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2019-2020年二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 古詩(shī)兩首教案 人教新課標(biāo)版 教學(xué)目標(biāo) 　　 1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。 　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。教學(xué)重難點(diǎn) 　　識(shí)字和朗讀背誦課文。 　　 教學(xué)過(guò)程 　　一、導(dǎo)入揭題 　　1、今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第四課古詩(shī)兩首，板書課題，要求： 　　學(xué)生抬起右手，跟老師一起來(lái)書寫課題，師對(duì)“首”作強(qiáng)調(diào)，下面是“自”不是“白”。 　　2、引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，用上我們?cè)谧R(shí)字一學(xué)過(guò)的成語(yǔ)來(lái)形容這些美麗的景色。(生回答：層林盡染，山河壯美……)不光我們現(xiàn)代人喜歡秋天，贊美秋天，在我國(guó)古代有一位偉大的詩(shī)人蘇軾他也寫了一首描寫秋天美麗景色的古詩(shī)送給他的好朋友劉景文。題目叫：贈(zèng)劉景文(板書)齊讀。大家想讀讀嗎?快快打開語(yǔ)文書。 　　二、初讀古詩(shī) 　　1、生借助拼音讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音。 (生自由讀。) 　　2、同桌互相讀古詩(shī)，互相糾正。 (生互讀。) 　　3、四人小組輪讀，讀完后說(shuō)說(shuō)自己讀懂了詞語(yǔ)或者句子?(整體感知，了解古詩(shī)的大意，交流字詞理解，形成一定自主學(xué)習(xí)的能力。) 　　三、識(shí)字 　　1、出示本課6個(gè)生字，帶拼音。生自由練讀，不認(rèn)識(shí)的借助拼音朋友，讀完以后，有哪些字比較難讀，你在剛開始讀的時(shí)候就讀錯(cuò)了，需要提醒一下大家。 (生自由讀，全班交流，師做重點(diǎn)指導(dǎo)，必要時(shí)領(lǐng)讀。) 　　2、組詞、讀準(zhǔn)字音： (借助一定的語(yǔ)言環(huán)境。) 　　3、去掉拼音練讀詞語(yǔ)?！　⒕拔摹【栈ā堉Α【印〕壬￠僮?(齊讀，開火車讀。) 　　4、保留生字，抽讀。 　　5、這些生字大家都讀的非常準(zhǔn)確，相信大家也有自己能很快的記著這些生字，你把哪個(gè)字記的最牢?在小組里跟同伴說(shuō)說(shuō)。(小組合作記著生字。)然后全班交流。 　　6、齊讀生字。(師檫掉生字)這些生字現(xiàn)在跑到古詩(shī)里去了，趕快打開書，讀一讀吧。 　　四、學(xué)習(xí)古詩(shī) 　　1、聽了同學(xué)們的朗讀，老師也想讀一讀，聽聽老師哪里讀的最美。(師有感情的范讀，以夸張的節(jié)奏、韻律來(lái)感染學(xué)生。)生評(píng)價(jià)老師。 　　師：“大家想不想學(xué)學(xué)老師，把古詩(shī)讀的有感情?”生齊讀，抽讀，(朗讀能力較強(qiáng)的學(xué)生，師作評(píng)。)模仿讀。 　　2、師作意境的渲染：請(qǐng)同學(xué)們把書合上，出示──焉而低垂的荷葉、枯萎的菊枝、黃澄澄的橙子、綠油油的橘子，一邊用贊美的語(yǔ)言描述這美麗的景色。 　　運(yùn)用圖畫的直觀效果，想像古詩(shī)的畫面，使學(xué)生感悟古詩(shī)的意境，理解古詩(shī)的意思。 　　3、面對(duì)這么美的景色，同學(xué)想怎么表達(dá)?那就快快讀讀古詩(shī)吧，邊讀邊看看黑板上的畫。 　　4、多種形式的朗讀。 (男女生賽讀，師生賽讀，配樂(lè)讀。) 　　5、誦讀： 　?、拧】粗诎?，邊看圖畫，邊跟老師一起背誦。 　　⑵　生自由練背。 　　⑶　比賽背誦，看誰(shuí)背既準(zhǔn)確又有感情。 　　五、寫字 　　1、小黑板出示本課要求學(xué)生會(huì)寫的6個(gè)生字。 (生自由認(rèn)讀，抽讀，老師帶詞語(yǔ)教讀。) 　　2、我們看到一個(gè)生字能不能馬上就動(dòng)筆寫?對(duì)，要先觀察。觀察什么呢?(觀察它是什么結(jié)構(gòu)，觀察它的重要的筆畫，觀察發(fā)生變化的筆畫……)那就請(qǐng)大家仔細(xì)觀察吧，呆會(huì)兒看誰(shuí)觀察的仔細(xì)，提醒大家的最好。 (生觀察生字，并全班交流。) 　　3、師范寫生字。 (邊寫邊指導(dǎo)。) 　　4、生練習(xí)，師作評(píng)價(jià)、展示。 (給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，讓學(xué)生樂(lè)于寫字。) 　　 第二課時(shí) 　　教學(xué)目標(biāo) 　　 學(xué)會(huì)本首古詩(shī)生字“楓”，讀準(zhǔn)“斜”，理解詞語(yǔ)。 　　2、感受古詩(shī)所描繪的景色，用自己的話語(yǔ)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。 3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。 　　教學(xué)過(guò)程 　　 一　、創(chuàng)設(shè)情境，熟讀古詩(shī)，感知美 　　復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課： 　　師：小朋友們，大家從小到現(xiàn)在一定會(huì)背不少詩(shī)吧!現(xiàn)在，請(qǐng)你們自由背誦你最喜歡的那一首。 (學(xué)生紛紛自由背誦。) 　　師：同學(xué)們真棒!今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首杜牧寫的古詩(shī)《山行》。 　　創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣： 　　出示一幅云霧繚繞山上，深秋的傍晚，在夕照下絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映的楓林圖，并伴以婉約動(dòng)聽的古箏曲。 　　師：同學(xué)們，你們看見了什么?想到什么? (讓學(xué)生展開想象盡情地說(shuō)。)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。 　　3、熟讀古詩(shī)，感知美： 　　師：你們真會(huì)動(dòng)腦筋!現(xiàn)在就讓我們跟著作者一起走入這美麗的圖畫中吧!同學(xué)們，預(yù)習(xí)后你們獲得了那些有關(guān)的資料和同學(xué)交流交流吧! (四人小組交流匯報(bào)查閱的有關(guān)資料。) 　　注意課內(nèi)外結(jié)合，通過(guò)讓同學(xué)們，了解作者介紹，時(shí)代背景、典故趣事、古詩(shī)范讀等資料;自主感知古詩(shī)的畫面美。 　　師：同學(xué)們，你們喜歡這首詩(shī)嗎?(喜歡)我們?cè)趺床拍馨阉鼘W(xué)好呢? (學(xué)生各抒己見。)　　師：說(shuō)得真好!那我們就先來(lái)朗讀古詩(shī)吧!先自由地讀，讀好后再讀給同桌小朋友聽，要讀準(zhǔn)字音，讀出重音、節(jié)奏。 　　生自由地大聲朗讀、同桌互讀糾正錯(cuò)誤、同學(xué)們自告奮勇地朗讀、小組讀、全班、齊讀等方式把古詩(shī)讀正確。　　學(xué)習(xí)古詩(shī)，重在朗讀、背誦，在反復(fù)誦讀中，初步感知詩(shī)歌的韻味和意境的美好。 　　二、領(lǐng)悟意境，品讀古詩(shī)，欣賞美 　　1、理解詩(shī)意，領(lǐng)悟意境： 　　師：小朋友真棒!一會(huì)兒就把這首古詩(shī)讀通順，讀正確了!請(qǐng)小朋友們?cè)佥p輕讀讀這首古詩(shī)，然后在小組內(nèi)討論一下：你們讀懂了什么?還有什么問(wèn)題不能解決?(分小組學(xué)習(xí)討論交流。) 　　師：剛才小朋友的學(xué)習(xí)熱情很高，現(xiàn)在來(lái)把你們的學(xué)習(xí)體會(huì)與大家分享分享?！　　　?小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，師隨機(jī)出示多媒體等電教手段。) 　　師：我今天驚奇地發(fā)現(xiàn)，我們小朋友讀書的水平已經(jīng)超過(guò)了老師，讀書的方法也越來(lái)越高明。(表?yè)P(yáng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法。) 　　充分信任學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在讀讀、說(shuō)說(shuō)、想想、議議中自我品味語(yǔ)言，感悟詩(shī)意，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。2、整體感知，體會(huì)詩(shī)情： 　　師：你們真是了不起，能自己讀懂這首古詩(shī)。誰(shuí)能用自己的話再描繪這深秋的山林?　　(生看著畫面說(shuō)，師點(diǎn)撥。) 　　師：作者欣賞著美麗景色想到了什么呢? (引導(dǎo)生體會(huì)作者熱愛大自然的思想感情。) 　　3、品讀古詩(shī)，欣賞美： 　?、拧　熬o扣詞句”。 　　師：同學(xué)們，說(shuō)得太好了!此時(shí)此刻我相信大家與作者一樣陶醉于火紅的楓樹林中。深秋的景色，真是太美了。我們來(lái)夸一夸這首詩(shī)贊一贊美麗的深秋，好嗎?四人小組的同學(xué)再朗讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句中哪些詞語(yǔ)用得好。這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫面? (四人小組朗讀討論，師巡視。) 　　生：我最喜歡“霜葉紅于二月花”這句，他讓我看到了火紅的楓樹林，比春天的花還要紅?！? 　　比較“霜葉紅于二月花”和“霜葉紅如二月花”的不同之處。 　　品味詞句是學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高，也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提，是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。 　　⑵　“想象漫游”： 師：此時(shí)，你也來(lái)到了寒山腳下，楓樹林中，你看到了美麗的景物你有什么感想? 生：多美的景色啊!真希望能把他畫下來(lái)。 　　這樣進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的印象，而且讓學(xué)生在想象漫游中體會(huì)大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。 　　三、美讀品味，感悟詩(shī)情，表達(dá)美1、美讀品味： 　　師：美麗的秋景，生動(dòng)的詩(shī)句，同學(xué)們我們?cè)鯓用烂赖乩首x呢?老師準(zhǔn)備了一段樂(lè)曲，你們?cè)趦?yōu)美的伴樂(lè)下盡情朗誦吧! (生找小伙伴有感情地背誦、師抽生朗讀、背誦。) 　　2、感悟詩(shī)情，表達(dá)美： 　　師：小朋友，通過(guò)學(xué)習(xí)感受到深秋山林中的美麗，你們?cè)敢膺x擇自己最喜歡的方式來(lái)表達(dá)心中感受到的美嗎?出示表達(dá)方式： 讀一讀。 演一演。 畫一畫。 寫一寫。 (生自由選擇，小組合作，表達(dá)美。)　　　　語(yǔ)文課要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，”引入多種教學(xué)形式，轉(zhuǎn)換課堂模式，讓每個(gè)孩子都投入地學(xué)、生動(dòng)地學(xué)，再盡情展示學(xué)后的成果。在這一環(huán)節(jié)中，盡力做到了開放思維、激發(fā)想象、發(fā)揮潛能。 　　四、訓(xùn)練遷移 　　師：學(xué)了這首古詩(shī)你們準(zhǔn)備完成什么作業(yè)? 　　生：課外朗讀杜牧的詩(shī)，抽時(shí)間與同學(xué)交流。 　　…… 　　自己給自己布置作業(yè)，過(guò)一把當(dāng)老師的癮，使孩子倍感新奇自豪，有利于切合不同孩子的認(rèn)知水平和興趣愛好，進(jìn)行分層教學(xué)，最大限度發(fā)掘孩子的潛能，發(fā)展創(chuàng)新能力，使每個(gè)孩子都品嘗到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，享受到成功的喜悅。 附送： 2019-2020年二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 古詩(shī)兩首教案1 人教新課標(biāo)版 教學(xué)目標(biāo) 1.深入理解古詩(shī)的內(nèi)容及作品滲透的感情。 2.理解“欲”、“聞”、“不及”的意思。 3.背誦、默寫詩(shī)，并改成現(xiàn)代文或嘗試寫詩(shī)。 教學(xué)重點(diǎn)：背誦、默寫詩(shī)，并改成現(xiàn)代文或嘗試寫詩(shī)。 教學(xué)難點(diǎn)：深入理解古詩(shī)的內(nèi)容及作品滲透的感情。 教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入 1.這節(jié)課我們學(xué)習(xí)賀知章寫的另一首《回鄉(xiāng)偶書》。 2.板書課題、解題。 二、學(xué)習(xí)《回鄉(xiāng)偶書》。 1.簡(jiǎn)介作者及背景。 　那么誰(shuí)來(lái)介紹一下這首的作者？ 2.齊讀、指名讀。思考：這首詩(shī)講了一件什么事？ 3.借助課文注釋及自學(xué)詩(shī)句，記下不懂的問(wèn)題，然后小組討論。{學(xué)生自學(xué)討論} 4.同學(xué)們學(xué)得真起勁，那么今天我們又學(xué)會(huì)了一首詩(shī)，高不高興？那么放學(xué)回家后把這首詩(shī)給父母講一講好不好？ （1）分角色試練表演。 （2）指定小組在班上展示表演。 師：同學(xué)今天學(xué)的真不錯(cuò)，那么其他同學(xué)學(xué)了這首古詩(shī)后還有什么收獲？ （生談） 5.小結(jié)：詩(shī)人少小時(shí)離開家鄉(xiāng)，年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有“鄉(xiāng)音無(wú)改”，這無(wú)改的鄉(xiāng)音里流露出詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的深情厚意，同時(shí)又有淡淡的憂傷，那么我們能不能帶著對(duì)家鄉(xiāng)的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩(shī)。 6.指導(dǎo)朗讀。（試讀、指名讀、齊讀、試背。） 7.《回鄉(xiāng)偶書》描繪了詩(shī)人告老返鄉(xiāng)不被相認(rèn)的情景，那么下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容，結(jié)合自己的想象。試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事，再演一演。 （1）在小組內(nèi)進(jìn)行編演 （2）指定小組在班上展示演出，師生評(píng)議。 8.師模仿“記者”，采訪“賀知章”。 9.感情朗讀、想象情景。 三、布置作業(yè)。（任選一題） 1.為《回鄉(xiāng)偶書》完成一幅詩(shī)配畫。 2.編故事。 第二課時(shí) 一、導(dǎo)入新課，出示課題。 古詩(shī)都有其鮮明的節(jié)奏和很美的意境，今天學(xué)習(xí)古詩(shī)要懂得作者是怎樣抓事物的特點(diǎn)，怎樣抒發(fā)自己的感情的，以及是怎樣做到情景交融的。 二、教師出示古詩(shī)，學(xué)生跟著教師抄寫。 注意書寫時(shí)的正確、美觀，寫后同桌互評(píng) 三、理解詩(shī)題，作者簡(jiǎn)介。 《贈(zèng)汪倫》一詩(shī)是唐代偉大詩(shī)人李白寫的，“贈(zèng)”是“送給”的意思。汪倫，是李白的好朋友，今安徽省涇縣人，詩(shī)中提到的桃花潭是安徽涇縣西南的一處名勝，在李白游桃花潭時(shí)，當(dāng)?shù)厝送魝惓Ｓ妹谰瓶畲?；臨別時(shí)，汪倫又來(lái)送行，李白作這首詩(shī)留別。 四、輕聲讀二至三遍，教師指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。 五、邊讀邊想象，要在頭腦中留下初步印象。 六、學(xué)生個(gè)別讀，自由讀。 七、教師范讀，學(xué)生劃出不理解的地方。 八、釋詞譯句。 讓學(xué)生邊讀邊將詞語(yǔ)的意思串聯(lián)起來(lái)。（讀通） 對(duì)感悟詩(shī)句有困難的，教師予以點(diǎn)拔、交流。 （李白我坐船剛剛要走，忽然聽到岸上傳來(lái)齊著腳步節(jié)拍唱歌的聲音。即使桃花潭的水有千尺深，也比不上汪倫對(duì)我的情誼深哪?。? 九、解讀詩(shī)意。 1.詩(shī)主要寫送別，汪倫送李白方式有何獨(dú)特性？ 2.課文第3、4句，用什么修辭方法？這兩句抒發(fā)了什么感情？ 十、朗誦想象。 　要求學(xué)生邊吟誦邊想象詩(shī)中所描繪的畫面。 十一、同學(xué)試背，請(qǐng)二位同學(xué)上來(lái)默寫。 十二、總結(jié)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法（小黑板出示） 一讀：理解題目，了解字詞； 二讀：連詞譯句，連句譯全詩(shī)； 三讀：入景入情，熟讀成誦。 十三、創(chuàng)造性寫一個(gè)和同學(xué)或親人送別的篇段，能寫成詩(shī)歌形式的，就寫成詩(shī)歌形式，不能寫的，仿照譯句寫一個(gè)片斷。教師朗讀上一學(xué)年一學(xué)生模仿《贈(zèng)汪倫》寫的一首詩(shī)： 贈(zèng)外婆 吳岑岑 岑岑乘車將欲行， 忽聞窗邊叮嚀聲。 秋時(shí)朝陽(yáng)暖如火， 恰似外婆送我情。 十四、學(xué)生開始作業(yè)。