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2019-2020年教科版科學(xué)五上《運(yùn)動(dòng)與摩擦力》教案設(shè)計(jì) 【設(shè)計(jì)理念】 以學(xué)生為科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師主導(dǎo)課堂教學(xué)。在教學(xué)中主要采用實(shí)驗(yàn)探究法。讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象提出問(wèn)題、推測(cè)猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論。同時(shí)充分利用各小組的相互合作，使學(xué)生之間有更好交流，這樣更容易突破重難點(diǎn)，再輔以課件教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的情感。 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，相互合作，把大部分時(shí)間給學(xué)生實(shí)驗(yàn)，整理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)。教師只作適當(dāng)點(diǎn)撥，從內(nèi)容方法方面作歸納小結(jié)，真正做到“以探究為核心，以學(xué)生為主體”。 【教材分析】 《運(yùn)動(dòng)與摩擦力》是教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)四單元“運(yùn)動(dòng)和力”的第五課。本單元屬于力學(xué)知識(shí)板塊，學(xué)生初次學(xué)習(xí)，但對(duì)力已有初步的感受。教材從研究小車(chē)的運(yùn)動(dòng)開(kāi)始，轉(zhuǎn)到力的概念認(rèn)識(shí)、力的測(cè)量；然后進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。此前學(xué)生已經(jīng)掌握用彈簧秤測(cè)定力的大小的實(shí)驗(yàn)，本課的知識(shí)是學(xué)習(xí)第六課“滑動(dòng)與滾動(dòng)”的基礎(chǔ)。 本課的探究活動(dòng)可分為三個(gè)部分：第一、感知摩擦力和測(cè)量物體運(yùn)動(dòng)時(shí)的摩擦力。第二、研究摩擦力大小與接觸面光滑程度關(guān)系，這一活動(dòng)是要求學(xué)生根據(jù)材料來(lái)自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、檢驗(yàn)推測(cè)。第三、研究摩擦力大小與物體重量的關(guān)系。 【學(xué)情分析】 五年級(jí)的學(xué)生已掌握了一定科學(xué)探究學(xué)習(xí)的能力，積累的生活經(jīng)驗(yàn)也較多。對(duì)摩擦力，他們感性知識(shí)比較豐富。學(xué)生的這些原有認(rèn)知和生活經(jīng)驗(yàn)，為本節(jié)課的開(kāi)展提供了很好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時(shí)使學(xué)生將科學(xué)與生活更好的聯(lián)系起來(lái)，運(yùn)用科學(xué)于生活。這對(duì)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)，科學(xué)素養(yǎng)的形成都具有重大的意義。 江漢區(qū)華苑小學(xué)“同課異構(gòu)”教學(xué)設(shè)計(jì)----------《運(yùn)動(dòng)與摩擦力》 吳震斌 一教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念 1、一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面運(yùn)動(dòng)時(shí)，接觸面發(fā)生摩擦，會(huì)產(chǎn)生摩擦力。 2、在水平面上運(yùn)動(dòng)的物體，滑動(dòng)摩擦力的大小既與接觸面的粗糙程度有關(guān)，又與物體的輕重有關(guān)，接觸面越粗糙，摩擦力越大；物體越重，摩擦力越大。 過(guò)程與方法 1、測(cè)量摩擦力的大小。 2、推測(cè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)?zāi)Σ亮εc接觸面和重量的關(guān)系。 3、做摩擦力大小的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀 1、形成認(rèn)真實(shí)驗(yàn)、根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論的科學(xué)精神。 2、了解摩擦力在生活中的作用；培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。 二教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究摩擦力大小與接觸面、重量的關(guān)系。 難點(diǎn)：掌握對(duì)比實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵與要注意的問(wèn)題。 三教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)生：裝有筆等的文具袋、測(cè)力計(jì)、毛巾。 摩擦力大小與接觸面粗糙程度、物體重量關(guān)系實(shí)驗(yàn)記錄表。 教師：自制玩具小人；大米、玻璃杯、一支筷子； 自制演示實(shí)驗(yàn)材料兩組：接觸面粗糙程度不同的斜面組合裝置一套；上下用木塊，兩側(cè)各用海綿連接圍成的矩形框子、條形木板、大理石塊等組合裝置一套。多媒體教學(xué)課件等。（學(xué)生有的教師也有一份） 四教學(xué)過(guò)程 （一）感知摩擦力 1 老師給同學(xué)們表演一個(gè)有趣的小實(shí)驗(yàn)，這個(gè)小人在這根繩子上可以隨便移動(dòng)，而且特別聽(tīng)老師的話(huà)，老師叫它停它就會(huì)停在哪里，想知道這里面的秘密嗎？老師再給大家做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：筷子提米。為什么筷子能把大米提起來(lái)呢？ 同學(xué)們都有這樣一個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)：鞋子穿久了，鞋底的花紋會(huì)有什么變化？為什么呢？如果穿著花紋磨平的舊鞋子走在結(jié)冰的地面上容易怎樣？怎樣做才能不滑倒呢？ 2 體驗(yàn)：把手放在桌面上，輕輕往前推；第二次用力壓著桌面往前推，比較兩次手的感覺(jué)有什么不同？為什么費(fèi)力呢？ 3 演示并講解：把手放在桌面上，加大壓力往前推，我會(huì)覺(jué)得手好像受到了一種阻力，阻礙手向前運(yùn)動(dòng)，這就是桌面對(duì)手的摩擦力。 把矩形框子放在條形木板上，用測(cè)力計(jì)輕輕向右邊拉，矩形框就變形為平行四邊形，上面的木塊傾向右邊，而下面的木塊還在原來(lái)的位置并沒(méi)有滑動(dòng)。這就說(shuō)明有一種阻力在阻礙下面的木塊向右滑動(dòng)，這就是木板對(duì)它向左的摩擦力。向右拉動(dòng)讓它在木板上勻速滑動(dòng)起來(lái)，這個(gè)矩形框就受到木板對(duì)它向左的摩擦力，它是阻礙矩形框向右運(yùn)動(dòng)的。摩擦力的方向與矩形框相對(duì)運(yùn)動(dòng)的方向相反。 摩擦現(xiàn)象在我們身邊到處都有。拿起一個(gè)物體，它沒(méi)有掉下來(lái)，就是受到了我手對(duì)它向上的摩擦力。（搓搓雙手）運(yùn)動(dòng)與摩擦總是相隨相伴、密不可分的。這節(jié)課我們就來(lái)研究《運(yùn)動(dòng)與摩擦力》。（板書(shū)課題） 4 課件出示摩擦力概念：一個(gè)物體在另一個(gè)物體的表面上運(yùn)動(dòng)時(shí)，在兩個(gè)物體的接觸面會(huì)產(chǎn)生一種阻礙物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，這種阻力就叫做摩擦力。 實(shí)物演示：讓這兩塊木塊這樣相對(duì)滑動(dòng)，在兩塊木塊間就有摩擦力產(chǎn)生，這個(gè)摩擦力是阻礙兩塊木塊發(fā)生相對(duì)滑動(dòng)的。上面的短木塊向右滑動(dòng)，就會(huì)受到下面的長(zhǎng)木塊對(duì)它向左的摩擦力；下面的長(zhǎng)木塊向左滑動(dòng)，就會(huì)受到上面的短木塊對(duì)它向右的摩擦力。 （板書(shū)接觸面摩擦產(chǎn)生） （二）實(shí)驗(yàn)探究摩擦力大小和什么因素有關(guān) 1 演示并講解：摩擦力的大小是可以間接測(cè)量的…… (盡量讓文具袋不快不慢按一樣的速度前進(jìn)) 播放測(cè)量摩擦力大小的錄像：用測(cè)力計(jì)拉著文具袋在水平桌面上做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，當(dāng)文具袋做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)時(shí)，所受重力和支持力是一對(duì)平衡力，文具袋水平方向受到的拉力和桌面對(duì)文具袋的摩擦力也是一對(duì)平衡力。摩擦力和拉力大小相等、方向相反。拉力就等于摩擦力的大小。 （板書(shū)大 ?。? 2 演示：在同一斜面上放上同一塊木塊（一面光滑，另一面粗糙），第一次實(shí)驗(yàn)?zāi)緣K下滑而第二次實(shí)驗(yàn)卻沒(méi)有下滑。為什么呢？ 猜想：摩擦力的大小可能和什么因素有關(guān)？ 在矩形框下面的木塊上加上一個(gè)重物后勻速直線(xiàn)拉動(dòng)它，比較和沒(méi)加重物拉動(dòng)時(shí)的變形有什么不同？ 猜想：摩擦力的大小可能和什么因素有關(guān)？ 3看看老師為你們準(zhǔn)備了哪些實(shí)驗(yàn)材料？怎樣用它們來(lái)驗(yàn)證我們的猜想呢？這里有兩個(gè)因素影響摩擦力的大小，我們可以采用對(duì)比實(shí)驗(yàn)分別來(lái)研究。怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明摩擦力的大小和接觸面的粗糙程度有關(guān)系呢？ 4 出示：摩擦力大小與接觸面粗糙程度關(guān)系實(shí)驗(yàn)記錄表。小組輕聲討論實(shí)驗(yàn)方法，并把相同條件、不同條件分別填在表中。 學(xué)生演示并匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方法，提出注意事項(xiàng)，學(xué)生分小組實(shí)驗(yàn)。 匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：在水平面上運(yùn)動(dòng)的物體，在不同的滑板上拖動(dòng)相同重物時(shí)，接觸面光滑，摩擦力??；接觸面粗糙，摩擦力大。 （板書(shū)光滑 粗糙） 5 剛才我們只拉著一個(gè)空文具袋，這個(gè)摩擦力已經(jīng)記錄下來(lái)了，現(xiàn)在再裝上文具，看看摩擦力有什么變化？ 出示：摩擦力大小與物體重量關(guān)系實(shí)驗(yàn)記錄表。（學(xué)習(xí)方法同上） （板書(shū)輕 重） 6 播放影響摩擦力大小的兩個(gè)因素的動(dòng)畫(huà)。 我們已經(jīng)知道影響摩擦力大小的兩個(gè)因素了。摩擦力的大小還可能和什么因素有關(guān)呢？ 演示：用手指輕輕一推透明膠圈，移動(dòng)距離很小，換種運(yùn)動(dòng)方式變滑動(dòng)為滾動(dòng)，移動(dòng)距離增大。 （三）拓展應(yīng)用 1 利用摩擦力可以幫助我們做很多事。在生活中有時(shí)需要增大摩擦力，有時(shí)需要減小摩擦力。出示自行車(chē)剎車(chē)裝置、拔河、滑雪、拉琴等12幅圖片，你能從這些事例中說(shuō)出人們是在減小摩擦，還是利用摩擦嗎？ 生活中還有哪些增大和減小摩擦的例子呢？ 作業(yè)：觀察生活中人們是怎樣增大和減小摩擦的，并記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇觀察報(bào)告。 2 總結(jié)：摩擦力，讓人歡喜讓人憂(yōu)！我們要增大有益摩擦，減小有害摩擦。摩擦力對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)有著十分重要的作用。有時(shí)對(duì)我們非常有幫助，有時(shí)又會(huì)給我們?cè)斐衫щy和危險(xiǎn)。我們可以針對(duì)摩擦力的特性采取有效的辦法消除它所帶來(lái)的危害。 揭示聽(tīng)話(huà)玩具小人謎底。 江漢區(qū)華苑小學(xué)“同課異構(gòu)” 教學(xué)反思《運(yùn)動(dòng)與摩擦力》 吳震斌 依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念和具體要求，在了解了學(xué)生實(shí)際和分析教材的基礎(chǔ)上，我對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展和延伸，對(duì)活動(dòng)所需材料進(jìn)行了大膽的改進(jìn)，使教學(xué)內(nèi)容更接近學(xué)生生活實(shí)際，更利于學(xué)生的思維、能力等方面的發(fā)展。教師的一項(xiàng)教具創(chuàng)作總會(huì)引起學(xué)生極大的興趣和關(guān)注，他們會(huì)去模仿，還可能去創(chuàng)作、發(fā)展。使用這些材料既經(jīng)濟(jì)實(shí)惠又能開(kāi)啟學(xué)生的創(chuàng)造智慧，讓他們覺(jué)得科學(xué)探究就在我們身邊，會(huì)促進(jìn)他們更留心身邊的生活材料，引發(fā)觀察和思考，從中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。用生活材料做科學(xué)探究活動(dòng)，其價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出從活動(dòng)中獲得的知識(shí)，重要的是可以促進(jìn)學(xué)生綜合的科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。 這節(jié)課我花了很多的時(shí)間投入到備課活動(dòng)中。包括課件的制作、教學(xué)的設(shè)計(jì)、精心準(zhǔn)備的有結(jié)構(gòu)性的材料等。本課力求突出以學(xué)生為本，以活動(dòng)為中心的教學(xué)理念，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。通過(guò)設(shè)置有利于學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，并提供充分的指導(dǎo)和精心選擇有結(jié)構(gòu)的材料，關(guān)注探究技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生全面有效地體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程。 從學(xué)生對(duì)事物的好奇心出發(fā)，利用和摩擦力有關(guān)的兩個(gè)不同的小實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入給枯燥的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)新穎有趣的情境，能很快激發(fā)起學(xué)生探究知識(shí)的欲望和產(chǎn)生疑問(wèn)。我用了兩種方法制作了兩個(gè)聽(tīng)話(huà)的小人。第一種是把一根鐵絲的兩端各擰一個(gè)孔，中間再擰一個(gè)孔，使得這三個(gè)小孔不在一條直線(xiàn)上，再用一根粗棉線(xiàn)穿上，把它放在長(zhǎng)度合適的瓶底和瓶蓋都打有小孔的塑料瓶里。第二種只是把穿上粗棉線(xiàn)的吸管放進(jìn)瓶底和瓶蓋都打有小孔的塑料瓶里，再塞進(jìn)一紙團(tuán)，讓吸管始終保持彎曲狀態(tài)，把多余的吸管剪去。這樣就做好了聽(tīng)話(huà)的瓶子。原理是：瓶子里面不是直孔，是彎曲孔，繩子一松摩擦力減小，繩子上的瓶子從彎孔過(guò)去；一拉緊摩擦力增大，瓶子就過(guò)不去了。 本課最大的亮點(diǎn)就是我在演示實(shí)驗(yàn)材料的制作上花了太多的心思。通過(guò)兩組演示材料的組合實(shí)驗(yàn)，我把抽象的摩擦力的概念轉(zhuǎn)變?yōu)楦庇^形象的不僅可以用手感覺(jué)而且可以用眼看得到的摩擦力，為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)提供了最直接的經(jīng)驗(yàn)。這是一個(gè)很好的創(chuàng)意。起到了啟迪學(xué)生思維，使課堂學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，激發(fā)和維護(hù)學(xué)生的好奇心和探究欲。達(dá)到了提高學(xué)生自主設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的成功率。從而充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造精神，讓他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)的全過(guò)程中始終保持飽滿(mǎn)的探究熱情。演示實(shí)驗(yàn)材料具體做法是：（1）接觸面粗糙程度不同的斜面裝置組合一套。用寬6.5厘米，厚1厘米，底長(zhǎng)48厘米條形木板與高21厘米的條形木塊用鉸鏈連接固定與一塊長(zhǎng)47厘米的條形木板組成斜面；另一塊短木塊（一面粗糙另一面光滑）長(zhǎng)23厘米。（2）上下用木塊（一塊粗糙另一塊光滑），兩側(cè)各用海綿連接圍成的矩形框子、條形木板、大理石塊等組合一套。矩形框長(zhǎng)26厘米，寬5厘米，高13厘米。把它放在長(zhǎng)47厘米的條形木板上（一面粗糙另一面光滑）。 布魯納曾經(jīng)指出，最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)研究的東西有著內(nèi)在的興趣，學(xué)生一旦對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生愉悅的情緒，從而集中注意力積極思維。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我適時(shí)引入圖、文、聲、像并茂的多媒體課件，簡(jiǎn)短生動(dòng)的模擬現(xiàn)象明顯、清晰的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，幫助學(xué)生觀察，從而彌補(bǔ)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的不足。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，達(dá)到感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)的有機(jī)結(jié)合。做到用最有效的資源獲得最大的效益。郁波老師說(shuō)“新的學(xué)習(xí)科學(xué)正在改變傳統(tǒng)的對(duì)學(xué)科的看法”。聯(lián)系“真實(shí)”問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在嘗試解決這些“真實(shí)”問(wèn)題的活動(dòng)過(guò)程中形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，利用相同的材料設(shè)計(jì)出不同的實(shí)驗(yàn)裝置，表現(xiàn)出一定的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。利用課件再現(xiàn)生活中大量的事例圖片來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生的表達(dá)與交流提供廣闊的平臺(tái)，讓他們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)摩擦力在實(shí)際應(yīng)用中的意義，同時(shí)讓他們體會(huì)到我們的研究發(fā)現(xiàn)只有服務(wù)于生活才能真正體現(xiàn)研究成果的價(jià)值。讓學(xué)生切身感受到學(xué)以致用的成功和喜悅，拓寬了學(xué)生的視野，提高了教學(xué)效率。 在教學(xué)實(shí)踐中，我們要正確把握教材的設(shè)計(jì)理念，靈活處理教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案，構(gòu)建結(jié)構(gòu)性材料，最大限度地開(kāi)發(fā)多媒體功能，引領(lǐng)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，相信學(xué)生一定會(huì)深切體會(huì)到學(xué)習(xí)科學(xué)的無(wú)窮樂(lè)趣，也會(huì)越來(lái)越喜歡我們的科學(xué)課！那么在教師指導(dǎo)下的科學(xué)探究活動(dòng)也將會(huì)開(kāi)展得更健康、更有效。 附送： 2019-2020年教科版科學(xué)五上《運(yùn)動(dòng)與摩擦力》表格式教案 設(shè)計(jì)者： 何馨 學(xué) 校： 成都師范學(xué)院 專(zhuān) 業(yè)： 科學(xué)教育 時(shí) 間： xx年9月14日 教案名稱(chēng) 運(yùn)動(dòng)與摩擦力 科目 小學(xué)科學(xué) 教學(xué)對(duì)象 五年級(jí)學(xué)生 課時(shí) 1課時(shí) 一、教學(xué)內(nèi)容分析 “運(yùn)動(dòng)與摩擦力”教科版《科學(xué)》五年級(jí)上冊(cè)第四單元《運(yùn)動(dòng)和力》第5課的內(nèi)容。本課的學(xué)習(xí)是建立在《測(cè)量力的大小》的基礎(chǔ)上。摩擦現(xiàn)象大部分學(xué)生見(jiàn)過(guò)、也感受過(guò)，但還不能從理性的層面認(rèn)識(shí)。本課從生活經(jīng)驗(yàn)入手，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)摩擦力，以探究摩擦力大小與哪些因素有關(guān)為主線(xiàn)，通過(guò)學(xué)生猜想、設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和合作交流等教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷一個(gè)相對(duì)完整的科學(xué)探究過(guò)程。 二、教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念 1.一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面運(yùn)動(dòng)時(shí)，接觸面發(fā)生摩擦，會(huì)產(chǎn)生摩擦力。 2. 摩擦力的大小是可以測(cè)量的。 3.摩擦力的大小與物體接觸面的光滑程度有關(guān)。 4.摩擦力的大小與物體的重量有關(guān)。 過(guò)程與方法 1.通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)摩擦和摩擦力。 2.嘗試設(shè)計(jì)探討摩擦力大小的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，研究摩擦力與接觸面和物體重量的關(guān)系，體驗(yàn)理解增大或者減小摩擦力方法。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀 1.形成認(rèn)真實(shí)驗(yàn)、根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論的科學(xué)精神。 2.能夠辯證地看待摩擦力在生活中的作用。 三、教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究摩擦力大小與接觸面、重量的關(guān)系。 難點(diǎn)：掌握對(duì)比實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵與要注意的問(wèn)題。 四、教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)課件的制作；彈簧測(cè)力計(jì)、線(xiàn)繩、供拉動(dòng)的小物品若干、紙盒、載重物、正反面粗糙程度不同的木板一塊； 五、教學(xué)過(guò)程 教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入新課 看圖說(shuō)文：出示圖片，提問(wèn)：看了這幅圖，你想到了什么?(防滑) 聯(lián)想生活，思考問(wèn)題，積極回答。 吸引學(xué)生的注意，輕松引導(dǎo)課程。 活動(dòng)一：感知摩擦力 玩游戲：和學(xué)生互動(dòng)引出摩擦力概念： 1、 讓學(xué)生在空中揮動(dòng)手掌，并詢(xún)問(wèn)感受。 2、 抽取一名學(xué)生和老師相對(duì)而站，手掌對(duì)手掌在空中揮動(dòng)，但是不接觸，并提問(wèn)學(xué)生有什么感受，怎樣才能讓老師和學(xué)生都感受到摩擦力？ 3、 在“學(xué)生的建議下”老師和被抽取的學(xué)生的手掌相接觸并來(lái)回摩擦，并提問(wèn)有什么感受? 4、帶領(lǐng)學(xué)生一起做游戲手推桌面，感受摩擦。 積極參與游戲，認(rèn)真體會(huì)摩擦力。 吸引學(xué)生注意，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入課堂內(nèi)容，在游戲中能較容易的理解摩擦力概念。 引出摩擦力的概念，并講解科學(xué)原理。 活動(dòng)二：實(shí)驗(yàn)探究摩擦力大小和什么因素有關(guān) 動(dòng)手試試看： 因?yàn)樵诟兄Σ亮r(shí)已經(jīng)有了兩個(gè)小游戲做引導(dǎo)，同學(xué)們也有了初步了解，我會(huì)直接導(dǎo)入：摩擦力是可以測(cè)量的。并提問(wèn)：根據(jù)前兩個(gè)小游戲大家推想一下影響摩擦力的因素有哪些？ 當(dāng)學(xué)生提出猜測(cè)后，給予小結(jié)：摩擦力大小可能與接觸面狀況有關(guān)；摩擦力大小可能與物體重量的有關(guān)。 然后，引導(dǎo)提問(wèn)：要知道我們的猜想是否正確，可以如何驗(yàn)證？（播放ppt，告知操作要求） 實(shí)驗(yàn)一： 明確實(shí)驗(yàn)“探究摩擦力大小與物體重量有關(guān)”，并做實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)示范，讓學(xué)生小組討論思考設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)， 并由學(xué)生小組完成“探究摩擦力大小與物體重量的 1、學(xué)生自主認(rèn)真思考，積極猜測(cè)回答。 2、學(xué)生自行討論，積極猜測(cè)原因，分析情況。 3、主動(dòng)回答，跟隨老師的步驟驗(yàn)證自己的試驗(yàn)設(shè)計(jì)。 4、學(xué)生動(dòng)手積極操作，理解原理，小組合作。 5、在聽(tīng)取其他同學(xué)的匯報(bào)同時(shí)，也能驗(yàn)證自己的結(jié)果是否正確，同時(shí)理解“物體重，運(yùn)動(dòng)時(shí)的摩擦力大；物體輕，運(yùn)動(dòng)時(shí)的摩擦力小。”的科學(xué)概念。 讓學(xué)生自己先思考，再由老師來(lái)告知并驗(yàn)證答案，學(xué)生會(huì)更清楚知道自己什么地方對(duì)了，什么地方不對(duì)，為什么不對(duì)，對(duì)摩擦力的了解也就更深刻。 關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)。 學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后，隨機(jī)抽取學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并引領(lǐng)學(xué)生得出“物體重，運(yùn)動(dòng)時(shí)的摩擦力大；物體輕，運(yùn)動(dòng)時(shí)的摩擦力小?！钡目茖W(xué)概念并板書(shū)。 實(shí)驗(yàn)二： 因?yàn)橛辛说谝粋€(gè)實(shí)驗(yàn)的操作鋪墊，在進(jìn)行“摩擦力大小與接觸面關(guān)系”的對(duì)比實(shí)驗(yàn)時(shí)，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作，老師作相應(yīng)指導(dǎo)。 在指導(dǎo)學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)和學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果后，先讓學(xué)生討論總結(jié)摩擦力與接觸面的關(guān)系，再由老師得出“物體間接觸面光滑，摩擦力?。晃矬w間接觸面粗糙，摩擦力大?！边@個(gè)科學(xué)概念并板書(shū)。 拓展應(yīng)用：嘗試改變摩擦力的大小 問(wèn)題一：怎樣輕松拉動(dòng)木塊？（加潤(rùn)滑油，手掌相對(duì)運(yùn)動(dòng)） 問(wèn)題二：怎樣更快更穩(wěn)地夾起彈珠？ 結(jié)論：摩擦力，讓人歡喜讓人憂(yōu)！我們要增大有益摩擦，減小有害摩擦。摩擦力對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)有著十分重要的作用。有時(shí)對(duì)我們非常有幫助，有時(shí)又會(huì)給我們?cè)斐衫щy和危險(xiǎn)。我們可以針對(duì)摩擦力的特性采取有效的辦法消除它所帶來(lái)的危害。利用摩擦力可以幫助我們做很多事。在生活中有時(shí)需要增大摩擦力，有時(shí)需要減小摩擦力。 出示：自行車(chē)剎車(chē)裝置、拔河、滑雪、拉琴等12幅圖片。你能從這些事例中說(shuō)出人們是在減小摩擦，還是利用摩擦嗎？ 主動(dòng)思考，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容解決問(wèn)題。 根據(jù)所示圖片結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，聯(lián)想生活積極回答。 進(jìn)一步了解摩擦力，獲取科學(xué)知識(shí)。 從課堂聯(lián)想到生活，能更的理解摩擦，學(xué)會(huì)怎樣運(yùn)用摩擦。 課后延伸：生活中還有哪些增大和減小摩擦的例子呢？ 作業(yè)：觀察生活中人們是怎樣增大和減小摩擦的，并記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇觀察報(bào)告。 課后繼續(xù)學(xué)習(xí)，了解摩擦力。 在生活中能夠?qū)W會(huì)怎樣運(yùn)用摩擦李。 板書(shū)設(shè)計(jì) 運(yùn)動(dòng)與摩擦力 一、生活中的摩擦現(xiàn)象 二、什么是摩擦力 一個(gè)物體在另一物體的表面運(yùn)動(dòng)時(shí)，兩個(gè)物體的接觸面會(huì)發(fā)生摩擦，因此運(yùn)動(dòng)物體要受 到一種阻礙運(yùn)動(dòng)的力，這種力叫摩擦力。 三、影響摩擦力的因素 不改變的條件 要改變的條件 摩擦力的大小 設(shè)計(jì)思想：以學(xué)生為科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師主導(dǎo)課堂教學(xué)。在教學(xué)中主要采用實(shí)驗(yàn)探究法。讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象提出問(wèn)題、推測(cè)猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論。同時(shí)充分利用各小組的相互合作，使學(xué)生之間有更好交流，讓教學(xué)更容易突破重難點(diǎn)，再輔以課件教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的情感。把大部分時(shí)間給學(xué)生實(shí)驗(yàn)，整理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)。教師只作適當(dāng)點(diǎn)撥，從內(nèi)容方法方面作歸納小結(jié)，真正做到“以探究為核心，以學(xué)生為主體”。 課堂反思： 教學(xué)流程圖： 課后延伸 學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)一結(jié)果，老師做指導(dǎo) 學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)二并操作，老師作相應(yīng)指導(dǎo) 學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)二結(jié)果，老師做指導(dǎo) 拓展應(yīng)用 出示圖片提問(wèn) 導(dǎo)入 感知摩擦力（兩個(gè)小游戲） 學(xué)習(xí)摩擦力科學(xué)知識(shí)概念概念 老師引導(dǎo)做實(shí)驗(yàn)一