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2019-2020年五年級(jí)語文下冊(cè) 題西林壁 3教案 長(zhǎng)春版 一、教學(xué)目標(biāo) 1.有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。 2.讀懂詞句意思，理解詩(shī)人富有哲理的詩(shī)句。 二、基礎(chǔ)知識(shí) 緣：左右結(jié)構(gòu)，第四筆是豎折。 三、教材分析 1.教材特點(diǎn)： 這是一首哲理詩(shī)，但詩(shī)人不是抽象地發(fā)議論，而是緊緊扣住游山談出自己獨(dú)特的感受，借助廬山的形象，用通俗的語言深入淺出地表達(dá)哲理，故而親切自然，耐人尋味。 2.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 理解蘇軾富有哲理的話“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。 3.教學(xué)突破點(diǎn)： 用簡(jiǎn)筆畫來理解詩(shī)行的意思，聯(lián)系生活實(shí)際來理解詩(shī)中哲理。 四、教法設(shè)計(jì) （一）導(dǎo)入： 齊背《望廬山瀑布》。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首和它有關(guān)的 古詩(shī)，齊讀課題?！额}西林壁》作者蘇軾。大家對(duì)蘇軾了解嗎？ （二）學(xué)習(xí)古詩(shī)： 1．知詩(shī)人，解詩(shī)題 （1）請(qǐng)大家再來讀一讀題目，看看你有什么疑問嗎？生質(zhì)疑。 （2）師解釋題目的意思。 （3）這首詩(shī)寫了些什么呢？大家自己來讀一讀。 （4）畫節(jié)奏，朗讀。 2．抓字眼，明大意 （1）看看我們跟著蘇軾游覽廬山時(shí)都看到了些什么？自己再來讀讀，邊讀邊想古詩(shī)的意思，同桌之間可以討論一下。 （2）讀第一行，解釋一下。 （3）畫連綿起伏的群山，高聳入云的山峰。畫簡(jiǎn)筆畫朗讀 （節(jié)奏、慢、氣勢(shì)，真有氣勢(shì)，我仿佛看到那直插云霄的高峰。）。廬山不僅橫看側(cè)看不同，接下來詩(shī)人又有發(fā)現(xiàn)。 （4）第二行誰來讀一讀，并解釋一下。 詩(shī)人觀察廬山的位置變了，看到的是各不相同的景色。 （5）指導(dǎo)朗讀。 （6）這兩句寫的是詩(shī)人看到的景色（所見）。 為什么看到的廬山千姿百態(tài)？ 古詩(shī)的最后兩行給了我們答案。指讀，再讀。 3．想意境，悟詩(shī)情 （1）誰來說說后兩行的意思，用你自己的話說說。 （2）生讀全詩(shī)，談體會(huì)。 詩(shī)人為什么說看不清廬山真面目呢？結(jié)合這首詩(shī)說說。 （3）看山如此，看事和看人也一樣。所以看問題要全面，不能片面。 師問：你碰到過這樣的情況嗎？舉個(gè)例子說一說。 最后讓我們帶著感情，帶著對(duì)詩(shī)句的理解，齊讀全詩(shī)。 五、板書設(shè)計(jì) 　　　　　　　　題西林壁 　　　　　　　　　　　北宋蘇軾 　　　　　　橫看/成嶺/側(cè)成峰，　　　 觀察的 　　　　　　遠(yuǎn)近/高低/各不同。　實(shí)寫　　　角度不 　　　　　　不識(shí)/廬山/真面目，　　　　　　同，觀 　　　　　 只緣/身在/此山中?！∶骼怼　　〔煨Ч? 不同。 六、資料索引與精華 這是一首詩(shī)中有畫的寫景詩(shī)，又是一首哲理詩(shī)，哲理蘊(yùn)含在對(duì)廬山景色的描繪之中。元豐七年（1084）春末夏初，蘇軾暢游廬山十余日，被廬山雄奇秀麗的景色所吸引。因此，他揮毫寫下十余首贊美廬山的詩(shī)，這是其中的一首。前兩句描述了廬山不同的形態(tài)變化。廬山橫看綿延逶迤，崇山峻嶺郁郁蔥蔥連環(huán)不絕；側(cè)看則峰巒起伏，奇峰突起，聳入云端。從遠(yuǎn)處和近處不同的方位看廬山，所看到的山色和氣勢(shì)又中不相同。后兩句寫出了作者深思后的感悟：之所以從不同的方位看廬山，會(huì)有不同的印象，原來是因?yàn)椤安蛔R(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”。也就是說，只有遠(yuǎn)離廬山，跳出廬山的遮蔽，才能全面把握廬山的真正儀態(tài)。這兩句充滿了意味深長(zhǎng)的哲理，并成為人們廣為傳誦的警句。 附送： 2019-2020年五年級(jí)語文下冊(cè) 顫抖的羽毛 1教案 冀教版 教學(xué)目標(biāo)： 1．學(xué)會(huì)略讀課文，通過略讀了解課文大意。 2．理清文章的脈絡(luò)，體會(huì)作者的寫作思路。 3．品味重點(diǎn)詞句，理解題目“顫抖的羽毛”的含義 4．結(jié)合課文，聯(lián)系實(shí)際體會(huì)“自悟、自省”的重要性。 教學(xué)重點(diǎn)： 品味重點(diǎn)詞句，理解題目“顫抖的羽毛”的含義 教學(xué)難點(diǎn)： 聯(lián)系實(shí)際體會(huì)“自悟、自省”的重要性。 教學(xué)時(shí)間： 一課時(shí) 教學(xué)過程： 一、 談話導(dǎo)入。 上節(jié)課我們一起了解了一個(gè)淘氣的孩子所干的一件淘氣的事——“捅馬蜂窩”，這節(jié)課還有一群淘氣的孩子在等著我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)，他們又闖了什么？趕緊打開書，學(xué)習(xí)第三課。 二、 初讀課文，了解課文大意。 讀讀課文，按照起因、經(jīng)過、結(jié)果幾方面思考：課文寫了一件什么事？ 指名2～3名同學(xué)概括課文主要內(nèi)容，師生共同將內(nèi)容概括為小標(biāo)題并板書“美好愿望”、“捉雞拔翎”、“撈雞上岸”、“真誠(chéng)彌補(bǔ)”。 三、 深入探究，重點(diǎn)感悟。 1.再讀課文，說說大公雞和“我”分別給你留下了怎樣的印象？你是從哪些語句體會(huì)出來的？ 生可能回答：大公雞羽毛漂亮、動(dòng)作敏捷、掉進(jìn)水池時(shí)很可憐、很無助……“我”很淘氣、做事不計(jì)后果、知錯(cuò)就改、懂得彌補(bǔ)自己的過失等等。并讀出相關(guān)語句。師隨機(jī)板書。 2.指導(dǎo)朗讀：用朗讀把你的理解表達(dá)出來。 生讀找出的句子。 3.如果你是本文主人公，會(huì)記住這次深刻的教訓(xùn)嗎？ （學(xué)生一定會(huì)記住，他們不會(huì)忘記大公雞落水后害怕、無助的樣子，他們明白好不容易換回的信任不能再失去。） 4.想想課文的題目為什么叫“顫抖的羽毛”？ 5.你覺得大公雞應(yīng)該原諒“我”嗎？ 學(xué)生根據(jù)自己的想法回答。 四、總結(jié)升華。 師：同學(xué)們真是有愛心的，寬容的孩子。我們每個(gè)人都有犯錯(cuò)誤的時(shí)候，如果因?yàn)槲覀兊腻e(cuò)誤傷害到了別人，我們就應(yīng)該及時(shí)真誠(chéng)地想辦法去彌補(bǔ)自己的過失，這樣就會(huì)重新得到別人的信任。 五、 板書設(shè)計(jì)。 3.顫抖的羽毛 美好愿望 攀比 捉雞拔翎 后悔 撈雞上岸 愧疚 真誠(chéng)彌補(bǔ) 原諒