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2019-2020年二年級語文上冊 流動的畫 1教案 北師大版 教材分析 這首小詩既充滿了款款深情，又蘊(yùn)藏著濃濃情趣。它文質(zhì)兼美，語言生動形象，讀起來瑯瑯上口，非常適合學(xué)生的口味。 教學(xué)目標(biāo) 1.學(xué)生自主識字12個。 2.引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的讀，逐漸感受詩的內(nèi)涵，能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的詩句。 3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的美麗河山，并且能夠以實(shí)際行動愛護(hù)她的情感。 教學(xué)重、難點(diǎn) 1.引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的讀，逐漸感受詩的內(nèi)涵，能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的詩句。 2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的美麗河山，并且能夠以實(shí)際行動愛護(hù)她的情感。 教學(xué)過程 一、激趣導(dǎo)入 同學(xué)們，你們坐過火車嗎？在火車上你們都看到過什么？今天我們就和小朋友一起登上火車，去看一幅流動的畫。(板書課題)(生發(fā)言) 二、整體感知，讀準(zhǔn)字音 1.把預(yù)習(xí)中畫出的生字讀一讀，看看都認(rèn)識了沒有。(自由讀課文) 2.你讀了課文，知道了什么？ 三、自主識字實(shí)踐 1.請同學(xué)回憶學(xué)過的識字方法。(學(xué)生回憶學(xué)過的識字方法并交流) 2.出示課件，請同學(xué)們觀察這排字有什么特點(diǎn)？你發(fā)現(xiàn)了什么？你喜歡說哪一個就說哪一個。(觀察思考后，說一說自己是用什么識字方法來記住這些字的。) （1）這里有兩個難字：“梭”“橘”，誰能想出記住它的辦法？(出示課件，并談?wù)J識兩個字的方法。) （2）出示課件，認(rèn)識“忽”、“弄”，前面我們認(rèn)識的那些字都是左右結(jié)構(gòu)的，這兩個字你發(fā)現(xiàn)了什么？注意“弄”字的讀音。(指名讀) 3.鞏固識字。(游戲法檢測) 　 看!現(xiàn)在開來了一列火車，滿載著我們今天剛剛認(rèn)識的生字朋友，誰愿意來讀一讀這些詞語。讀對了，小火車就會繼續(xù)前進(jìn)。(指名讀詞語) 四、學(xué)習(xí)課文 第一小節(jié)： 1.創(chuàng)設(shè)情境讀課文。請仔細(xì)聽，這是什么聲音？火車就要開了，讓我們坐上這列火車，一起去看這幅流動的畫，你都看到了什么？它們都是怎樣的？(學(xué)生聽火車開的聲音，然后自由讀課文的第一小節(jié)，學(xué)生回答所看到的車窗外的景色。) 2.讓我們透過車窗來看看這幅流動的畫，(出示課件)你看了這幅流動的畫，你覺得怎么樣，你有什么要說的？(學(xué)生看圖，想像并回答。) 3.請同學(xué)們帶著感情讀讀書中對這一幅流動的畫的描寫。(自己在小組里練讀并指名讀) 4.出示對比句子，請學(xué)生讀，說說你喜歡哪個句子，為什么？(學(xué)生自由讀) 5.發(fā)散思維：火車在不斷地前進(jìn)，它又到了哪里，你又看到了什么？(學(xué)生想像后回答) 第二小節(jié)：(出示課件) 1.看圖談感受。 面對這樣一幅幅美麗的景色，你會怎么做，文里的小朋友是怎么做的學(xué)生談感受，看圖說意思。 2.讀課文第二小節(jié)，思考：你認(rèn)為這是個怎樣的娃娃？為什么？ 　 讀句子：“窗外是祖國的畫，千萬不要弄臟它!”你是怎樣理解這句話的，你知道不能弄臟它的原因了嗎？板書：愛(看課件，指名讀、齊讀。) 3.看到他如此熱愛祖國的美景，媽媽是怎么做的？誰來讀一讀？(指名讀) 4.國慶節(jié)就要到了，你也可能跟隨父母坐上火車去外地旅游，你會怎么做呢？(結(jié)合實(shí)際，自由發(fā)言。) 五、總結(jié)全文 1.配樂朗讀。 2.自由選擇自己喜歡的小節(jié)讀。 3.結(jié)束語： 　 今天我們登上火車去看了一幅流動的畫，祖國的山山水水這么美，我們都要用我們的行動去熱愛她，保護(hù)她，只有那樣，我們的祖國才會更美麗。 　 附送： 2019-2020年二年級語文上冊 流動的畫 1說課稿 北師大版 《流動的畫》是一首充滿了款款深情，又蘊(yùn)藏著濃濃童趣的小詩。詩中，“我”坐在車窗邊觀賞祖國大地，美麗的“畫”是流動的，“我”的情感也隨之靈動！——要用自己的實(shí)際行動來熱愛流動的畫，熱愛祖國。詩歌文質(zhì)兼美，語言形象生動，讀起來瑯瑯上口，很適合兒童欣賞和朗讀。 我從三個方面來向大家匯報：教學(xué)理念、教學(xué)要求、教學(xué)過程。 【說理念】 根據(jù)教材的特點(diǎn)，其字里行間蘊(yùn)涵著極其豐富的審美資源。因此，在學(xué)習(xí)語言文字的同時，我把引導(dǎo)學(xué)生審美作為重點(diǎn)，把這節(jié)語文課上成一堂美的欣賞課?！白屧娊逃礼v語文課堂”，這就是我教學(xué)設(shè)計(jì)的主導(dǎo)思想。我的想法是： 1.落實(shí)“讀”——讀出形、讀出情、讀出神 2.感受“美”——發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“書聲瑯瑯”的課堂氛圍，讓他們沉浸在優(yōu)美的意境中，豐富情感，陶冶情操。 【說學(xué)要求】 教學(xué)目標(biāo) 我從知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三個方面設(shè)置教學(xué)目標(biāo)： 1.將“讀”的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過程，讓學(xué)生通過自讀自悟，讀通、讀順、讀美課文，提高自主學(xué)習(xí)的能力； 2.使學(xué)生由淺入深、由表及里地感悟到詩歌的語言美、情感美和意境美，培養(yǎng)語感。 3.激發(fā)學(xué)生用自己的實(shí)際行動來熱愛祖國的美好河山。 教學(xué)重點(diǎn) 通過落實(shí)“讀”，讓學(xué)生感悟詩歌的“美”。 教學(xué)方法 我主要采用“自讀自悟”的教學(xué)方法，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。在整堂課中，力求做到： （課件顯示：過程——盡可能讓學(xué)生自己——參與； 問題——盡可能讓學(xué)生自己——提出； 疑難——盡可能讓學(xué)生自己——探究； 朗讀——盡可能讓學(xué)生自己——評價； 詩歌——盡可能讓學(xué)生自己——感悟。） 【說過程】 1.讀出詩歌的形，披文入境發(fā)現(xiàn)美（課件顯示） “讀出形”即讓學(xué)生通過讀，在頭腦中喚起語言描繪的形象，發(fā)現(xiàn)詩歌的美。這個環(huán)節(jié)通過3步來實(shí)施：“猜謎激趣，讀題質(zhì)疑”；“自讀自悟，合作探究”； “觀畫說景，感自然美”。 上課一開始，我用了一首優(yōu)美的關(guān)于“畫”的謎語詩。（課件演示：遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。）這樣，緊緊抓住學(xué)生好奇的心理，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，水到渠成地引入新課學(xué)習(xí)、探究。 接著，讓學(xué)生通過三次自讀（課件顯示：一讀，自主解決課題質(zhì)疑；二讀，自主合作學(xué)習(xí)生字；三讀，合作探究新的質(zhì)疑），把課文讀通、讀順、讀懂。 利用課件“活化”教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境（課件演示：車窗外不斷變換的美景），讓學(xué)生身臨其境，感受到大自然的美。再結(jié)合詩歌中的語言描寫，讓學(xué)生在頭腦中喚起詩歌描繪的形象，讀出詩歌的“形”。 這個環(huán)節(jié)，主要是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，初步讀懂詩歌。 2.讀出詩歌的情，情理交融欣賞美 “讀出情”即引導(dǎo)學(xué)生讀出語言蘊(yùn)涵的情感，由發(fā)現(xiàn)美進(jìn)而到欣賞美，提高了審美的層次。要達(dá)到這一目的，教師要以學(xué)生為主體，以情感為突破口，讓學(xué)生主動走向教材。 首先，讓學(xué)生“盡情品讀，賞自然美”。即引導(dǎo)學(xué)生品讀詩歌中寫景的六個句子。（課件演示）通過對比讀、指名讀、評價讀、挑戰(zhàn)讀、示范讀、配樂讀等方式，（課件出示：品讀：對比讀、自主讀、指名讀、評價讀、挑戰(zhàn)讀、示范讀、配樂讀）讀出自己獨(dú)特的感受和體會。學(xué)生在反復(fù)誦讀中，揣摩語言，欣賞景物，獲得美的享受。 緊接著，拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生“內(nèi)化文本，說自然美”。我是這樣設(shè)計(jì)的：小朋友，猜猜看，流動的畫中還會有什么美景？二年級學(xué)生的生活感受畢竟有限，我用課件出示田野、果園圖，（課件出示：田野、果園圖）指導(dǎo)他們模仿課文的句子進(jìn)行描繪，讓“大家都來說流動的畫”。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話的情境，進(jìn)行口語訓(xùn)練。 “略讀課文，悟人文美”。通過“三讀三說”學(xué)習(xí)詩歌的第二小節(jié)，（出示課件：三讀三說——自由讀，說說讀懂了什么；分角色讀，說說沒讀懂什么；集體讀，說自己的感想。）讓學(xué)生一邊讀一邊思考，感悟到詩歌中蘊(yùn)藏的人文美，懂得要以自己的實(shí)際行動來熱愛祖國的美好山河。此時，學(xué)生的理解已經(jīng)層層深入，能明確地領(lǐng)悟到詩歌的語言美、情感美和意蘊(yùn)美了。 3.讀出詩歌的神，導(dǎo)之以行創(chuàng)造美 這個環(huán)節(jié)里，我再次借助多媒體，通過兩個方面和學(xué)生一起來感受、學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生讀出語言包含的精髓和言外之意，達(dá)到審美的更高境界。 “廣泛閱讀，拓展知識”。（出示課件：模擬網(wǎng)站）我試著讓學(xué)生自主上網(wǎng)，廣泛閱讀課外資料，更多地了解祖國的壯美山河。通過泛讀拓展，“讀出神”。 “感官閱讀，延伸情感”。讓學(xué)生通過課件“飽覽祖國美麗河山”，（課件演示：一張中國地圖，圖上演示從長沙出發(fā)的鐵軌圖，鏈接著名風(fēng)景點(diǎn)的美景）又一次讓學(xué)生從感官上來“閱讀“祖國的畫，延伸情感。從課內(nèi)知識自然地拓展到課外生活，引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)際行動來表達(dá)對祖國的愛，來創(chuàng)造美！ 在迷人的風(fēng)景中，在優(yōu)美的音樂聲中，欣賞戛然而止，“課已盡而意無窮”。 總之，本課教學(xué)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生自主性，讓學(xué)生在“自讀自悟”中，自主完成對詩歌的探究和感悟，提高審美情趣。力求在詩歌的教學(xué)上有所創(chuàng)新，“讓詩教永駐語文課堂”！