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2019-2020年六年級科學(xué)下冊 我從哪里來教學(xué)反思 青島版（三年級起點） “我從哪里來？”這是懵懂的孩子喜歡問的問題，也是孩子最早對生命的思考，同時這也是父母最覺得尷尬的問題，說的淺顯，可能會誤導(dǎo)孩子，說得直白，孩子不一定能了解。這節(jié)課，在一定意義上這是孩子早期性教育第一課。翻閱多種資料后，我決定以“種子說”來回答孩子這一疑問。 先以“孫悟空是從哪里來的？”“小鳥是從哪里來的？”來引起學(xué)生的興趣，并引申出“我從哪里來的？”然后以一個孩子的錄音故事來回答“我從哪里來”這一問題的許許多多答案，而科學(xué)家認為“寶寶是爸爸的種子在媽媽的土壤里發(fā)了芽，長成的生命之花。”跟孩子們以這樣一個比喻來讓他們有一個初步的認識，然后再步步遞進。媽媽的肚子里有一個專門為我們準備的房子，這個房子叫子宮。剛剛住進這個房子的時候，大家有一個一樣的名字叫細胞。小細胞通過臍帶吸收了媽媽的營養(yǎng)， 漸漸長大了，于是就改名字了，叫胚胎。胚胎在媽媽肚子里越來越大，改名叫胎兒。胎兒在媽媽肚子里住了9個月，想出來和爸爸、和大家打招呼了，出生的胎兒改名叫嬰兒，而這個嬰兒從此有了和大家不一樣的名字，他可以叫小新，他可以叫某某。在孩子們了解這些知識以后，為了讓他們能夠體會到媽媽懷孕的辛苦，我設(shè)計了2個活動環(huán)節(jié)。一個是“讓寶寶成長”，一個月一個月的細述孩子在媽媽肚子里的變化，運用尺、手掌和一些可以比喻的東西，讓孩子明白這些細微的變化，體會自己逐步的成長；另一環(huán)節(jié)是“我是小媽媽”，將本子塞入書包，背在胸前作為肚子，然后讓小朋友模擬懷孕的媽媽，做一些上樓、撿東西、掃地等累人的活，讓他們體會到媽媽的辛苦和滿滿的母愛。 生活是兒童道德智慧發(fā)展的肥沃土壤，沒有以兒童生活為基礎(chǔ)，沒有以兒童生活實例為載體，兒童是無法產(chǎn)生情感體驗的，那么所有的道德概念對兒童來講就將是外在的東西。只有將兒童的現(xiàn)實生活引進課堂，讓課堂與兒童生活建立聯(lián)系，才能喚起主體積極主動參與體驗的欲望，才能促進主體主動參與體驗活動，從而獲得真切的感受。“故事會”這一環(huán)節(jié)，讓孩子自己來說一說成長過程中自己和父母最難忘的事，讓孩子在聽父母講述，自己回憶描述的過程中，體驗成長是快樂的，發(fā)現(xiàn)是驚喜的，學(xué)習(xí)是幸福的。這種生活情景再現(xiàn)的活動可以激發(fā)他們的情感，從而促進他們德性的發(fā)展。 附送： 2019-2020年六年級科學(xué)下冊 探索動物的發(fā)展史第一課時教案 鄂教版 教學(xué)目標 1．能以馬為例為特例闡釋生物進化的過程、規(guī)律。 2．運用觀察、實驗、比較、查閱資料和研討等手段探究馬的演變過程。 3．培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度與探究研討習(xí)慣。 教學(xué)準備 各個時期有代表性的馬的化石、復(fù)原圖教學(xué)圖片或教學(xué)軟件。 教學(xué)建議 建議本課用2課時。 第一課時 1．導(dǎo)入新課。上節(jié)課，同學(xué)們談到了許多奇妙的動物，有人談到馬嗎？馬是一種可愛的動物，是勤勞勇敢的象征，今天我們一起談?wù)勸R。 ⑴咱們首先進行一個馬的成語接龍游戲。要求每個成語中有一個“馬”。一馬當先，馬到成功…… ⑵說說你知道哪些品種的馬，有哪一些關(guān)于馬的有趣活動？ ⑶馬是大家熟悉的動物。馬自古以來就是今天這個樣子嗎？怎么知道古代的馬是不是現(xiàn)代馬的樣子？ 2．此環(huán)節(jié)分兩步進行。 觀察5000多萬年前的始祖馬。遠古時期的馬是什么樣子呢？學(xué)生看到始祖馬的化石，學(xué)生既陌生又好奇，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察復(fù)原的始祖馬及其生活環(huán)境，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)它比較矮?。ㄖ挥泻偤凸纺敲创螅?，生活在原始森林溪水邊，這說明它的食物是樹葉等。 運用對比的方法觀察5000多萬年前的馬和1000多萬年前的馬有什么不同。這里以個人觀察為主，記錄兩個不同年代的馬的化石的不同點，復(fù)原圖的不同點，記錄觀察中的疑難問題。 小結(jié)：從化石可以看出1000多萬年前的馬比5000多萬年前的馬骨胳粗壯、高大，脖子骨胳變得稍長一些，尾巴骨胳變得稍短一些。 從復(fù)原圖看，1000多萬年前的馬比5000多萬年前的馬變得肌肉發(fā)達一些，奔跑能力更強一些，生活環(huán)境表現(xiàn)出由原始森林向陸生狀態(tài)的草原過渡，食物也由吃食樹葉變?yōu)槌圆菰刹?。如果有興趣深入研究，可以探究其牙齒有沒有一定的變化。 3．從馬的全身化石看，外部形態(tài)的變化比較明顯，然而許多細節(jié) 難以描述。此環(huán)節(jié)安排學(xué)生觀察三趾的馬前肢化石與單趾的馬前肢化石，重點放在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用量化的指標來檢測生物的演變。這兩個化石明顯的不同是三趾與單趾的變化。 4．小組觀察交流活動。觀察5000萬年前到300萬年前馬的前肢化石。馬的前肢的變化有什么特點，并把這個變化記錄在課本第7頁。 5．集體匯報研討，將共同的結(jié)論寫在黑板上。根據(jù)匯報情況修改表格，有利于提煉前肢變化的主要根據(jù)。 6．閱讀課本第8頁的小資料，將前面獲得的結(jié)論與與之對照，以獲得更加科學(xué)的答案。 7．拓展與應(yīng)用?，F(xiàn)代馬比它的祖先們更適應(yīng)溫帶草原生活，主要表現(xiàn)在哪些方面？小組討論，并把討論結(jié)果記錄在課本第8頁。 現(xiàn)代馬只剩下發(fā)達的中趾，體型高大健壯，適合在草原上奔跑。牙齒適應(yīng)于取食干草。