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2019-2020年小學科學五年級《認識礦物的性質(zhì)》2課時教學設(shè)計 　　一、教學目的： 　　1、認識常見的礦物。 　　2、認識一些礦物對礦物分類。 　　3、按一定的分類標準對礦物分類。 　　4、知道巖石是由礦物組成的。 　　5、知道礦物在顏色、透明度、光澤、形狀、硬度等方面的特征。 　　二、教學重點：認識礦物的性質(zhì)。 　　三、教學難點：區(qū)分透明與半透明的礦物。 　　四、情感態(tài)度價值觀：用科學眼光和探究精神了解發(fā)現(xiàn)我們大自然中的礦物。 　　五、教學課時：2節(jié) 　　六、教學準備：花崗巖、放大鏡、《科學材料袋》、紙、彩筆、礦物、食鹽、掛圖、巖石標本、小刀、銅鑰匙、玻璃。 　　七、教學過程：第一課時 　　（一）觀察花崗巖的礦物組成。 　　1、提出問題：通過觀察誰能說一說，花崗巖有什么特點？ 　　2、學生觀察，教師引導(dǎo)。 　　3、提出要求：A、用放大鏡觀察花崗巖。B、把你新的發(fā)現(xiàn)用彩筆繪出來。 　　4、學生分組觀察（畫圖描述花崗巖顏色，顆粒等方面的特點） 　　5、學生代表發(fā)言，師生共同交流。 　　6、歸納：花崗巖中有白色、肉紅色、黑色的顆粒。 　　7、教師用科學術(shù)語解讀：“花崗巖” 　?。ǘ┱J識常見的礦物 　　1、教師引導(dǎo)學生觀察礦物巖石標本，學生分組觀察。 　　2、問題：你們看到的是什么礦物？ 　　3、學生回答，教師引導(dǎo)補充。 　　4、教師巡視引導(dǎo)學生再次觀察礦物標本。 　　5、教師發(fā)問：“你知道哪些礦物？” 　　6、學生發(fā)言，教師歸納。 　　第二課時 　　（一）觀察研究礦物的特征 　　1、師述：現(xiàn)在各小組討論，還想從哪些方面來認識礦物？各組拿出方案。 　　2、學生分組制定觀察礦物性質(zhì)的方案，教師巡視引導(dǎo)并參與討論。 　　3、學生代表介紹本組探究方法。 　　4、教師評價并引導(dǎo)，修改造作細則。 　　5、教師巡視，學生向由探究并及時交流。 　　6、教師提示（安全教育）；如何用銅鑰匙，小刀刃，玻璃的硬度來判別礦物的硬度。 　　（二）交流礦物的性質(zhì)。 　　1、分小組匯報各自的探究成果。 　　2、組織學生互相和補充。 　　3、教師評價和小結(jié)。 　?。ㄈ┝私獾V物的用途。 　　1、教師提問：A、生活中哪些地方用到了礦物？ 　　B、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中哪些地方用到了礦物？ 　　2、學生討論交流，教師參與。 　　3、教師引導(dǎo)學生閱讀文本內(nèi)容介紹。 　?。ㄋ模┛偨Y(jié) 　　1、學生代表（以小組為單位）談學習收獲和對自己的評價。 　　2、作業(yè)：查閱有關(guān)“礦物巖石”的科普資料。 附送： 2019-2020年小學科學五年級《食物鏈和食物網(wǎng)》教學設(shè)計 【教學目標】 　　 科學概念：自然界植物與動物之間、動物與動物之間存在著食物能量交換關(guān)系。 　　 過程與方法：通過分析討論，發(fā)現(xiàn)生物之間的相互聯(lián)系和相互影響。 　　 情感、態(tài)度、價值觀：自然界動植物之間息息相關(guān)，我們隨意破壞自然界中食物鏈?！　? 【教學重點】研究動植物之間的食物關(guān)系，認識食物鏈和食物網(wǎng)。 　　 【教學難點】建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)的概念，形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的一個整體”的認識。 　　 【教學資料】ppt、學生課堂作業(yè)一份。 　　 【教學過程】 　　 一、談話導(dǎo)入： 　　 師：同學們，前先時候，我們研究自然界中植物、動物與非生物之間的關(guān)系，今天我們關(guān)注自然界中植物與動物之間、動物與動物之間的關(guān)系。（確定研究主題：植物與動物之間、動物與動物之間的關(guān)系）　　 師：請看大屏幕。（屏幕出示：青菜毛毛蟲的圖片）同學們毛毛蟲和青菜間存在什么關(guān)系？　　 生：毛毛蟲要吃青菜?！　? 師：嗯，青菜成為了毛毛蟲的食物。請看，又飛來誰？（屏幕：麻雀。）毛毛蟲與麻雀又有怎樣的關(guān)系？　　 生：毛毛蟲成為了麻雀的食物。　　 小結(jié)：自然界中動植物之間存在食物關(guān)系，動物與動物之間也存在食物關(guān)系。食物是動物生存最重要的需求之一。（教學說明：此導(dǎo)入借助圖片文字形式旨在讓學生清晰植物與動物、動物與動物之間的食物關(guān)系。PPT演示課堂小結(jié)。） 　　 二、研究薔薇花叢的食物關(guān)系 　　 師：同學們，請看課本，這些是在一簇花叢中發(fā)現(xiàn)的生物，有（薔薇、小草、樹葉、蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、毛毛蟲、小鳥）。 　　 師：這些同一個區(qū)域會出現(xiàn)動物和植物，它們之間也有什么關(guān)系呢？ 　　 生：它們之間也存在著食物關(guān)系?！　? 師：我們來說說這些關(guān)系。　　 學生自由說，教師隨機用簡單的文字和箭頭表示這種關(guān)系。（薔薇或草——蚜蟲——瓢蟲——小鳥；薔薇——毛毛蟲——小鳥） (教學說明：教師書寫“箭頭”的同時要強調(diào)草成為了瓢蟲的食物，瓢蟲又成為了小鳥的食物。)　　 師：生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，叫做食物鏈。食物鏈中能自己制造食物的生物叫生產(chǎn)者，直接或者間接消費別人制造的食物的生物叫消費者。（教學說明：讓學生動手劃出書中12面相關(guān)句子，并讀一讀。） 　　 師：同學們對著板書你能說說上面幾條食物鏈中誰是生產(chǎn)者和誰又是消費者呢？　　 生：薔薇、草是生產(chǎn)者。蚜蟲、瓢蟲、小鳥是消費者?！　? 三、水田的食物網(wǎng)： 　　 師：我們周圍有許多水田，水田里有許多生物讓我們一起來認識一下。（書P13圖，生物有：水稻、稻螟蟲、蝗蟲、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鳥、蛇、老鷹、青蛙、白鷺、魚、蝦、田鼠、黃鼠狼、貓頭鷹等。）這些生物之間存在著怎樣的食物關(guān)系用箭頭表示出相關(guān)的食物鏈。（教學說明：教師下發(fā)一份注明各種動物名稱圖，讓學生用箭頭表示出相關(guān)的食物鏈并記錄水稻作為生產(chǎn)者幾次在你的食物鏈中出現(xiàn)?蛇作為消費者幾次在你的食物鏈中出現(xiàn)?）　　 生：獨立完成各條食物鏈，并寫下3條。　　 （匯報交流）。　　 師小結(jié)：同學們對照記錄我們會發(fā)現(xiàn)：同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也可以吃多種食物，生物之間這種復(fù)雜的食物關(guān)系形成了一個網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，叫做食物網(wǎng)。 　　 生：劃一劃，讀一讀。　　 四、補充思考　　 師：同學們，萬一其中的一種生物滅絕了，會產(chǎn)生怎樣的影響？ 　　 　　 教學資料：　　 學生課堂作業(yè)：　　 　　 貓頭鷹　　 黃鼠狼　　 老鷹　　 　　　　 　　 白鷺 蛇 　　 　　　　 田鼠　　 小鳥　　 　　　　魚 蝦 青蛙　　 稻螟蟲　　 　　　　 蝗蟲　　 水稻　　 水草　　 　　 1、你畫了幾條食物鏈？（ ）條。　　http://www.freezl.net 1、水稻 作為生產(chǎn)者幾次在你的食物鏈中出現(xiàn)?（ ）次?！　? 2、蛇作為消費者幾次在你的食物鏈中出現(xiàn)?（ ）次?！　?