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2019-2020年五年級(jí)上冊(cè)《金蟬脫殼》教學(xué)設(shè)計(jì)2 教學(xué)目標(biāo)： 1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，試背誦課文4、5自然段。 2．理解課文內(nèi)容，通過(guò)讀、觀、議等方式品味金蟬脫殼的神奇。 3. 學(xué)習(xí)觀察事物的方法，激發(fā)學(xué)生樂(lè)于觀察周圍事物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)和對(duì)科學(xué)的探究精神。 2、 教學(xué)重點(diǎn): 了解金蟬脫殼的過(guò)程，感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動(dòng)人 。 三、教學(xué)難點(diǎn)： 通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，讓學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙與情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)研究的興趣。 四、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)： 1.在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過(guò)查看預(yù)習(xí)單、自由讀、同位輪讀及指名讀等多種方式了解學(xué)生尤其是學(xué)困生識(shí)、寫生字及正確、流利讀書情況。 2.在精讀感悟環(huán)節(jié)，采取默讀、圈畫、討論、交流、分角色讀、感情朗讀等方式推進(jìn)學(xué)生讀懂課文從而感受人物形象。 3.借助分段、概括課文大意、復(fù)述課文培養(yǎng)學(xué)生整體把握文本的能力。 4.借助拓展小練筆，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙與情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)研究的興趣。。 3、 教與學(xué)的準(zhǔn)備： 學(xué)生：完成預(yù)習(xí)單。（見(jiàn)后附件1） 教師： 1.教學(xué)課件 2.根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)單查看預(yù)習(xí)情況，使教學(xué)更有針對(duì)性、實(shí)效性。 5、 教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 6、 教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí) 環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知，整體把握 （一）引入詩(shī)文，揭示課題： 　　　1、同學(xué)們，前不久我們學(xué)習(xí)了清代詩(shī)人袁枚的一首詩(shī)《所見(jiàn)》，內(nèi)容誰(shuí)記得？ 　到底是什么東西讓我們?cè)具€一路高歌的牧童忽然閉口立的呢，哈哈，沒(méi)想到那只蟬竟有這樣大的吸引力！今天我們要學(xué)習(xí)一篇課文你會(huì)發(fā)現(xiàn)蟬何止是有吸引力！板書課題 　2、讀題 　誰(shuí)能把讀題目念準(zhǔn)確？（提醒：“殼”這個(gè)字是個(gè)多音字，在課題中讀qiao，在課文其他句子中讀ke。） 　咱們這個(gè)課題其實(shí)也是一個(gè)成語(yǔ)，你在哪里曾用過(guò)或者見(jiàn)過(guò)這個(gè)成語(yǔ)？（《三十六計(jì)》和《三國(guó)演義》）它一般用來(lái)比喻用計(jì)脫逃而使對(duì)方不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)。今天我將和大家一同觀察大自然的中的金蟬脫殼，相信你不僅僅會(huì)被吸引，更重要地你會(huì)金蟬脫殼的過(guò)程所震撼！ (二）借助預(yù)習(xí)單，檢查預(yù)習(xí)。 1.檢查生字識(shí)、寫。 （1）出示學(xué)生預(yù)習(xí)單，組織學(xué)生看看寫得是否正確、規(guī)范。 （2）學(xué)生練寫自己寫錯(cuò)的和寫得不滿意的生字。 2.檢查詞語(yǔ)的識(shí)讀和理解應(yīng)用。 （出示詞語(yǔ)：搜索 枝丫 配合 枝繁葉茂 協(xié)調(diào) 恢復(fù) 抽搐 依依不舍） （三）初讀課文，理清脈絡(luò)。 　　1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，仔細(xì)讀讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，或者難讀的句子多讀幾遍，要讀通讀順每一個(gè)句子 　　2、有這樣三段比較難讀，誰(shuí)有信心接受老師的抽查？（師選擇3、4、5重點(diǎn)段進(jìn)行抽查。這些段落生字多，句子長(zhǎng)） 　　3、同學(xué)們，哪幾自然段講的《金蟬脫殼》的過(guò)程呢。教師根據(jù)學(xué)生的回答理清文章的脈絡(luò)。 　　第一部分（1-2）寫叔叔的話激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開(kāi)金蟬脫殼的秘密。 　　第二部分（3-6）寫金蟬脫殼的過(guò)程奇特動(dòng)人。 　　第三部分（7）寫蟬兒趴在樹上，準(zhǔn)備新的歌唱生涯。 環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破 （四）精讀感悟，重點(diǎn)突破。（感悟第一、二自然段） 　 1、課文作者用了2個(gè)詞概括了金蟬脫殼過(guò)程的特點(diǎn)，默讀課文，畫出這兩個(gè)詞。 神奇有趣”、“奇特動(dòng)人”。（板書） 2、指名讀詞語(yǔ)，讀了這兩個(gè)詞你想到哪些詞語(yǔ)？（生動(dòng)、震撼、奇怪、不可思議……） 什么讓我們感到如此神奇有趣”、“奇特動(dòng)人”？ 　　3、此時(shí)此刻，你的心情怎樣？（期待、迫不及待……） 是啊，所以當(dāng)叔叔告訴我每當(dāng)（出示）引讀——“夜幕降臨……新裝?！? 　　4、對(duì)于愛(ài)捉蟬的我來(lái)說(shuō)，我多么期待，急切地想揭開(kāi)金蟬秘密呀！你從哪個(gè)詞看出來(lái)的？（決心）把你的理解和感悟讀出來(lái)——“我決心……秘密。” 就讓我們一起和作者在這份迫不及待中尋找合適的時(shí)間和機(jī)會(huì)吧。 （五）學(xué)寫生字，完成習(xí)字冊(cè) 　　1、這課有8個(gè)生字，你覺(jué)得哪個(gè)字最容易寫錯(cuò)，因此你想提醒同學(xué)注意？（搜）哪個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)比較難掌握需要老師給你示范？（椒、趴） 　　2、教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際范寫，學(xué)生仿寫并完成習(xí)字冊(cè)。 　　3、課后閱讀關(guān)于蟬的資料信息。 第二課時(shí) 環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破 （一）整體把握，溫故知新 1．今天這一節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——金蟬脫殼。 2．在文中，作者感嘆道：“這是多么神奇有趣的事??！”（課件出示句子） “這”指的是什么事情？（金蟬脫殼） 金蟬脫殼神奇有趣，再讀課題。 文中還有個(gè)感嘆句也說(shuō)金蟬脫殼神奇有趣，你能找出來(lái)嗎？ 出示“這是多么奇特動(dòng)人的情景??！” 指名讀好兩個(gè)感嘆句。課件點(diǎn)紅“神氣有趣”“奇特動(dòng)人” 3．接下來(lái)，就讓我們跟隨作者一起走進(jìn)課文，來(lái)細(xì)細(xì)感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動(dòng)人！ 設(shè)計(jì)意圖：“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”，抓住關(guān)鍵詞“神奇有趣”、“奇特動(dòng)人”統(tǒng)領(lǐng)全文，令教學(xué)目標(biāo)更加簡(jiǎn)明，教學(xué)內(nèi)容更加簡(jiǎn)約。同時(shí)，誘發(fā)學(xué)生了與課文學(xué)習(xí)相應(yīng)的感情，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們帶著強(qiáng)烈的求知欲、孜孜以求的心理進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境中。 （二）精讀課文，積累內(nèi)化 通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道課文是按照脫殼前、脫殼時(shí)、脫殼后這樣的順序來(lái)寫的。（教師相機(jī)板書：脫殼前 脫殼時(shí) 脫殼后） 感受奇特動(dòng)人 脫殼前下面我們把目光聚焦到金蟬脫殼前的第三自然段，自由朗讀，圈畫出最讓你感到金蟬脫殼時(shí)奇特動(dòng)人的地方，用心體會(huì)。 設(shè)計(jì)意圖：現(xiàn)代閱讀教學(xué)論研究專家劉守正先生指出：“閱讀心理發(fā)展是一個(gè)整體認(rèn)識(shí)的心理發(fā)展過(guò)程，即瀏覽語(yǔ)言文字，形成整體，然后揣摩文章的布局謀篇，遣詞造句，最后再回到文章整體上，獲得發(fā)展了的整體印象”。整體閱讀的語(yǔ)文教學(xué)模式，能使學(xué)生在紛繁的材料中分清主次，在眾多的現(xiàn)象中看出本質(zhì)，在復(fù)雜事件中把握主旨，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生健全的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。我們的這部分設(shè)計(jì)體現(xiàn)了這樣的一種理念，放手讓學(xué)生去閱讀思考，從整體上感知金蟬脫殼的奇特動(dòng)人的過(guò)程，這樣，學(xué)生一下子就理清了課文的脈絡(luò)，輕松地從整體上感知了課文的大概內(nèi)容。 ①我們先看金蟬脫殼前有什么神奇動(dòng)人的地方？ 出示：突然，我發(fā)現(xiàn)了一只肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲，正沿著柿子樹往上爬。當(dāng)爬到一個(gè)枝丫上時(shí)，它用腳緊緊抓住樹皮上的一處裂口，停在那里不動(dòng)了。 ②交流點(diǎn)撥：“我發(fā)現(xiàn)一只肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲?！边@句話寫出了金蟬脫殼的樣子。 預(yù)設(shè)：我覺(jué)得蟬蟲脫殼時(shí)全身發(fā)著金黃色的亮光，非常漂亮?。ㄒ?yàn)橄s蟲脫殼通身發(fā)著金黃色的亮光，所以被稱為——“金蟬”，真漂亮！那請(qǐng)你來(lái)讀一讀） 我從“金黃色亮光”，“肥肥的”這兩個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)出蟬不僅漂亮，而且可愛(ài)。（你來(lái)讀讀蟬的可愛(ài)、有趣。） 我從“緊緊抓住”“停在那里不動(dòng)了?！笨梢韵胂蠼鹣s脫殼時(shí)一定很用力，是一個(gè)艱辛的過(guò)程。（你能加上自己的想象，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的很好的方法之一。） 我們一齊來(lái)邊讀邊想像，讓金蟬脫殼前的情景在你的腦子里“活”起來(lái)。 ③作者是如何觀察這一神奇有趣的情景的呢？ 抓住“上下搜索”“輕手輕腳”“躲在”“聚精會(huì)神”這些體會(huì)作者的善于觀察。 脫殼時(shí) 品讀金蟬脫殼的順序。 此時(shí)的作者已經(jīng)悄悄地跺在樹背后，準(zhǔn)備觀賞這奇特動(dòng)人的一幕了。請(qǐng)快默讀課文第四自然段，看看金蟬脫殼的順序。 出示：“蟬的（ ）露出來(lái)了，接著（ ）鉆出來(lái)了，而后（ ）出來(lái)了，最后是（ ）脫殼而出?！? 背—→頭—→腳—→尾 指名回答——齊讀。 （2）在這個(gè)過(guò)程中，你覺(jué)得哪里最神奇有趣、奇特動(dòng)人呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀課文，可以在旁邊寫一寫批注。 設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。閱讀中第三階段的對(duì)默讀的要求是：有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。本環(huán)節(jié)設(shè)置的兩次自由讀文，有目標(biāo)，有梯度，讓學(xué)生和文本的接觸顯得充實(shí)而有效。 ①出示：蟬蟲整個(gè)身體……一會(huì)兒變成了深綠色。 預(yù)設(shè)一： “立刻”寫出了蟬露背時(shí)很快?！俺榇ぁ薄傲验_(kāi)”這些動(dòng)詞把蟬背出殼時(shí)情景寫得具體?？梢杂檬肿飨s蟲演示，讓學(xué)生有個(gè)形象感知?！氨Ｗo(hù)甲顏色的變化從極淡的綠色—深綠色”，我覺(jué)得非常神奇。教師出示圖片讓學(xué)生觀察，體會(huì)顏色變化很快、很神奇，就像我們前一課學(xué)習(xí)的變色龍一樣。（指導(dǎo)朗讀） ②出示：接著，頭鉆出來(lái)了……像兩顆花椒籽一樣又黑又亮。 預(yù)設(shè)：從 “鉆“字我感受蟬的靈活、調(diào)皮。 “像……一樣”用了比喻的修辭手法寫出了蟬的可愛(ài)。 “透明發(fā)亮”“大眼睛”寫出了蟬出殼后的透明發(fā)亮，更美了。 （指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀） ③出示：最有趣的是蟬出殼時(shí)的情景?！麄€(gè)動(dòng)作配合的自然協(xié)調(diào)。 預(yù)設(shè)：抓住未出殼的蟬尾“抖動(dòng)”、“伸著”，已經(jīng)出殼的上半身“仰”、“撲”再用腳“抓” “抽”，感受其動(dòng)作配合的自然協(xié)調(diào)，領(lǐng)悟神奇動(dòng)人。 ④作者用一連串的動(dòng)詞將這一過(guò)程刻畫得栩栩如生，這和作者細(xì)致入微的觀察分不開(kāi)的，我們一齊來(lái)讀讀這段話，還可以加上自己的動(dòng)作，細(xì)細(xì)體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。 小結(jié)：這真是奇特動(dòng)人的情景?。c(diǎn)擊板書） 脫殼后這只蟬已經(jīng)脫掉了舊衣，換上了華麗的新裝，我們走近去仔細(xì)瞧一瞧，它的哪些部位發(fā)生了變化？ ①重點(diǎn)理解：“奇跡般的變化”： 翅膀、觸角的變化。 身上的顏色由淺而深—深綠色—棕褐色 ②蟬兒就像一位魔術(shù)師。齊讀進(jìn)一步感受“奇跡般的變化”，領(lǐng)悟神奇動(dòng)人。 ③指導(dǎo)背誦。 設(shè)計(jì)意圖：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。我們應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。對(duì)于高年級(jí)段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還要能達(dá)到：聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果。因此，我們?cè)谶M(jìn)行這部分的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，緊扣“金蟬脫殼的奇特動(dòng)人”這一中心，讓學(xué)生通過(guò)“自主學(xué)習(xí)----找關(guān)鍵詞------體會(huì)理解------朗讀感悟”展開(kāi)教學(xué)，著重幫助學(xué)生通過(guò)具體的語(yǔ)言文字感受金蟬脫殼的奇特動(dòng)人，引導(dǎo)學(xué)生層層深入的與文本對(duì)話。在教學(xué)中，我們也給孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由的學(xué)習(xí)空間,讓他們自由地暢游在科學(xué)的殿堂,讓他們自由地發(fā)揮想象,我想這樣的教學(xué)一定會(huì)有意想不到的收獲。 環(huán)節(jié)三、回歸整體——積累拓展，讀寫訓(xùn)練 （三）詩(shī)意誦讀，情感升華 1．剛才我們通過(guò)語(yǔ)言文字感受了金蟬脫殼的奇特動(dòng)人，現(xiàn)在我們親眼觀賞一下金蟬脫殼的完整過(guò)程。 播放課件，教師詩(shī)意描述：每個(gè)夏夜，都會(huì)有蟬蟲從土里面爬出來(lái)，這個(gè)洞，就是它爬出來(lái)時(shí)留下的生命痕跡。 如果蟬有神經(jīng)，應(yīng)該也會(huì)有蛻變的陣痛吧？或許這種陣痛是避免不了的。 你瞧，它用盡全身的力氣一挺腰，再挺腰……好累?。∠刃菹⒁粫?huì)。好了，繼續(xù)努力。準(zhǔn)備好，用力將全部的血液，灌進(jìn)翅膀…… 當(dāng)清晨的第一道曙光亮起，經(jīng)歷了五次蛻變的它已經(jīng)爬上高處，準(zhǔn)備起飛！想來(lái)，它是快樂(lè)的！為了這一季的飛翔，它在土壤里度過(guò)了少則兩三年，多則十幾年的漫長(zhǎng)的黑夜！ 2．看了這些，你有什么想說(shuō)的？ 預(yù)設(shè)：我覺(jué)得蟬脫殼的整個(gè)過(guò)程是如此艱辛。 雖然出殼時(shí)的動(dòng)作配合得自然協(xié)調(diào)，沒(méi)想到蟬在黑暗的泥土中忍受了如此長(zhǎng)痛苦艱難的。這是一個(gè)驚心動(dòng)魄的過(guò)程，蟬創(chuàng)造奇跡的最終目的是為了得到生命的超越。這是一個(gè)奇特而美麗的過(guò)程。 3．師引讀：我再一次仔細(xì)地看著蟬兒，它是那樣——五彩繽紛，就像——，而留在一旁的蟬殼——。 設(shè)計(jì)意圖：這樣的設(shè)計(jì)旨在用詩(shī)一般凝練而又富有動(dòng)感的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生感受生命的華美在于經(jīng)歷苦難而無(wú)所謂懼；生命的永恒在于將生命中最光輝的剎那奉獻(xiàn)給了人類；生命容不得我們等待，寧可冒險(xiǎn)去死，也不要安逸地活。 （四）設(shè)疑再讀，學(xué)法指導(dǎo) 1．設(shè)疑：課文除了具體寫金蟬脫殼奇特動(dòng)人的情景外，還寫了“我”的活動(dòng)。有人說(shuō)，題目是“金蟬脫殼”只寫金蟬脫殼就可以了，寫不寫“我”無(wú)所謂，你們?cè)趺凑J(rèn)為呢？請(qǐng)大家再快速瀏覽一下課文，看看文中的“我”都做了些什么，發(fā)表一下自己的看法。 2．交流反饋。 引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫“我”細(xì)細(xì)觀察的詞句進(jìn)行通讀，領(lǐng)悟沒(méi)有“我”的細(xì)致觀察，金蟬脫殼的過(guò)程就不會(huì)如此神奇動(dòng)人。 3．處處留心皆學(xué)問(wèn)，通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)我們了解到觀察是多么的重要啊，因?yàn)橛辛俗髡叩淖屑?xì)觀察，我們今天看到了一個(gè)驚心動(dòng)魄的過(guò)程，一個(gè)驚鴻一瞥的絢麗，一個(gè)奇特而美麗的過(guò)程。送給同學(xué)們一些名人名言，明確觀察的重要意義。（名言出自本單元練習(xí)）觀察對(duì)于兒童之必不可少，正如陽(yáng)光、空氣、水分對(duì)于植物之必不可少一樣。在這里，觀察是智慧的最重要的能源。 —蘇霍姆林斯基 4．本單元的4篇課文都圍繞“自然的奧秘”這一主題。其中，《變色龍》和《金蟬脫殼》則給我們提供了兩個(gè)仔細(xì)觀察周圍事物的范例，使我們知道應(yīng)該怎樣去仔細(xì)觀察。今天，我們也要來(lái)完成一篇觀察日記，把動(dòng)物的外形和動(dòng)作寫下來(lái)。 要求：觀察一種動(dòng)物的外行、特點(diǎn)，寫一篇觀察日記。 設(shè)計(jì)意圖：回顧本單元課文特點(diǎn)，并結(jié)合單元練習(xí)中關(guān)于“觀察”的名人名言教學(xué)，旨在進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，激發(fā)學(xué)生樂(lè)于觀察周圍事物的興趣。相信這樣的練筆一定是有效的。 板書設(shè)計(jì)： 7．金蟬脫殼 脫殼前 脫殼時(shí) （奇特動(dòng)人） 脫殼后 生命贊歌 總體設(shè)計(jì)意圖： 教學(xué)過(guò)程不是一個(gè)簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授的過(guò)程，它蘊(yùn)涵著生動(dòng)的情感和態(tài)度。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)通過(guò)“整體把握，溫故知新；精讀課文，積累內(nèi)化；詩(shī)意誦讀，情感升華；設(shè)疑再讀，學(xué)法指導(dǎo)”這樣四個(gè)環(huán)環(huán)相扣、螺旋上升的教學(xué)環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生與文本對(duì)話，從而感受金蟬脫殼的奇特動(dòng)人，第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的出示，教師詩(shī)意的描述，揭示和拓展生命的意蘊(yùn)，學(xué)生在情感的氛圍中被浸潤(rùn)、被陶冶、被感動(dòng)，成為既具有知性、理性，又充盈著靈性和感性的整體的人，學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字自然感悟?qū)ι馁澝馈＝虒W(xué)生學(xué)語(yǔ)文，從某種角度來(lái)講，就是要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)言文字之中，擁抱語(yǔ)言文字，感受語(yǔ)言文字，與語(yǔ)言文字“親密接觸”。本設(shè)計(jì)中我們指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，通過(guò)朗讀訓(xùn)練的層層深入，在語(yǔ)言的海洋中盡情遨游，乘風(fēng)破浪，獲取精神養(yǎng)料。我們抓住精彩的詞語(yǔ)，關(guān)鍵的動(dòng)詞，指引學(xué)生咀嚼、感悟、品味的抓手。使學(xué)生在讀中知有所獲，情有所感，理有所悟。 （五）板書設(shè)計(jì)： 板書： 　　　　　　　　　　　　　　脫殼前 　　　　　　7．金蟬脫殼　 　脫殼時(shí)　背——頭——腳——尾 　　　　　　　　　　　　　　脫殼后　　全身　　翅膀　　觸角 附《金蟬脫殼》預(yù)習(xí)單 班級(jí)： 姓名： 認(rèn)真完成預(yù)習(xí)任務(wù)，并自我評(píng)價(jià)。完成以后，可以在相應(yīng)的評(píng)價(jià)欄里打“√”。 一、我會(huì)識(shí) 認(rèn)讀生字并描紅仿寫。在教材上描紅，然后在下面的田字格里仿寫一個(gè)，看誰(shuí)能做到正確、規(guī)范。 正確 規(guī)范 糾正寫錯(cuò)的字： 把不滿意的字再寫一個(gè)： 二、我會(huì)讀 1.自由朗讀課文，爭(zhēng)取讀正確，讀流利。讀不好的地方可要多讀幾遍喲。 我讀了 遍；我能夠做到：正確 流利 2. 摘抄你認(rèn)為值得積累的詞語(yǔ)并讀一讀。比如： 搜索 枝丫 配合 枝繁葉茂 協(xié)調(diào) 恢復(fù) 抽搐 依依不舍 如果課文中有不理解的詞語(yǔ)要聯(lián)系課文或查字（詞）典嘗試?yán)斫?；自己不能解決的還可以和同伴交流。 三、我會(huì)思考 一邊讀課文一邊思考：課文主要寫了哪些內(nèi)容？在金蟬脫殼的過(guò)程中，你認(rèn)為那種情景最“奇特動(dòng)人”？圈畫出有關(guān)語(yǔ)句，和同學(xué)交流一下閱讀感受。 你做到了嗎？ 這里還可以記下你讀書時(shí)的疑問(wèn)。 教后反思： 成功之處： 閱讀過(guò)程是閱讀個(gè)體的感悟和體驗(yàn)構(gòu)建的過(guò)程。課文的第四、五自然段是全文的重點(diǎn)，敘述了“金蟬脫殼”的過(guò)程。教學(xué)這兩段時(shí)，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀感受那奇特動(dòng)人的情景，通過(guò)找句子、畫詞語(yǔ)、讀文字、作復(fù)述等多種形式，具體感悟課文內(nèi)容。特別是蟬尾脫殼的情景，學(xué)生相應(yīng)找出了“抖動(dòng)”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”這些動(dòng)詞，并能試著模仿蟬兒的這些動(dòng)作，使得課堂氣氛達(dá)到了高潮。 不足之處： 教學(xué)設(shè)計(jì)的某些環(huán)節(jié)有些過(guò)于拘泥于教材，教師上課不能大膽放手讓學(xué)生自學(xué)，小組合作探究沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目的。 教學(xué)建議： 在今后的教學(xué)中，我們應(yīng)該精心設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，把學(xué)生的發(fā)展放在首位，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效率，在課堂中真真實(shí)實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。 附送： 2019-2020年五年級(jí)上冊(cè)《金蟬脫殼》教學(xué)設(shè)計(jì)3 一、教材簡(jiǎn)析 本單元圍繞“自然的奧秘”安排了四篇課文教學(xué)內(nèi)容:本單元由課文《去打開(kāi)大自然的課本》、《裝滿昆蟲的衣袋》、《變色龍》、《金蟬脫殼》、習(xí)作2、練習(xí)2組成，其中《去打開(kāi)大自然綠色的課本》以生動(dòng)的筆觸展示了大自然的絢麗多姿，激發(fā)少年兒童熱愛(ài)自然、探索自然的情趣?！堆b滿昆蟲的衣袋》記敘了著名昆蟲學(xué)家法布爾從小就對(duì)昆蟲非常入迷的故事，激勵(lì)學(xué)生從小培養(yǎng)熱愛(ài)自然科學(xué)的志趣?！蹲兩垺窇{借課文的語(yǔ)言，了解變色龍的特點(diǎn)，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)?！督鹣s脫殼》感受金蟬脫殼的神奇，從而激發(fā)學(xué)生樂(lè)于觀察周圍事物的興趣。 二、教學(xué)目標(biāo) 1.學(xué)會(huì)本單元30個(gè)生字，認(rèn)讀13個(gè)二類字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。熟記成語(yǔ)。2.正確、流利、有感情地朗讀本單元課文。背誦《去打開(kāi)大自然綠色的課本》和《金蟬脫殼》四、五小節(jié)。3.會(huì)用“名副其實(shí)”、“繪聲繪色”說(shuō)話和造句。4.積累歇后語(yǔ)。5.學(xué)習(xí)看圖說(shuō)話。6.感覺(jué)祖國(guó)的美麗，激發(fā)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。知道只要留心觀察自然，就可能發(fā)現(xiàn)某種規(guī)律性的東西，進(jìn)而能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。 三、教學(xué)重點(diǎn) 1.借助課文的語(yǔ)言材料，感受意境美。2.有條理地復(fù)述課文。 四、教學(xué)難點(diǎn) 理解詩(shī)歌的含義。 五、教 具： 多媒體課件 六、課時(shí)安排 4.去打開(kāi)大自然綠色的課本………………………………… 2 課時(shí) 5.裝滿昆蟲的衣袋 ………………………………… 2 課時(shí) 6.變色龍 ………………………………… 2 課時(shí) 7.金蟬脫殼 ………………………………… 2 課時(shí) 習(xí)作2 ………………………………… 2 課時(shí) 練習(xí)2 ………………………………… 3 課時(shí) 4、去打開(kāi)大自然綠色的課本 教學(xué)要求： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由組成的詞語(yǔ)。 3、在對(duì)課文語(yǔ)言的品味的過(guò)程中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索大自然的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2、感受世界的多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、探索大自然。 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、在對(duì)課文語(yǔ)言的品味的過(guò)程中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索大自然的興趣。 教學(xué)過(guò)程： 一、分步揭題。 1、先板書“課本”兩個(gè)字，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課本的用處。 2、補(bǔ)全課題，“為什么把大自然稱作‘綠色的課本’呢？”帶著這個(gè)問(wèn)題自讀課文。 二、初讀課文。 1、教師范讀課文。 2、檢查自讀情況。 ＊逐節(jié)指名讀課文。 ＊糾正讀音。 洋溢 沃野 胸襟 芬芳 蒼勁 耕耘 浩瀚 絢麗 三、細(xì)讀課文。 1、細(xì)讀第一部分。（1） ①指名讀課文。 ②理解詩(shī)句意思。 “祖國(guó)敞開(kāi)了綠色的大門，給孩子一片清涼的綠陰?！遍_(kāi)頭這樣寫有什么好處？表明什么意思？ “去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，去吧，去打開(kāi)大自然綠色的課本?！眱蓚€(gè)“去吧”是誰(shuí)發(fā)出的召喚？“芬芳”什么意思？“打開(kāi)大自然綠色的課本”什么意思？ ③指導(dǎo)朗讀。用向往、贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀。 2、細(xì)讀第二部分。（2－5） 談話：為什么把大自然說(shuō)成是“綠色的課本”？這“綠色的課本”里究竟隱藏著多少神奇的秘密? ＊細(xì)讀第2節(jié)。 ①指名讀第2節(jié)。 ②理解詩(shī)句，邊讀邊想這一節(jié)描繪了大自然哪些動(dòng)人的畫布。 ③指導(dǎo)朗讀。 孩子們?cè)诿利惖拇笞匀恢行那樵鯓?？我們?yīng)該以怎樣的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀？（以歡快的語(yǔ)調(diào)，讀出喜悅之情。） ＊細(xì)讀第3節(jié)。 ①女生齊讀第3節(jié)。 ②圖文對(duì)照，說(shuō)說(shuō)自己的感受。 ③使用工具書，理解“溫馨”什么意思。 ④指導(dǎo)朗讀。 （要用輕快的語(yǔ)調(diào)，讀出大自然的熱情友好。） ＊細(xì)讀第4、5節(jié)。 ①男生齊讀第4、5節(jié)。 ②理解詩(shī)句的意思。 ③指導(dǎo)朗讀。 ＊朗讀第二部分。 3、細(xì)讀第三部分。（6） ①齊讀第6節(jié)。 ②弄清作者將“大自然”比作“綠色的課本”的原因。 ③指導(dǎo)朗讀：語(yǔ)調(diào)要熱烈、高昂些。 四、作業(yè)： 有感情地朗讀課文。 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、有感情地朗讀課文、背誦課文。 2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由組成的詞語(yǔ)。 3、從本文學(xué)習(xí)一些寫作方法。 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)檢查 讀生字詞。正音：芬，覽，馨。 二、總結(jié)課文 1、分層并概括每一層的意思。 一（1）寫可愛(ài)的祖國(guó)召喚孩子們?nèi)ゴ蜷_(kāi)大自然綠色的課本。 二（2－5）寫只要我們勇于探索，善于發(fā)現(xiàn)，大自然會(huì)給我們以豐富的饋贈(zèng)的。 三（6）進(jìn)一步號(hào)召孩子們?nèi)ゴ蜷_(kāi)大自然綠色的課本。 2、這是一首清新明快的現(xiàn)代詩(shī)歌，在寫法上有什么特點(diǎn)？ ①反復(fù)。 ②押韻。 ③擬人手法。 我們?cè)谧x一些文章時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)有些文章中的動(dòng)物、花草們會(huì)說(shuō)話，會(huì)跳舞，或者有些應(yīng)該是用來(lái)形容人的動(dòng)作、表情的詞語(yǔ)，卻用在動(dòng)物、花草、山水等身上。這些與我們?cè)趯?shí)際生活中看到的情景不一樣，但我們又不覺(jué)得那些詞語(yǔ)、那些句子用錯(cuò)了，反而會(huì)覺(jué)得這些句子寫得很有趣。這是為什么呢？ 這其實(shí)是一種很常用的表達(dá)方法，它叫擬人。像課文第三、四小節(jié)中的"聯(lián)歡""相聚"以及"青山""綠水"說(shuō)的話，用的就是擬人的表達(dá)方法。 我們?cè)賮?lái)看這樣一段話： 紅柳頑強(qiáng)地開(kāi)出淡紅色的小花，向著太陽(yáng)微笑。大風(fēng)暴一次又一次地襲擊，她們的根卻越扎越深，花兒也開(kāi)得一次比一次更鮮艷，美麗！倔強(qiáng)的紅柳，決不讓沙丘向草原移動(dòng)半步！ 這里就把紅柳當(dāng)成了人來(lái)寫，"頑強(qiáng)地"、"向著太陽(yáng)微笑"、"越扎越深"、"倔強(qiáng)的"、"決不讓"等詞句，讓我們仿佛看到了一位沙漠的勇士，是怎么和風(fēng)暴搏斗的，是怎么保護(hù)草原的。讀來(lái)會(huì)讓我們對(duì)紅柳產(chǎn)生敬佩之情。這就是擬人的表達(dá)方法所產(chǎn)生的效果。如果不這樣寫，那會(huì)怎么樣呢？ 紅柳開(kāi)出了淡紅色的小花，向著太陽(yáng)。大風(fēng)暴一次又一次地襲來(lái)，沙丘被紅柳固定著了，一點(diǎn)都不向前移動(dòng)。 讀了之后，是不是覺(jué)得沒(méi)有剛才的一段寫得生動(dòng)，紅柳的形象也沒(méi)有剛才鮮明?，F(xiàn)在知道擬人的好處了嗎？ 在習(xí)作時(shí)，我們適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用擬人的表達(dá)方法，可以讓我們的習(xí)作更生動(dòng)，更形象，更有趣。 3、想想詩(shī)歌描繪的情景，說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌表達(dá)了怎樣的思想感情。 （熱愛(ài)、探索大自然。） 三、有感情地朗讀課文、背誦課文。 1、指導(dǎo)學(xué)生逐段練讀，讀出感情。 2、引導(dǎo)當(dāng)堂背誦。 四、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫。 注意：馨、襟、瀚、耘 學(xué)生描紅。 五、課堂練習(xí)。 1、根據(jù)課文內(nèi)容，在括號(hào)里添上合適的詞。 （ ）的空氣 （ ）的綠陰 （ ）的眼睛 （ ）的翠竹 （ ）的松柏 （ ）的色彩 （ ）的果園 （ ）的風(fēng)光 （ ）的大海 2、走進(jìn)大自然，鳴禽、野花要和我們聯(lián)歡，他們會(huì)對(duì)我們說(shuō)些什么呢？仿照課文的第四節(jié)，把下列句子補(bǔ)充完整。 小鳥說(shuō)：____________________________________ 野花說(shuō)：____________________________________ （提示：微笑吧，欣賞美妙的樂(lè)曲，敞開(kāi)少年的心扉?？靵?lái)吧，跳起優(yōu)美的舞姿，放飛少年的心靈。） 板書： 1、去打開(kāi)大自然綠色的課本： 發(fā)現(xiàn) 翠竹、松柏 描繪 果園、沃野 與 鳴禽野花聯(lián)歡 與 青山綠水相聚 啟迪：熱愛(ài)、探索大自然 《去打開(kāi)大自然綠色的課本》預(yù)習(xí)作業(yè) 班級(jí)：_____________ 姓名：______________ 一、比一比，再組詞。 禁（ ）旬（ ）耘（ ）拔（ ）襟（ ）絢（ ）醞（ ）撥（ ） 二、在括號(hào)里填上合適的詞 　　例：（清新）的空氣 （攀登）高峰 　?。? ）的綠陰 （ ）空氣 （ ）的翠珠 （ ）云錦 （ ）的果園 　　（ ）未來(lái) （ ）的松柏 （ ）回憶 （ ）的風(fēng)光 （ ）大海 　　三、照樣子完成句子 　　1．大自然就像綠色的課本，我在這里收獲了許多知識(shí)。 （1） 就像 。 （2） 。 　　2．果園敞開(kāi)胸懷，熱情地歡迎我們的到來(lái)。 　?。?） 熱情地 。 （2） 。 　　四、加標(biāo)點(diǎn) 　　青山說(shuō) 攀登吧 飽覽無(wú)限的風(fēng)光 滿懷少年的豪情 　　綠水說(shuō) 前進(jìn)吧 奔向浩瀚的大海 顯示少年的胸襟 　　五、下面句子運(yùn)用了哪種修辭手法 　?、胚@里的風(fēng)景點(diǎn)能不使人流連忘返嗎？ （ ） 　?、颇鞘且浑p很大的拖鞋——簡(jiǎn)直可以拿來(lái)做小孩子的搖籃。 （ ） 　?、且粋€(gè)小蒼蠅展開(kāi)柔嫩的翅膀，在陽(yáng)光下快樂(lè)地飛舞。 （ ） 　?、然▍怖锏挠性S多珊瑚珠似的小紅豆。 （ ） 　　六、亂句成段 　?。?）偏偏我來(lái)的不是時(shí)候，荔枝剛開(kāi)花。 　　（ ）從開(kāi)花到果子成熟，大約得三個(gè)月，看來(lái)我是等不及在著而吃鮮荔枝了。 　?。?）新發(fā)是嫩葉，顏色淡紅，比花倒還中看些。 　?。?）滿樹淺黃色的小花，并不出眾。 　　（ ）我終于有機(jī)會(huì)到那里吃荔枝了。 　?。?）早聽(tīng)說(shuō)嶺南著地方盛產(chǎn)荔枝。 　　七、快樂(lè)閱讀 　　夜，來(lái)臨了，這是一個(gè)非常美麗的海(濱 賓)的夏夜。 　　夕陽(yáng)落山不久，西方的天空．還燃燒著一片橘紅色的晚霞。太海，也被這霞光染成了紅色。因?yàn)樗腔顒?dòng)的，所阻比天空的罱色曼為(壯 狀)觀。每當(dāng)一排排波浪涌起的時(shí)候，那映照又閃動(dòng)著，滾動(dòng)著涌了過(guò)來(lái)。隨著夕陽(yáng)的逐漸西沉，天空的霞光漸漸淡下去了，深缸的顏色變成了淺紅。最后，當(dāng)一切缸光都消失了的時(shí)候，那高而遠(yuǎn)的天空中出現(xiàn)了啟明星。它又大又亮，活像一盞掛在高空的明燈。 　　夜色漸濃，城市各處的燈光也(陸續(xù) 繼續(xù) 連續(xù))亮了起來(lái)，尤其是山坡上的那片燈光，它們從半空中倒映在烏藍(lán)的海面上，像一串滾動(dòng)著的珍珠，和天上那一片星光混在一起，真是好看。 　　踩著軟綿綿的沙灘，望著這夏夜的景色，我怎幺能不感到興奮和愉快呢? 　　1．讀短文，劃去括號(hào)里使用不當(dāng)?shù)淖衷~。 　　2．全文是圍繞哪句話來(lái)寫的’用“ ”在文中畫出來(lái)。 　　3． “我怎么能不感到興奮和愉快呢？”這句話的意思是 　　4．夕陽(yáng)西下，晚霞美極了。晚霞的顏色有怎樣的變化？ ( ) ( ) ( ) 　　5．用“～～～～～ ”畫出文中的一句比喻句。 　　6．給短文加個(gè)合適的題目，寫在文前的橫線上。 教后記： 《去打開(kāi)大自然綠色的課本》是蘇教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)的一首清新明快的現(xiàn)代詩(shī)，作者以敏銳的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以生動(dòng)的筆觸次第、有序地展示了大自然的絢麗多姿，而“去打開(kāi)”的渴望自然也在情理之中。詩(shī)歌語(yǔ)言流暢而又飽含情趣，給人留下想象的空間，在描繪大自然絢麗多姿景色的同時(shí)，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。從全詩(shī)看，作者神思飛揚(yáng)，但又似散實(shí)聚，關(guān)鍵是作者寫作中處處彰顯、開(kāi)拓“去”這個(gè)動(dòng)作的積極進(jìn)取、勇于探索的意義內(nèi)涵。 　　在學(xué)生深入理解、朗讀、體悟了詩(shī)歌意象后，我順學(xué)而導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了詩(shī)歌意境的探究——“面對(duì)如此美妙的大自然，你想說(shuō)什么？”并以“生活里洋溢著歡樂(lè)和溫馨。”這一句作為情感突破口，逐層解構(gòu)詩(shī)歌意境。就這樣，學(xué)生的審美從“體驗(yàn)”層次順勢(shì)上升到“鑒賞”層次。詩(shī)中滿懷的豪情、寬廣的胸襟，成了學(xué)生正在揚(yáng)起的理想風(fēng)采——“綠色”雖然還是“綠色”，“課本”雖然還是“課本”，但“山已不是原來(lái)那座山，水也不是原來(lái)那個(gè)水”?！熬G色”、“課本”已經(jīng)有了新的更深的含義，這是師生輕松愉快、自然而然得到的新義。學(xué)生在這里學(xué)會(huì)了用自己的眼光去觀察自然，用別人的態(tài)度來(lái)反觀自己，用自己的情感去理解別人，用作者的詩(shī)情來(lái)體悟人生；也就是這么一個(gè)過(guò)程，學(xué)生的閱讀心境一下子與文本的語(yǔ)境打通、連接甚而同化。正因?yàn)楦鷮W(xué)生的個(gè)體生命體驗(yàn)相關(guān)，就避免了被動(dòng)的強(qiáng)加，從而形成對(duì)話和個(gè)體感悟，實(shí)現(xiàn)了內(nèi)在主動(dòng)性驅(qū)動(dòng)下的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種不設(shè)“圍場(chǎng)”的課堂其實(shí)就是追求一種不確定性、生成性，彌漫其中的思想和生命的氣息讓課堂充滿不可預(yù)料的魅力，使課堂成為一個(gè)思維激蕩和靈感勃發(fā)的“場(chǎng)”。 　　大自然是本無(wú)字書，課堂又何嘗不是呢？雖然身在小小的教室，孩子們卻從生動(dòng)的詩(shī)句中不經(jīng)意間體察到了“寬廣的胸懷”“遼遠(yuǎn)的視野”“生命的價(jià)值”,并從中獲得審美愉悅，也就在這種和諧的課堂里，學(xué)生輕松打開(kāi)了“語(yǔ)文教學(xué)的課本”，打開(kāi)了大自然的課本 ，也打開(kāi)了人生的課本。 5、裝滿昆蟲的衣袋 一．教學(xué)目標(biāo)： 1． 正確、流利、有感情地朗讀課文。 2． 學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。 3． 讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。 二．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1． 從閱讀課文第二段中受到感染，從小養(yǎng)成愛(ài)科學(xué)、愛(ài)自然的志趣。 2． 了解本文的命題方法和一般命題常識(shí)。 三． 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。 第一課時(shí) 一． 教學(xué)目標(biāo)： 1．正確、流利地朗讀課文。 2．學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。 二． 教學(xué)過(guò)程： （一）導(dǎo)入。 請(qǐng)你們把手放進(jìn)口袋，說(shuō)一說(shuō)你的口袋里放了些什么。 現(xiàn)在有一個(gè)人，他的口袋里道了昆蟲，你們奇怪嗎？ 這個(gè)口袋里放了昆蟲的人是誰(shuí)？他是哪兒人？他為什么要把昆蟲放進(jìn)口袋里？大家讀一讀《裝滿昆蟲的衣袋》這篇課文就知道了。 板書課題。 （二）初讀課文。 1． 自學(xué)課文。 2． 檢查自學(xué)情況。 （1）生字詞正音。 萊昂 小溪 紡織娘 厲聲 垃圾 鳥棲蟲居 蠕蟲 嗬 蝸牛 （2）釋詞。 小溪縱橫 鳥棲蟲居 甜滋滋 厲聲 褲兜 中毒 3． 指名分自然段朗讀課文。 （二） 理清文章脈絡(luò)。 1． 各自輕讀課文，想一想文章的哪一部分是具體寫法布爾對(duì)昆蟲入迷的。 2． 讀后在下面的括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)男蛱?hào)。 第（ ）自然段交代法布爾出生的時(shí)間、地點(diǎn)及他所居住的村子的自然環(huán)境。 第（ ）自然段具體寫法布爾對(duì)昆蟲的著迷。 第（ ）自然段對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)。 （三） 指導(dǎo)寫字。 第二課時(shí) 一．教學(xué)目標(biāo)： 1． 有感情地朗讀課文。 2． 學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。 3． 了解本文的命題方法和一般命題常識(shí)。 二．教學(xué)過(guò)程： （一）精讀第一段。 1． 讀第一段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。 2． 聯(lián)系全文想一想：這篇文章是緊緊扣住這段話中地哪句話來(lái)寫的？ 3． 齊讀第一段。 （二）精讀第二段。 1． 過(guò)渡：課文是怎樣具體寫“法布爾從小就對(duì)昆蟲非常著迷”的呢？我們現(xiàn)在就來(lái)學(xué)習(xí)第二段。 2． 各自輕讀第二段，看看這一段可以分為幾層,各自寫的什么內(nèi)容。（第一層：2、3自然段，第二層：4——10自然段。） 3． 學(xué)習(xí)第一層。 （１） 指名讀第二層，你從中體會(huì)到什么？ （２） 重點(diǎn)研讀第二層。 ①輕輕讀第4——10自然段，思考：這一部分哪里概括寫法布爾對(duì)昆蟲的入迷，哪里寫的是典型事例？ ②默讀第4自然段，畫出法布爾對(duì)昆蟲入迷的句子，反復(fù)朗讀體會(huì)。 ③說(shuō)說(shuō)文中的典型事例是分哪幾個(gè)過(guò)程來(lái)寫的。（裝——扔——裝） ④具體說(shuō)說(shuō)各是哪幾個(gè)自然段。 ⑤讀讀第5自然段?！斑@一天，他還揀了好多的貝殼和彩色的石子，把兩個(gè)口袋塞得鼓鼓囊囊的”告訴我們什么？有沒(méi)有具體寫呢？是怎么寫的？ ⑥畫出描寫法布爾喜愛(ài)昆蟲的語(yǔ)句。 ⑦指名朗讀第5自然段，引導(dǎo)體會(huì)法布爾當(dāng)時(shí)的思想感情。 （3）過(guò)渡：法布爾滿載而歸的時(shí)候，心情如何？回家以后又遇到什么情況，結(jié)果怎樣呢？ ①“滿載而歸”是什么意思？課文中指的是什么？ ②他滿載而歸的時(shí)候，心情怎樣？請(qǐng)你畫出有關(guān)的語(yǔ)句并朗讀。 ③“父母突如其來(lái)的責(zé)罵”指的是怎么回事？ ④課文是怎樣寫法布爾扔掉他口袋中的東西時(shí)的情景的？這些描寫充分表現(xiàn)了法布爾的什么心情？ ⑤我們從第十自然段的哪些話中可以看出法布爾對(duì)昆蟲非常入迷呢？ ⑥畫出相關(guān)語(yǔ)句后朗讀。 4．復(fù)習(xí)閱讀第二段，找出寫法布爾對(duì)昆蟲非常入迷的語(yǔ)句并閱讀。 （三）精讀第三段。 齊讀第三段，談?wù)勀銓?duì)這兩句話的理解。 （四）總結(jié)談話。 1． 這篇文章主要寫的是誰(shuí)？突出寫了他的哪一個(gè)方面？ 2． 學(xué)習(xí)了這篇文章，我們懂得了一個(gè)什么道理？ 3． 討論：這篇文章為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋”做題目？ 4． “裝滿昆蟲的衣袋”是用一個(gè)人做的有代表性的事情做題目的。此外，還有什么命題方法嗎？ （１） 用人物的話語(yǔ)做題目。 （２） 用人名做題目。 相關(guān)資料 走近昆蟲大師--法布爾 法布爾（1823～1915年），通常稱作若盎－昂利?法布爾，１８２３年１２月２２日生于法國(guó)南部圣雷翁村一戶農(nóng)家，童年在鄉(xiāng)間與花草蟲鳥一起度過(guò)。由于貧窮，他連中學(xué)也無(wú)法正常讀完，但他堅(jiān)持自學(xué)，一生中先后取得了業(yè)士學(xué)位、數(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位、自然科學(xué)學(xué)士學(xué)位和自然科學(xué)博士學(xué)位。1857年，他發(fā)表了處女作《節(jié)腹泥蜂習(xí)性觀察記》，這篇論文修正了當(dāng)時(shí)的昆蟲學(xué)祖師列翁?杜福爾的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，由此贏得了法蘭西研究院的贊譽(yù)，被授予實(shí)驗(yàn)生理學(xué)獎(jiǎng)。1879年，著名的《昆蟲記》第一卷問(wèn)世。1880年，他終于有了一間實(shí)驗(yàn)室，一塊荒蕪不毛但卻是矢車菊和膜翅目昆蟲鐘愛(ài)的土地，他風(fēng)趣地稱之為"荒石園"。在余生的35年中，法布爾就蟄居在荒石園，一邊進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)，一邊整理前半生研究昆蟲的觀察筆記、實(shí)驗(yàn)記錄、科學(xué)札記等資料，完成了《昆蟲記》的后九卷。1915年，92歲的法布爾在他鐘愛(ài)的昆蟲陪伴下，靜靜地長(zhǎng)眠于荒石園。 法國(guó)文學(xué)界曾以"昆蟲世界的維吉爾"為稱號(hào)，推薦他為諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)候選人?？上н€沒(méi)來(lái)得及做最后決議，便傳來(lái)法布爾已經(jīng)離開(kāi)的消息。 人們?cè)Q法布爾是"昆蟲觀察家"，到晚年公認(rèn)他為"昆蟲學(xué)家"；他去世后，人們?cè)谝欢螘r(shí)間里稱他為"昆蟲學(xué)家、作家"，后來(lái)又把他稱作"作家、昆蟲學(xué)家"。這些稱號(hào)，對(duì)法布爾來(lái)說(shuō)都是當(dāng)之無(wú)愧的。 ——資料來(lái)源于網(wǎng)上 板書設(shè)計(jì) 法布爾：著迷——迷戀——濃厚興趣 課前預(yù)習(xí)習(xí)題： 一、根據(jù)意思寫詞語(yǔ)。 　　1、各種顏色交織在一起，非常美麗。 （ ） 　　2、裝滿了東西回來(lái)。 （ ） 　　3、形容非常生氣的樣子。 （ ） 　　4、動(dòng)作迅速而靈敏。 （ ） 　　5、對(duì)某一事物過(guò)度愛(ài)好而難以舍棄。 （ ） 　　二、在括號(hào)里填上表示動(dòng)作的詞。 　?。? ）鴨子 （ ）甲蟲 （ ）鞭子 　?。? ）貝殼 （ ）田螺 （ ）蝴蝶 　　三、按課文內(nèi)容填空。 　　1、《裝滿昆蟲的衣袋》記敘了法國(guó)著名昆蟲學(xué)家和（ ）（ ）（誰(shuí)）從小就對(duì)昆蟲（ ）的故事，他著有（ ）。課文寫了兩件事，一件是，一件是 。告訴我們從小就應(yīng)該（ ）（ ）。我們常見(jiàn)的昆蟲有（ ）( )( )。 　　2、課文用“裝滿昆蟲的衣袋”作題目是因?yàn)椋骸８嬖V人們：，激勵(lì)小學(xué)生從小就要培養(yǎng)____________________________________ 。 　　四、按要求完成練習(xí)。 　　1、在括號(hào)里填疊詞。 　　例：心里（甜滋滋 ） 　　莊稼（ ） 梅子（ ） 大霧（ ） 　　貨物（ ） 稻谷（ ） 天空（ ） 　　2、把下列句子改寫成擬人句。 　?。?）小鴨子在池塘里游來(lái)游去。 　?。?）蝴蝶在花叢中飛來(lái)飛去。 　　3、在括號(hào)里填上動(dòng)物的名稱。 　　亡（ ）補(bǔ)牢 殺（ ）嚇（ ） （ ）到成功 　　（ ）假（ ）威 （ ）頭（ ）尾 （ ）仗人勢(shì) 　　（ ）立（ ）群 （ ）騰（ ）躍 （ ）腸小道 　?。? ）飛蛋打 （ ）歌（ ）舞 （ ）毛蒜皮 　　五、成語(yǔ)寶庫(kù)。在下面的括號(hào)里寫出包含人體部位的詞。 　　千鈞一（ ） 掩（ ）盜鈴 出人（ ）地 焦（ ）爛（ ） 　　另（ ）相看 嗤之以（ ） （ ）（ ）相依 劈（ ）蓋（ ） 　　了如指（ ） 一（ ）遮天 一（ ）了然 （ ）蜜（ ）劍 　　畫龍點(diǎn)（ ） 揚(yáng)（ ）吐氣 七（ ）八（ ）三（ ）六（ ） 　　感人（ ）腑 瞠（ ）結(jié)（ ） 鐵石（ ）腸 （ ）（ ）相照 　　無(wú)（ ）重輕 虎（ ）熊（ ） 語(yǔ)重（ ）長(zhǎng) 昂（ ）挺（ ） 　　促（ ）談心 摩（ ）接（ ） （ ）（ ）情深 臥薪嘗（ ） 　　鸚鵡學(xué)（ ） 伶牙（ ）（ ） （ ）蜜（ ）劍（ ）明（ ）亮 　　六、寫出幾條描寫做事專注的成語(yǔ)。 　　七、多音字。 long zǎi cho jī piāo 　　籠（ ） 載（ ） 惡（ ） 著（ ） 奇（ ） 漂（ ） 　　lǒng zi w zhu j pio 　　籠（ ） 載（ ） 惡（ ） 著（ ） 奇（ ） 漂（ ） 　　八、課文為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋”做題目？ 　　答：這個(gè)題目告訴我們一個(gè)人只有執(zhí)著地追求，才能在他從事業(yè)中取得輝煌的成就，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)法布爾那種孜孜以求，鍥而不舍的探索追求精神。 教學(xué)反思： 《裝滿昆蟲的衣袋》主要敘述了昆蟲學(xué)家法布爾小時(shí)候?qū)ハx充滿好奇的兩件事，表現(xiàn)出法布爾對(duì)昆蟲由著迷到癡迷的過(guò)程。文章敘述比較簡(jiǎn)單，但語(yǔ)言描寫引人入勝，人物形象生動(dòng)鮮活。 　　一、關(guān)于課題 　　《裝滿昆蟲的衣袋》這篇課文題目新穎特別，涵義深刻。首先，“滿”寫出了昆蟲之多，而衣袋裝滿昆蟲極為罕見(jiàn)，也好玩無(wú)比，文章“眼睛”本身就充滿了許多懸念，自然很容易吸引孩子的眼球，并產(chǎn)生許多聯(lián)想：或喚起自己捕捉昆蟲的難忘回憶；或想起關(guān)于昆蟲的有趣故事；或引發(fā)玩耍昆蟲的強(qiáng)烈愿望；或生發(fā)對(duì)昆蟲的美好向往。這樣的題目不僅能喚起小學(xué)生急于閱讀文章的欲望，產(chǎn)生閱讀期待，而且便于教師引導(dǎo)學(xué)生感受作者語(yǔ)言的優(yōu)美和童年的情趣。其次，裝滿昆蟲的衣袋是法布爾迷戀昆蟲的充分證明，它與法布爾形影相隨、融為一體。完全可以這么說(shuō)，裝滿昆蟲的衣袋已經(jīng)成了法布爾人物形象的代名詞，成了法布爾迷戀昆蟲、熱愛(ài)科學(xué)的鮮明標(biāo)志。所以，《裝滿昆蟲的衣袋》這一課題，既是文章重點(diǎn)內(nèi)容的高度概括，又內(nèi)在地蘊(yùn)含著文章的主旨。觀看了李老師的課，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)特別值得借鑒： 　　1.用課題設(shè)置懸念，導(dǎo)入新課 　　李教師先用一個(gè)故事吸引學(xué)生，然后板書課題，然后提問(wèn)學(xué)生：“讀了這個(gè)課題，同學(xué)們有什么疑問(wèn)嗎?”學(xué)生思維活躍，發(fā)言熱烈：“誰(shuí)的衣袋裝滿了昆蟲?”“他的衣袋里為什么要裝滿昆蟲?” “課文為什么要用‘裝滿昆蟲的衣袋”做題目?”學(xué)生思維的機(jī)器在一開(kāi)課就積極運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)了，整堂課他們自然學(xué)得興趣盎然、主動(dòng)生動(dòng)。 　　2.用課題揭示主旨，提升情感 　　學(xué)到最后，李老師在課題后加上法布爾的高高鼓起的衣袋里，裝滿的不僅僅是_____, 還裝滿了______,還裝滿了____________。讓學(xué)生填寫說(shuō)話。諸如“還裝著法布爾和昆蟲的深情”“還裝著他對(duì)昆蟲的熱愛(ài)”“還裝著他對(duì)事業(yè)的不懈追求”“還裝著他對(duì)科學(xué)世界的無(wú)盡的好奇和永遠(yuǎn)的探索”“還裝著他對(duì)科學(xué)的堅(jiān)持不懈和執(zhí)著追求”“還裝著他堅(jiān)忍不拔的精神和堅(jiān)持到底的決心”等答案必將異彩紛呈。既復(fù)習(xí)了課文內(nèi)容，又發(fā)散了學(xué)生的思維。 　　二、關(guān)于關(guān)鍵詞 　　《裝滿昆蟲的衣袋》這篇課文，用“著迷”、“迷戀”和“癡迷”這三個(gè)詞語(yǔ)生動(dòng)、形象地刻畫法布爾喜愛(ài)昆蟲的人物形象。 　　獨(dú)立地看，這三個(gè)詞語(yǔ)分別出現(xiàn)在三個(gè)地方?！爸浴笔峭ㄟ^(guò)法布爾小時(shí)候在一天傍晚，獨(dú)自尋找“紡織娘”，忘記了回家，后來(lái)經(jīng)過(guò)三天耐心的等待，才終于找到了這位“歌唱家”這件事表現(xiàn)出來(lái)的，它寫出了法布爾對(duì)小蟲子的喜愛(ài)。“迷戀”是法布爾八九歲時(shí)去放鴨子，卻花了大量時(shí)間觀察昆蟲并把捉到的蟲子裝在了衣袋里，遭到父母的責(zé)罵也依然初衷不改的情況下出現(xiàn)的，進(jìn)一步寫出了他對(duì)昆蟲的感情?！鞍V迷”則點(diǎn)明了法布爾一生對(duì)昆蟲的態(tài)度，“正是這種對(duì)昆蟲的癡迷，把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂”寫出了“癡迷”與“成就”之間的內(nèi)在關(guān)系。 　　聯(lián)系起來(lái)看，這三個(gè)詞語(yǔ)關(guān)系緊密。一方面，“著迷”、“迷戀”、“癡迷”意思相近，都寫出了法布爾對(duì)昆蟲的喜愛(ài)之情，并貫穿在文章的全過(guò)程中。另一方面，這三個(gè)詞語(yǔ)在程度、情感等方面所表現(xiàn)出來(lái)的意思存在著細(xì)微的差異，一個(gè)比一個(gè)深、一個(gè)比一個(gè)濃，作者把它們分別用在從小對(duì)小蟲子、八九歲對(duì)昆蟲、一生對(duì)昆蟲三個(gè)不同的時(shí)段和事件上，清晰而準(zhǔn)確地表達(dá)出法布爾對(duì)昆蟲的喜愛(ài)之情是隨著年齡的增大而漸次加深，這就把一個(gè)終生癡迷昆蟲、熱愛(ài)科學(xué)的偉大形象栩栩如生地刻畫出來(lái)。 李老師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生找出這三個(gè)詞語(yǔ)，并提問(wèn)這三個(gè)詞語(yǔ)能不能換位置，借此讓學(xué)生理清課文，并體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的癡迷程度。 　　　　三、關(guān)于重點(diǎn)句 　　　　(1)三天前，法布爾就告訴她，花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽(tīng)的聲音，不知是誰(shuí)在唱歌?，F(xiàn)在，他終于找到了這位“歌唱家”。 　　小法布爾捕捉“紡織娘”是如何辛苦、不易，課文沒(méi)有具體描寫，只是作了這樣的簡(jiǎn)要的描述。但是，蘊(yùn)含在字里行間的卻是豐富的內(nèi)容，如發(fā)現(xiàn)的喜悅、等待的煩躁、尋找的艱難、捕捉的不易、收獲的快樂(lè)等等，就需要我們引導(dǎo)學(xué)生憑借語(yǔ)言文字，循著想象之路，走進(jìn)課文描繪的情境，走進(jìn)法布爾的心靈世界。李老師引導(dǎo)學(xué)生找到“三天前”“終于”這兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)他抓昆蟲的困難，從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)他捉到昆蟲的心情?！　　　? (2)他把這個(gè)小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里，包上樹葉，裝進(jìn)自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞。 　　這句話中，“放”、“包”、“裝”、“打算”等寥寥幾個(gè)動(dòng)作的詞，就把法布爾愛(ài)護(hù)昆蟲之情表現(xiàn)得淋漓盡致，一個(gè)迷戀昆蟲的小孩子形象躍然紙上。在教學(xué)時(shí)，李老師指導(dǎo)學(xué)生抓住這些動(dòng)詞，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)談自己的感受，并強(qiáng)化朗讀指導(dǎo)，讀出法布爾對(duì)蟲子的喜愛(ài)之情。 　　 6、變色龍 一．教學(xué)目標(biāo)： 1．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。 2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3．了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等，愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。 4．學(xué)習(xí)課文的寫作順序，學(xué)會(huì)觀察動(dòng)物的特點(diǎn)。 二．教學(xué)重點(diǎn)： 了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性。 三．教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)課文的寫作順序。 四．教學(xué)準(zhǔn)備： 1．變色龍的圖片。 2．變色龍的資料。 五．教學(xué)安排：2課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。 2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3．學(xué)習(xí)課文的寫作順序。 教學(xué)重點(diǎn)： 能正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)課文的寫作順序。 教學(xué)過(guò)程： 一．談話導(dǎo)入 1．談話：同學(xué)們，大自然是綠色的課本，是五彩的百科全書。它有許多的奧秘等著我們?nèi)ソ议_(kāi)。自然界中，有許多動(dòng)物都有特異功能，你知道嗎？ 指名說(shuō)。 2．尺蠖可以模擬竹枝的形態(tài)；枯葉蝶幾乎可以亂真。而變色龍可以根據(jù)周圍的環(huán)境改變自身的顏色。讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下這位新朋友。（出示變色龍的圖片） 二．初讀感知 1．讓我們打開(kāi)書，自己讀讀課文，進(jìn)一步了解變色龍。 2．出示生字詞。①自由讀。②指名讀，齊讀。 3．再讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 4．通過(guò)讀課文，你對(duì)變色龍這位朋友了解了多少？指名說(shuō)。 5．出示：“（1）我們發(fā)現(xiàn)變色龍。（2）我們端詳變色龍。（3）我們放回變色龍?！闭?qǐng)你按照課文的表達(dá)順序，給課文分段。 三．細(xì)讀第一部分 小組學(xué)習(xí)： 1．分角色朗讀課文第一部分。 2．讀完第一部分，你了解了什么？ 相機(jī)出示：“豆藤上真的……似蛇非蛇的怪物?！敝笇?dǎo)朗讀。 四．學(xué)習(xí)生字 1．出示生字。2．指讀。3．觀察字形，指名說(shuō)寫字時(shí)的注意點(diǎn)。4．描紅臨寫。 五．布置作業(yè) 1．朗讀課文。2．搜集變色龍的資料。 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1．了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等。 2．學(xué)習(xí)課文的寫作順序，學(xué)會(huì)觀察動(dòng)物的特點(diǎn)。 教學(xué)重點(diǎn)： 了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等。 教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)會(huì)觀察動(dòng)物的特點(diǎn)。 教學(xué)過(guò)程： 一．交流資料。 交流收集的變色龍的資料。 二．細(xì)讀課文 1．默讀課文，說(shuō)一說(shuō)哪一部分給你們留下的印象深，為什么？ 2．第二部分“我們”細(xì)細(xì)端詳著變色龍。什么叫“端詳”？作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)“端詳”變色龍的？ 相機(jī)板書：外形特點(diǎn) 捕捉食物會(huì)變色 3．小組學(xué)習(xí)：讀讀9-15自然段，把你最感興趣的一方面讀好。 ①出示第9自然段，指名讀，說(shuō)說(shuō)作者是按怎樣的順序來(lái)向大家介紹變色龍的外形的。 ②出示11-12自然段，自讀，說(shuō)說(shuō)你的感受。 ③出示14自然段，變色龍真的會(huì)變色嗎？齊讀14自然段。 用“名副其實(shí)”造句。 4．學(xué)習(xí)了課文第二部分，對(duì)我們觀察小動(dòng)物有什么啟發(fā)？ 總結(jié)描寫動(dòng)物的方法：仔細(xì)觀察，抓住其特點(diǎn)來(lái)寫，注意按一定順序來(lái)寫。 5．老師送給大家一句格言：“觀察，觀察，再觀察?！推致宸颉? 6．齊讀課文第三部分：放回變色龍，你想到了什么？ 三．布置作業(yè) 1．搜集你喜歡的小動(dòng)物的資料。 2．小練筆：仔細(xì)觀察你喜歡的小動(dòng)物，以第一人稱“我”的角度來(lái)寫。 板書設(shè)計(jì)： 發(fā)現(xiàn) 外形特點(diǎn) 端詳 變色龍 捕捉食物 放回 會(huì)變色 課前預(yù)習(xí)試題： 一、學(xué)了課文我會(huì)填。 變色龍，學(xué)名（ ），因?yàn)樗軌颍? ），以求得自身的安全，所以俗稱變色龍。本文通過(guò)我們（ ）、（ ）、（ ）的過(guò)程，展示了變色龍(　　　　)（　　　　　）（　　　?。┤筇攸c(diǎn)，文末提醒人們應(yīng)當(dāng)（ ）。 三、在括號(hào)里填上合適的四字詞語(yǔ)。 1.變色龍的每只眼睛都能單獨(dú)轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，分別觀望（ ）的東西。 2.中非工人朋加沙（ ）向我們介紹變色龍。 3.一只