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2019年(秋)五年級語文上冊 16 詩兩首教學設計 西師大版 教學目標： 1. 能根據(jù)注釋讀懂詩句，了解詩歌的大意。 2. 有感情地朗讀兩首詩，感受詩歌的韻律美。 3. 背誦《觀書有感》。 教學重難點： 1. 有感情地朗讀兩首詩，了解大意，感受詩歌的韻律美。 2. 體會書的價值。 教學方法： 三疑三探 教學準備： 教師：搜集贊美書的名言警句。 學生：課前查閱《觀書有感》的資料及朱熹和狄金森的簡介。 課時安排： 1課時 教學過程 一、設疑自探 1、讀名言警句，談話導入: (1)出示與書有關的名言警句: 熱愛書吧----這是知識的源泉。(高爾基) 讀書破萬卷,下筆如有神。(杜甫) 讀過一本好書,就像交了一個益友。(臧克家) 從這些名言警句中,你感悟到了什么?(書對人類的重要價值) 2、今天我們將學習兩首有關書的詩。一首是——(生)南宋朱熹的《觀書有感》，一首是——（生）美國女作家狄金森的《神奇的書》。（板書課題） (2)展示資料,介紹作者 2、引導設疑 師：你認為學習這兩首詩主要應該解決哪些問題呢？ 生：要讀準字音，讀通詩句。 生：要理解詩句的意思。 生：還要體會詩歌的思想感情。 3、出示自探提示： 1） 自讀這兩首詩，注意讀準字音，讀通詩句。 2）運用你喜歡的方法理解詞語和詩句的意思，并在旁邊做好批注。 3）從這兩首詩中你體會到了什么? 4、學生自讀探究。 二、解疑合探： （一）整體感知： 1、交流詩句中難讀的字詞或句子。 抽讀正音。注意“畝”“徘徊”“渠”“籍”“諦”“柵”的讀音。 2、通過自學，你初步明白了什么？ （二）了解《觀書有感》的意思。 1、先小組交流,再全班匯報。師生重點交流“鑒”“徘徊”“渠”等字詞。 鑒開：像一面打開的鏡子。（比喻） 徘徊：來回移動。（動作理解） 渠：它，水塘。 清如許：如此清澈。 2、全班交流詩句意思。 3、用自己的話說說你仿佛看到哪些景物?（半畝大的池塘像明鏡一樣，映照著來回閃動的天光云影） 4、再讀這首詩，邊讀邊想這首詩描繪了怎樣的畫面？ 5、詩人看到這樣的景色,有什么感悟呢?(問渠那得清如許,為有源頭活水來。) 6、你從中又有什么啟示呢?(多讀一點好書,會讓自己的思想永遠活潑,才思不絕,情趣高雅!) 7、想象促朗讀，寄情于詩間。 1）師：讓我們邊想著這美麗的景象，邊吟誦這首詩。 2）“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”讓美的境界和讀書融合，讓我們再去感受書的神奇。 （三）了解《神奇的書》大意。 1、 指名讀詩歌，評議、再讀。 2、 自主交流，體會書的神奇。 談一談你對每一小節(jié)詩的理解。 3、激發(fā)對讀書的熱愛之情。（仿寫填空）： 書像___________,__________;書像___________,_______書像______________,____________…… 4、 有感情地朗讀。 （四）再讀這兩首詩，說說書的價值。 三、質疑再探 1、快速瀏覽這兩首詩，你還有什么不明白的問題？ 預設： 這兩首都是寫書的詩歌，其表現(xiàn)手法有哪些不同？ （第一首詩是古詩，以理入詩，于形象中寓深刻的道理，告訴我們要多讀好書；第二首詩是現(xiàn)代詩，直接抒發(fā)了對書籍的熱愛與贊美之情。） 2、引導學生自主解疑。 四、運用拓展： 1、生自編題。 2、師補充: 1)談談學了這兩首詩的感受。 2)背誦《觀書有感》。 3)積累有關書的名言警句。 板書設計 <<觀書有感>> 古詩 　16、詩兩首　 書的價值 <<神奇的書>> 現(xiàn)代詩 課后反思 附送： 2019年(秋)五年級語文上冊 17 不平常的信教學設計 西師大版 教材分析 本文是一篇以事情發(fā)展為順序，以信為主要線索貫穿全文的記敘文。它向人們講述了戰(zhàn)士們細心安慰老人，以及英雄媽媽強忍失子之痛，堅持托人代筆寫回信的感人故事。文章語言樸實，平中出奇，言簡意賅，結構嚴謹，體現(xiàn)了作者與眾不同的語言風格。教學本文，要引導學生通過學習英雄母親托人代筆的信，體會英雄母親的堅強意志和博大胸懷。 教學目標 1．學會本課的生字、新詞。 2．聯(lián)系上下文抓重點詞句,理解課文的主要內容。 3．有感情地朗讀課文，感受人間真情，體會戰(zhàn)士們的細心和對英雄母親的深情厚誼,感悟蒙生媽強忍失子之痛,堅持給戰(zhàn)士們寫回信的堅強意志和博大胸懷。 教學重難點 感受戰(zhàn)士們對英雄母親的關心、敬重,體會英雄媽媽的堅強意志和博大胸懷。 教學方法 三疑三探 教學用具 多媒體課件 課時安排 二課時 教學設計 第一課時 一、導入新課 1、激情導入: 今天讓我們一起走進這樣一個感人的故事-----(板書課題 不平常的信) 2.破題質疑： 看到這個題目，你頭腦中產(chǎn)生了哪些疑問？師引導學生提問題。 預設： 是誰寫的信？信里面寫了什么？為什么不平常？ 二、初讀感知： 1、請同學們用自己喜歡的方式通讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍，并概括文章的主要內容。 教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)學生在閱讀過程中的障礙，并在黑板上板書。 2、讀通課文 （1）大家課文自學得很認真,相信收獲也很多。下面首先來看看大家課文讀得是否正確、是否流利。先找位同學讀讀課文的前兩個自然段。（隨機糾正讀音,理解新詞，如“寡”的讀音，用“寡”組詞：寡不敵眾｜郁郁寡歡｜沉默寡言。寡婦｜寡居｜守寡/清湯寡水/孤寡老人/薄情寡義/孤兒寡母） “敵眾我寡”的意思是什么？如果我軍是一個班的戰(zhàn)士，那么敵軍就可能是多少戰(zhàn)士？軍、師、旅、團、營、連、排） （2）請你身后的同學接著讀課文。他讀得怎樣？誰來評一評？ 3、感知大意 讀好了課文，你從中讀懂了什么，能用簡練的語句概括一下文章的主要內容嗎？誰能抓住重點內容概括得簡練些？ （本文講述了戰(zhàn)士們細心安慰老人和英雄媽媽強忍失子之痛，堅 持托人代筆寫回信的感人故事。） (隨機板書：戰(zhàn)士、母親) 三、熟讀課文 1、熟讀課文，把你喜歡的句子或段落多讀幾遍。 2、抄寫自己喜歡的詞語。 第二課時 一、設疑自探 1、回顧課文，明確問題。 同學們，上節(jié)課我們初步學習了課文，課文的主要內容是什么？ 請大家回憶一下，上節(jié)課提出的問題還有哪些沒有解決？ 預設： 為什么這是不平常的信？ 2、提示引路，自主探究。 請同學們潛心研讀課文，邊讀邊思考：為什么這是不平常的信？畫出有關句子,并把自己的見解批注在旁邊。 3、學生自學，教師巡回指導。 二、解疑合探 （一）同桌交流：與你的同桌交流自己的讀書感受，要互相傾聽，糾正和補充。 (二)全班交流: 過渡：課文共插敘了三封信的片斷，那么哪一封信最不平常呢？（指2-3名同學說說）這封信又不平常在哪兒呢？請同學們抓住表現(xiàn)這封信不平常的語句來體會體會。誰想說？ 1、可俺不傷心，孩子是打日本鬼子犧牲的，值。 (1)引導：一般來說，母親失去骨肉，失去親人，是什么的狀態(tài)？（傷心、難過、無助、崩潰、悲痛、精神垮掉、心里像抽空一樣）而蒙生的媽媽失去了兒子表現(xiàn)得怎樣？（堅強）難道她就真的不傷心嗎？（蒙生的媽媽認為兒子死為報效祖國而犧牲，死得有價值，死得光榮） （2）過渡：對這場讓趙蒙生失去年輕生命的戰(zhàn)斗，課文中只簡單交代,請看---- 出示句子: 1945年3月,為搶占一個小型機場,我和戰(zhàn)友們與日軍展開了一場殊死的搏斗。這次戰(zhàn)斗，對我軍的反擊至關重要。盡管敵眾我寡，戰(zhàn)斗非常艱苦，非常慘烈，但最終，日軍落荒而逃，我們取得了勝利。 戰(zhàn)斗中，我的戰(zhàn)友趙蒙生光榮犧牲了。 簡短的語句，使我們眼前仿佛浮現(xiàn)出那慘烈的戰(zhàn)斗場面，那你從這段話的哪句話體會出蒙生的確犧牲的值呢？ ａ、重點體會：是蒙生和戰(zhàn)友們的英勇善戰(zhàn)、流血犧牲才換來了戰(zhàn)斗的勝利，才成功端掉了敵人的機場，蒙生死的其所，死的偉大。 ｂ、有感情朗讀： 大家體會得很好，下面請同學們把自己的體會送進句子中有感情地讀出來，可長、可短、挑選一句話讀也行、挑選一個詞讀也行。誰先來？ 小結：蒙生胸懷祖國，為戰(zhàn)爭的勝利壯烈犧牲，而一個普通的母親失去了親生兒子卻以為犧牲得值，這分明就是以國家為重，以小家顧大家的不平常的革命情懷。 (板書：國家為重）誰還能抓住這封家鄉(xiāng)來信的有關語句來談談它不平常的地方？ 2、他們可真是一群好人哪！ （1）從蒙生和母親的約定里可以看出母親早已察覺戰(zhàn)士們在欺騙他，而為什么母親還說他們可真是一群好人哪！請同學們快速閱讀第一封信想一想。 （指明回答：他們可真是一群好人哪！好在 好在 好在 。） （隨機板書：模仿筆跡，予以安慰） 感情朗讀，體會“他們可真是一群好人哪”。 引讀：這封信的稱呼只有一個字：“娘”，但就是這一聲深 情“娘”正體現(xiàn)了戰(zhàn)士們對英雄母親的關心，讀----“俺在部隊挺 好的……”這種深情厚意里包含了對英雄母親的敬重，讀-----“仗看來快要打完了……”這更體現(xiàn)了一種比母子之間的感情更博大的胸懷，讀-----“我們排的同志們都挺好的……” 小結：戰(zhàn)士們隱瞞真情代筆寫信，母親打心眼里理解、感激、欽佩戰(zhàn)士，這一不平常的舉動更體現(xiàn)了解放軍與普通百姓間那深深的軍民情意呀！（板書：軍民情深）誰來接著抓住第三封信的其他語句來談談它不平常的地方？ 3.要我堅持給你們回信 母親為什要堅持一次次托人代筆回信呢？母親堅持一次次托人代筆回信送去的是_________送去的是________送去的是______. （板書：代筆回信 給以鼓勵） （1）引導學生發(fā)表自己的見解，重點體會出母親對前線孩子的鼓勵.肯定對戰(zhàn)士們的信任和對戰(zhàn)爭勝利的期盼,還有自己的堅強。（板書：托人代筆，給以鼓勵） （2）個性化朗讀。 隨機指導最后一句的朗讀：娘盼著勝利的那一天哪！ （三）朗讀感悟，升華情感： 1.情緒渲染(播放課件)： (畫外音:1937年，盧溝橋上的槍聲拉開了8年抗日戰(zhàn)爭的序幕。日本侵略者在中華大地上燒殺掠奪、無惡不作。他們對我同胞進行刺殺、刀砍、活埋并進行尸體焚燒,甚至還把同胞的心臟挖出來當下酒菜,就連手無寸鐵的婦女和小孩也不放過。) 2、教師配樂范讀。 在戰(zhàn)火紛飛、兵荒馬亂的歲月里，戰(zhàn)士們接到這封不平常的家鄉(xiāng)來信都哭了.此時此刻，老師也想讀讀這封信，同學們邊聽邊體會這封家鄉(xiāng)來信不平常在什么地方？ 下面請同學們推薦一個朗讀高手來讀讀這封不平常的家鄉(xiāng)來信，讀讀這不平常的軍民情意和他們以國家為重的情感。（給學生配樂） 3、總結升華:(出示課件) 這家鄉(xiāng)來信，不平常在------，不平常在-----，不平常在-----。 (善于傾聽別人的發(fā)言，把獲得的信息邊變成自己的財富，這也是一種學習。誰來完善一下答案？) 小結：同學們，戰(zhàn)士們與英雄母親的信不止一封兩封，每一封都是不平常！ 三、質疑再探： 1、課文讀到這里，課前大家提出的問題都明白了嗎？請同學們?yōu)g覽課文，想一想你還有哪些不明白或是感興趣的問題？ 預設： Ａ.在戰(zhàn)火紛飛.兵荒馬亂的年代,戰(zhàn)士們的信是怎樣送到英雄母親的手里? B、戰(zhàn)士們寫信“撒謊”對不對？ Ｃ、為什么在1946年的春天大叔才告訴事情的真相？ D、課文中的信與平時的格式怎會不一樣？ Ｅ.給其他犧牲的戰(zhàn)友家人寫信了嗎？第二封信的結尾是感嘆號，剩余兩封信的結尾為何是省略號？ 2、引導學生自主解疑，學生解決不了的老師引導解決。 四、運用拓展 1、通過本節(jié)課的學習，你最大的收獲是什么？ （1）從內容上談； （2）從寫法上談； （3）從情感的陶冶上談等。 2、學生自主編題 學了這節(jié)課，你想出些什么題鞏固本節(jié)課所學的知識呢？請你根據(jù)本節(jié)所學內容，出一兩道題考考你的學習伙伴?。梢詮奈恼聝热荨懽鞣椒?、思想感情等方面來設計，題型可以多樣，如組詞、造句、背誦、小練筆等。） （教師根據(jù)學生自編習題情況，展示典型試題在班級交流） 小結：同學們真愛動腦，出的題很有價值，下一節(jié)的語文學習交流課上我們再來練習一下，看誰完成得最漂亮。老師在這里也設計了一份作業(yè)，請看---- 3、教師補充題： 讀了這些不平常的信，你最想說些什么？請用一兩句話寫下來。 4、總結談話： 大愛無私、大愛無畏、大愛無疆，孩子們，讓我們銘記這一個個 不尋常的故事，從此在心中播下一顆博愛的種子，因愛而生，為愛更強。 板書設計： 不平常的信 ？ 戰(zhàn)士 國家為重 母親 軍民情深 （說明：上弧線箭頭由戰(zhàn)士指向母親，線外文字：模仿筆跡，予以安慰；下弧線箭頭由母親指向戰(zhàn)士，線外文字：托人代筆，給以鼓勵。）