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2019-2020年四年級(jí)語文上冊(cè) 月光曲教案 北師大版 教學(xué)目標(biāo)： ⒈自主學(xué)習(xí)課文生字，理解“傳說、譜寫、幽靜、純熟、清幽、恬靜、陶醉”等詞語的意思。 ⒉正確流利地朗讀課文。在閱讀理解的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀文章中的關(guān)鍵語段，了解并簡要概括貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。 ⒊從貝多芬的言行中體會(huì)他豐富的心理和情感，感受音樂家對(duì)窮人的同情和對(duì)音樂的熱愛。 ⒋初步感受聯(lián)想的表達(dá)作用，體會(huì)《月光曲》的魅力，背誦文中描繪的《月光曲》的情景。 課前準(zhǔn)備： ⒈為課文標(biāo)注自然段序號(hào)。 ⒉把生字讀正確、課文讀通順。 ⒊圈出不理解詞語，并嘗試解決。 教學(xué)：導(dǎo)讀法 學(xué)法：小組合作探究法 課時(shí)劃分：兩課時(shí) 教具準(zhǔn)備：小黑板 《月光曲》錄音 第一課時(shí) 一、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入 揭題質(zhì)疑 ⒈讀題。 ⒉介紹貝多芬。 ⒊提出疑問：《月光曲》是怎樣譜成的？ 二、初讀感知 自主學(xué)習(xí) 1、學(xué)生圍繞“《月光曲》是怎樣譜成的？”自學(xué)。 2.組織交流。 說明：在揭示課題后，學(xué)生通過聽，了解與《月光曲》相關(guān)的信息，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)過程中初步了解傳說中《月光曲》譜成的大概過程。 三、合作探究 精講點(diǎn)撥 （一）學(xué)習(xí)2—7自然段，體會(huì)人物情感。 ⒈創(chuàng)設(shè)情境，理解“幽靜”，了解貝多芬走近茅屋的原因。 說明：引導(dǎo)學(xué)生在情境體驗(yàn)中理解“幽靜”這一詞語的意思，體會(huì)作為一個(gè)音樂大師，身處這樣的意境中，很容易觸動(dòng)創(chuàng)作的思緒。 ⒉學(xué)習(xí)兄妹倆的對(duì)話。 ⑴引導(dǎo)學(xué)生在轉(zhuǎn)述對(duì)話的過程中體會(huì)盲姑娘對(duì)音樂的喜愛，感受兄妹倆互相體諒的真情。板書要點(diǎn)，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。 ⑵指導(dǎo)分角色朗讀。 ⑶根據(jù)要點(diǎn)概括對(duì)話的大意。 說明：課文第3小節(jié)作者重點(diǎn)描寫窮兄妹倆的對(duì)話，這既讓貝多芬感受到盲姑娘對(duì)音樂的熱愛，又讓他感受到兄妹倆之間的真情，這是他為盲姑娘彈奏一曲的原因，也是事情的起因。教師抓住這一寫作特點(diǎn)，讓學(xué)生在轉(zhuǎn)述對(duì)話、圈畫批注、反復(fù)朗讀的過程中揣摩人物的情感，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)話中的要點(diǎn)信息，簡要概括對(duì)話的大意，為達(dá)成本課時(shí)簡要概括《月光曲》譜成經(jīng)過這一訓(xùn)練目標(biāo)作鋪墊。 ⒊了解貝多芬走進(jìn)茅屋后做了哪些事。 ⒋學(xué)生交流。 ⒌圍繞“貝多芬為什么彈了一曲再彈一曲”深入研讀。 ⑴聯(lián)系上下文，想象寫話，揣摩貝多芬當(dāng)時(shí)心里的想法。 ⑵組織交流，隨機(jī)學(xué)習(xí)盲姑娘和貝多芬的對(duì)話。 品讀盲姑娘的語言，體會(huì)她激動(dòng)的心情，了解她不僅懂音樂而且熟知貝多芬的音樂。隨機(jī)理解“純熟”。 品讀貝多芬的語言，感受貝多芬小鎮(zhèn)遇知己時(shí)的心情及對(duì)盲姑娘的敬佩。 ⑶指導(dǎo)朗讀對(duì)話。 ⑷小結(jié)貝多芬彈了一曲再彈一曲的原因。 說明：教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生抓住主要事件整體了解4－7小節(jié)這部份內(nèi)容，再通過聯(lián)系上下文想象寫話，揣摩貝多芬當(dāng)時(shí)心里的想法。在交流中相機(jī)學(xué)習(xí)盲姑娘和貝多芬的對(duì)話，由此了解貝多芬彈了一曲后又決定即興創(chuàng)作一曲的原因，也是事情的發(fā)展。 （二）感受意境，指導(dǎo)概括。 ⒈誦第8小節(jié)，渲染貝多芬創(chuàng)作時(shí)的情境。 ⒉出示第9小節(jié)，初步感受文中《月光曲》所描繪的意境。 ⒊引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)貝多芬的行為線索簡要概括貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。 4．明確下一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 說明：通過教師有感情地誦讀，將學(xué)生帶入貝多芬創(chuàng)作時(shí)的情境，使學(xué)生感受到當(dāng)時(shí)正是由于情、景的交融，觸發(fā)了音樂家的創(chuàng)作激情，初步感受《月光曲》的意境之后，引導(dǎo)學(xué)生簡要概括貝多芬譜寫《月光曲》的過程。 第二課時(shí) 一、回顧。 學(xué)生簡要介紹貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過。 二、朗讀感悟 體會(huì)情感 學(xué)習(xí)8—10自然段，感受《月光曲》的魅力。 ⒈出示寫景句，理解“清幽”，指導(dǎo)“幽”的書寫。 ⒉播放《月光曲》音樂，引導(dǎo)學(xué)生想象樂曲所描繪的情境，進(jìn)行個(gè)性化的描述。 ⒊了解文中描繪的《月光曲》的情景。 ⑴自讀第9小節(jié)，用直線劃出哥哥想象的內(nèi)容，嘗試讀出感受。 ⑵指名學(xué)生讀，其他學(xué)生交流感受，體會(huì)旋律的變化和貝多芬的情感，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。 ⑶配樂，師生合作朗讀，嘗試背誦。 ⒋理解“恬靜”，從盲姑娘的神態(tài)中感受音樂給她帶來的幸福和快樂。 說明：本環(huán)節(jié)主要采用以讀代講的教學(xué)方法，讓學(xué)生在朗讀中了解文中描繪的《月光曲》的情景，體會(huì)樂曲的美妙旋律和音樂給兄妹倆帶來的幸福和快樂，并初步感受聯(lián)想的表達(dá)效果，積累文中優(yōu)美的語言。 ⒌引讀第10節(jié)描寫貝多芬的句子，結(jié)合“飛奔”感受貝多芬急切的心情。指導(dǎo)朗讀。 ⒍想象貝多芬離開后兄妹倆的對(duì)話，續(xù)寫課文內(nèi)容。 說明：在想象寫話的過程中，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散性思維的能力，同時(shí)，學(xué)習(xí)運(yùn)用不同的表達(dá)形式寫好一段對(duì)話，在交流的過程中進(jìn)一步感受貝多芬的人格魅力。 三、深化主題 拓展延伸 ⒈圍繞《月光曲》得名的原因展開討論。 ⒉感悟人們賦予《月光曲》這一“傳說”的內(nèi)涵。 說明：圍繞《月光曲》得名的原因，通過對(duì)“傳說”的深入理解，感受音樂家用高超的技藝、真摯的情感、豐富的想象進(jìn)行創(chuàng)作，為熱愛音樂的人帶來幸福和快樂，進(jìn)一步揭示課文主題。 月光曲 板書設(shè)計(jì)： 彈琴 聽 （發(fā)生） 談話 貝多芬 彈一曲 （發(fā)展） 彈 又彈一曲 （高潮） 記（記錄《月光曲》） （結(jié)束） 課后反思： 附送： 2019-2020年四年級(jí)語文上冊(cè) 月跡 1教學(xué)反思 北師大版 《月跡》是一篇散文，內(nèi)容充滿童真童趣，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我希望通過一堂課能達(dá)到以下教學(xué)效果： 一、疏通課文，讓學(xué)生能理清文章的主題線索。 二、讓學(xué)生把握住整篇文章的寫作風(fēng)格，能品味出語言中蘊(yùn)含著的童真與童趣。 三、讓學(xué)生能意識(shí)到文中“奶奶”這一人物的重要性。 四、在情感教育上能引領(lǐng)學(xué)生去領(lǐng)悟生活中的美好。 為此我在教學(xué)時(shí)采用了以下幾種方法： 一、利用課件這一直觀教學(xué)，化靜為動(dòng)，化無聲為有聲，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，通過各種“月”的展示，把學(xué)生自然而然地帶入特定的情境，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來。并由此從側(cè)面將文章的主題線索展示給學(xué)生。 二、課堂上緊扣教學(xué)目標(biāo)篩選有價(jià)值的，又容易被忽視的詞句、重點(diǎn)語段進(jìn)行點(diǎn)撥。力求點(diǎn)撥出語文味來，即真正使學(xué)生嚼出一點(diǎn)味道來或者把學(xué)生引向品味語言中蘊(yùn)含著的童真與童趣的軌道，使學(xué)生得到美的享受的同時(shí)，也掌握了整篇文章的寫作風(fēng)格。 三、適當(dāng)?shù)慕o與學(xué)生自讀的時(shí)間，倡導(dǎo)在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上進(jìn)行各種形式的合作學(xué)習(xí)，通過共同探究，在培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。希望學(xué)生能自主地，發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔叟c向往美好的生活。 在結(jié)束了這一堂課的教學(xué)后，通過觀看教學(xué)視頻，以及聽取聽課教師的點(diǎn)評(píng)，我感覺我基本達(dá)到了上課前設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，但與此同此也發(fā)現(xiàn)了一些存在的不足： 一、在課堂教學(xué)的時(shí)間安排上應(yīng)該更突出主次。 在這堂課的學(xué)習(xí)過程中，我安排了很多的問題，希望能逐步引導(dǎo)學(xué)生去通讀，理解全文主旨，但事實(shí)上，過多的問題反而混淆學(xué)生的思維，讓他們無法分辨出到底什么才是這篇課文的重點(diǎn)。我希望課堂能夠豐富多彩，結(jié)果卻是有些過分“豐富多彩”了，過多的問題設(shè)置使得很多內(nèi)容都有些“蜻蜓點(diǎn)水”，沒有足夠的去挖掘一些精彩內(nèi)容的內(nèi)涵，如果是考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)，其實(shí)有部分相對(duì)淺白的問題是可以濃縮，精簡一下后讓學(xué)生自己自由理解的，這可能會(huì)比我總結(jié)概括有更好的效果。這樣，就可以將更多的課堂時(shí)間安排到重點(diǎn)的研討上。 二、在這堂課上還需要有個(gè)“精彩點(diǎn)”。 一堂課45分鐘，學(xué)生難免會(huì)有精神倦怠的時(shí)候，這就需要在課堂教學(xué)的中后期，有個(gè)讓學(xué)生能興奮起來的精彩點(diǎn)。而我在這堂課上，由于安排了過多的內(nèi)容，就忽視了這個(gè)問題，整堂課都是以一個(gè)平穩(wěn)的步子走了下去。其實(shí)在課文分析進(jìn)入結(jié)尾部分的時(shí)候，有個(gè)讓學(xué)生討論“你眼中的月亮是什么”的問題，如果能讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)并交流起來的話，將會(huì)是讓學(xué)生精神為之一振的內(nèi)容，但是由于在時(shí)間上沒有安排好，這一部分只好留在了課后交流，收到的效果打了一定的折扣。 三、提倡學(xué)生的獨(dú)立思考時(shí)不能忽視合作學(xué)習(xí)。 這堂課上我主要是以提問來引導(dǎo)學(xué)生，但是在學(xué)生思考時(shí)，我多以學(xué)生讓通過自讀、思考來解答問題，這樣，雖然提高了他們的獨(dú)立思考能力，但也在一定程度上限制了部分學(xué)生的發(fā)言機(jī)會(huì)。我試想，如果能在這堂課中增加適當(dāng)?shù)男〗M討論環(huán)節(jié)，可能會(huì)讓整個(gè)課堂的氣氛活躍起來，讓一部分不習(xí)慣舉手的同學(xué)也能積極參與到這個(gè)課堂中來。通過學(xué)生的自由討論、發(fā)言，應(yīng)該會(huì)有更加精彩的想法出現(xiàn)，給學(xué)生留下的印象，也會(huì)遠(yuǎn)比讓學(xué)生等抄老師筆記來得更為深刻。