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2019-2020年二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 紙船和風(fēng)箏 1教案 魯教版 教學(xué)目標(biāo)： 1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)松鼠與小熊的友誼。 2.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“扎、抓”。 3.有感情地朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)讀生字和朗讀課文。 教學(xué)難點(diǎn)：有感情的朗讀課文。 教法選擇：自學(xué)、討論、合作交流。 教、學(xué)具準(zhǔn)備：生字卡片、掛圖。 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課： 師：（出示課題），今天，我們哦一起來(lái)學(xué)習(xí)20課，誰(shuí)愿意讀課題，（指名讀），注意，風(fēng)箏的箏要讀輕聲。 二、初讀課文 1.用自己喜歡的方式讀課文 2.遇到不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教大楓葉，借助拼音識(shí)字 3.出示句子指名讀 ①小熊拿起紙船一看，樂(lè)壞了 ②他想了想，就扎了一只風(fēng)箏 ③松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂(lè)壞了，風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫(xiě)著：“祝你幸福?！? ④過(guò)了幾天，松鼠再也受不了啦。師：帶點(diǎn)的字就是課文里的生字，再讀，拿出生字卡讀。 4.做游戲，鞏固生字師：老師這有一棵神奇的果樹(shù)，上面結(jié)滿了又大又紅的果子，有紅通通的蘋(píng)果，有黃澄澄的梨，有又大又紅的桃子，請(qǐng)同學(xué)來(lái)摘果子，摘對(duì)一個(gè)就把它放到我們的大船上。重點(diǎn)指出：扎、抓，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：扎、抓學(xué)生描紅：扎、抓 三、學(xué)習(xí)課文師： 咱們收獲了這么多的果子。如果送給小熊，小熊一定會(huì)（生：樂(lè)壞了），他一定會(huì)說(shuō)（生：祝你幸福）。 師：小胸以外地收到一只紙船，他怎么不樂(lè)壞了呢？請(qǐng)女生讀課文第3自然段。 師：小松鼠又是什么表情？（出示圖），你看，它的嘴巴都合不攏了，請(qǐng)男生讀課文第5自然段。 師：是呀，送祝福的小朋友樂(lè)壞了，收祝福的小朋友也樂(lè)壞了，大家都了壞了，讓我們大家一齊帶著幸福和快樂(lè)齊讀1-6自然段。 生讀 師：紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成為好朋友，正當(dāng)他們沉浸在幸福和快樂(lè)中，這快樂(lè)卻沒(méi)有了，究竟發(fā)生了什么事呢？請(qǐng)同學(xué)自由讀課文7-11自然段，邊讀賓體會(huì)你有什么感受。 生自由讀 師：讀了7-11自然段，你有什么感受？ 生：讀了“山頂上再也……”，我很難過(guò)，很想哭 師出示句子，讀詞語(yǔ)飄蕩，漂流。誰(shuí)能他它們貼在黑板上合適的位置。 師知道朗讀。 生：讀到“傍晚，松鼠……”時(shí)我很高興，因?yàn)樗墒蠛托⌒芎秃昧恕? 師指導(dǎo)朗讀 師：大家讀得很好，感情很深，再同桌互相讀11自然段。 師：讀得多好啊，正是因?yàn)橛辛诉@種真誠(chéng)，這只小紙船又起航了，風(fēng)箏也飛起來(lái)了，多沒(méi)了，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀全文，其他同學(xué)愿意讀就小聲地跟著讀。 指名讀 師：是呀，老師被這種純真的友誼感動(dòng)了，特別是最后一句“松鼠把一只只……”此時(shí)此刻他每放一只紙船就會(huì)對(duì)小熊說(shuō)上一句，他會(huì)說(shuō)什么呢？把他可能說(shuō)的話寫(xiě)在你們的紙船上同桌交流一下。 教后小結(jié)： 通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，大部分學(xué)生能正確、流利、并有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠與小熊的友誼，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“扎、抓”，對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。 附送： 2019-2020年二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 紙船和風(fēng)箏 2教案 魯教版 教材簡(jiǎn)析： 《紙船和風(fēng)箏》是一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問(wèn)候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長(zhǎng)橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。 故事的動(dòng)人之處在于，當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特的方式和感人場(chǎng)面。只要我們帶著一顆童心，帶著對(duì)真摯友情的向往，去朗讀這篇課文，就一定會(huì)受到深深的感染。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。 3.對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。 教學(xué)重點(diǎn)： 1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。 教學(xué)難點(diǎn)： 對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。 教學(xué)過(guò)程： 一、談話導(dǎo)入： 1.每個(gè)人都會(huì)有好朋友，你和你的好朋友發(fā)生過(guò)爭(zhēng)吵嗎？有過(guò)不愉快的事情嗎？指名述說(shuō)。（學(xué)生各抒己見(jiàn)） 2.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于兩個(gè)好朋友的故事《紙船和風(fēng)箏》，誰(shuí)愿意讀課題。（風(fēng)箏的箏要讀輕聲。） 二、初讀課文，識(shí)記生字 1.初讀要求：自由讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)生字；劃出難讀的句子；標(biāo)出自然段序號(hào)。 2.檢查自學(xué)情況 （1）學(xué)生朗讀時(shí)可能有困難的句子，課件出示，重點(diǎn)指導(dǎo)。 A.他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。 B.松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂(lè)壞了。風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫(xiě)著：“祝你幸福!” C.可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。 D.過(guò)了幾天，松鼠再也受不了啦。 （2）檢查學(xué)生識(shí)記生字的情況。 課件出示：扎、壞、抓、莓、幸福、受、吵 具體操作：指名學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字。 三、學(xué)習(xí)課文，感悟體會(huì) 1.學(xué)習(xí)1——6自然段 （1）請(qǐng)同學(xué)們自由讀1——6自然段，然后按照——當(dāng)我讀到（ ）時(shí)，我覺(jué)得很（ ），因?yàn)椋? ）。 （2）學(xué)生交流讀后的感受，隨機(jī)進(jìn)行第3第5自然段的朗讀指導(dǎo)。 具體操作：借助課件讓學(xué)生體會(huì)小熊和松鼠快樂(lè)的心情，再指導(dǎo)朗讀，并理解詞語(yǔ)“樂(lè)壞了”。 （3）松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。課件演示過(guò)程。 師：松鼠和小熊成了好朋友，他們樂(lè)壞了，那我們就在音樂(lè)中去體會(huì)快樂(lè)吧！挺起腰來(lái)，看誰(shuí)讀得最幸福、最快樂(lè)。 生在音樂(lè)伴奏下齊讀1——6自然段。 過(guò)渡：紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成為好朋友，正當(dāng)他們沉浸在幸福和快樂(lè)中時(shí)，這快樂(lè)卻沒(méi)有了，因?yàn)樗麄兂沉艘患埽瑥拇?，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里在也再也看不到漂流的紙船了。 2.學(xué)習(xí)7——11自然段 （1）這時(shí)，小熊和松鼠的心情是怎樣的？到7——11自然段中找找答案吧。 （2）匯報(bào)交流：小熊和松鼠的心情怎樣？你從課文中的什么地方感受到的？相機(jī)指導(dǎo)第7自然段的朗讀（讀出小熊和松鼠的心情）。 （3）松鼠和小熊吵架之后，他們非常難過(guò)，在他們自己的努力下，終于和好如初，風(fēng)箏又起飛了，紙船又起航了。多美呀！（課件出示）誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？ 指導(dǎo)讀11自然段。 （4）（課件出示）此時(shí)此刻松鼠每放一只紙船，心里就會(huì)默默對(duì)小熊說(shuō)上一句話，他會(huì)說(shuō)些什么呢？（指名說(shuō)） 3.仔細(xì)觀察田字格中的生字，找出關(guān)鍵筆畫(huà)。（重點(diǎn)指導(dǎo)“幸”。） 4.寫(xiě)好后沖寫(xiě)得滿意的字笑一笑。