”只要憶及鄉(xiāng)親們的嘖嘖贊嘆聲，立刻就會(huì)回想起；第二句：“我”只要憶及悅耳至極的剪紙聲，立刻就會(huì)回想起；第三句：“我”只要憶及清清爽爽的剪紙聲，立刻就會(huì)回想起。） 生1：“我”只要憶及鄉(xiāng)親們的嘖嘖贊嘆聲，立刻就會(huì)回想起左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。 生2：“我”只要憶及悅耳至極的剪紙聲，立刻就會(huì)回想起姥姥熟練地給我剪“喜鵲登枝”。 生3：“我”只要憶及清清爽爽的剪紙聲，立刻就會(huì)回想起我纏著姥姥不停地剪“牛馱小兔”。 師：這就是作者心中和夢(mèng)中的“有聲有色”，那么這些聲音和生活到底具有怎樣的魔力呢？要想有更加深入的體會(huì)，我們要深入到課文的字里行間中去感受感受。 第二部分：擴(kuò)散語(yǔ)詞，把課文讀厚 一度擴(kuò)散，讀出姥姥的心靈手巧 師：作者只要憶及鄉(xiāng)親們的嘖嘖贊嘆聲，他立刻就會(huì)回想起左鄰右舍的窗子上姥姥剪的窗花。書上哪幾自然段寫了這些內(nèi)容？ 生：1-3自然段。 師：請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀課文的第一自然段，誰(shuí)來(lái)讀？ 附送： 2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 12《用心靈去傾聽(tīng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 人教版 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 　?。?、正確、流利、有感情地朗讀《用心靈去傾聽(tīng)》教案。 　?。?、理解《用心靈去傾聽(tīng)》教案，了解“我”和蘇珊的交往過(guò)程，感受真情。 　?。场⒛軌蜻\(yùn)用自己掌握的讀書方法，深入理解《用心靈去傾聽(tīng)》教案內(nèi)容。 　?。础⒏惺苷媲榈拿篮?，在生活中學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。 【課前準(zhǔn)備】 　　課件。 【教學(xué)過(guò)程】 一、談話揭題 　　１、教師：生活貧困的桑娜和漁夫，有著樂(lè)于助人的美好心靈；一位殘疾青年善意的謊言背后，只是為了能讓“我”安心看書；清晨的樹林中，一位傾聽(tīng)“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心。人間處處有真情??！今天，我們要學(xué)習(xí)另一個(gè)關(guān)于“傾聽(tīng)”的真情故事。 　?。?、出示課題：用心靈去傾聽(tīng)。 　　　　怎樣的聽(tīng)是“傾聽(tīng)”？（細(xì)心地聽(tīng)）用心靈怎么去傾聽(tīng)？請(qǐng)打開(kāi)課本，讓我們走進(jìn)課文去用心感受。 二、初讀感知 　?。?、大聲朗讀《用心靈去傾聽(tīng)》教案，注意把課文讀通順、讀正確，讀得不暢的地方做個(gè)記號(hào)，再讀一遍。自己特別有體會(huì)的句子可以劃下來(lái)。 　　２、指名輪讀《用心靈去傾聽(tīng)》教案，正音。 　　３、課文寫了一個(gè)怎樣的動(dòng)人故事？（引導(dǎo)了解“我”和蘇珊的交往過(guò)程。） 　?。?、你畫出了哪些句子，能給大家讀一讀嗎？并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。（學(xué)生自由發(fā)言。） 三、研讀感悟 　　１、蘇珊，一個(gè)普普通通的接線員，我還沒(méi)有見(jiàn)過(guò)她時(shí)，已把她當(dāng)作──（學(xué)生：我的第二個(gè)母親） 　　?、拧〕鍪揪渥樱旱俏曳浅Ｏ胝J(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。（齊讀） 　　?、啤∧赣H，那是我們最熟悉、最可親近的人哪！而我，卻把從未謀面的蘇珊當(dāng)成了我的第二個(gè)母親，這是對(duì)蘇珊多么高的評(píng)價(jià)啊！ 　　　　　你能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？讓我們從課文中去找答案。 　　　⑶　學(xué)生交流談感受。 　　?、取〗泳€員工作是非常繁忙的，面對(duì)我的求助，如果換了其他人，可能會(huì)怎樣做？（不予理睬、粗暴打斷……）蘇珊卻不是這樣，面對(duì)一個(gè)從未謀面的小孩，她付出了母親般的愛(ài)心。 　　?、伞≡俅锡R讀：但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。 　?。?、那么，蘇珊是怎么看待“我”和她之間的交往的？ 　　　　引讀：蘇珊對(duì)我說(shuō)，她也要感謝我。她說(shuō)她沒(méi)有孩子，我的電話使她感受到了做母親的幸福。 　　　　同學(xué)們，生活就是這樣，當(dāng)你用心付出的同時(shí)，不經(jīng)意間也能得到意想不到的收獲。 　　３、同學(xué)們，蘇珊對(duì)“我”母親般的關(guān)愛(ài)一直到她離開(kāi)人世之前，細(xì)心的孩子，不知你發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有？ 　　　　出示蘇珊留言：湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱。 　　　　討論：蘇珊為什么要留言？你怎么理解她的留言內(nèi)容？（怕我傷心、難過(guò)；要我樂(lè)觀對(duì)待生活……） 　?。?、請(qǐng)同學(xué)們想一想，蘇珊在寫留言前會(huì)想些什么？ 　　　　小練筆：就要離開(kāi)了，蘇珊想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 　?。?、交流練筆。 四、總結(jié)深化 　?。?、同學(xué)們，讓我們?cè)俅巫x《用心靈去傾聽(tīng)》教案，齊讀：用心靈去傾聽(tīng)。 　　　　用心靈去傾聽(tīng)的是什么？ 　　　　一根電話線讓我們心靈相通，有一首歌寫得好（課件出示）： 　 　 　　接受我的關(guān)懷，期待你的笑容！“人”字的結(jié)構(gòu)就是相互支撐！走進(jìn)我們的視野，從此不再陌生，人類的面孔就是愛(ài)的表情！告訴你一個(gè)發(fā)現(xiàn)，你和我都會(huì)感動(dòng)，世界很小，是個(gè)家庭！ 　 　?。?、同學(xué)們，讓我們用愛(ài)心去對(duì)待生活，讓愛(ài)在我們的心靈深處扎根！