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2019-2020年五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊 加減混合運(yùn)算教案 人教新課標(biāo)版 教學(xué)目標(biāo) 1．使學(xué)生知道分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，和整數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序相同． 2．使學(xué)生知道分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算也可以一次通分，再計(jì)算． 　　教學(xué)重點(diǎn) 　　能運(yùn)用運(yùn)算順序正確進(jìn)行計(jì)算． 　　教學(xué)難點(diǎn) 　　使學(xué)生掌握什么時(shí)候一次通分好，什么時(shí)候分步通分好． 　　教學(xué)步驟 　　一、鋪墊孕伏． 　　1．口算． 　　 12+6 38-12-15+3 24+12-24 　　二、探究新知． 　　新課導(dǎo)入：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)新的內(nèi)容——分?jǐn)?shù)加、減混合運(yùn)算． 　?。ò鍟n題：分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算） 　　（一）教學(xué)例1（沒有括號(hào)的算式計(jì)算方法）【演示課件“分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算”】 　　教師提問：回憶一下整數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是怎樣的？ 　　學(xué)生回答：整數(shù)加減混合運(yùn)算順序是從左往右依次計(jì)算．遇到有括號(hào)的，應(yīng)該先算括號(hào)里面的． 　　教師談話：請同學(xué)們打開書136頁讀一下第一段的文字．這一段告訴我們什么內(nèi)容？ 　　學(xué)生回答：這段文字告訴我們：分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序與整數(shù)的相同；為了簡便，幾個(gè)分?jǐn)?shù)可以一次通分，然后按照運(yùn)算順序依次進(jìn)行計(jì)算． 　　1．出示例1：計(jì)算 　　2．觀察算式：這是一個(gè)加減混合運(yùn)算的等式； 　　三個(gè)分?jǐn)?shù)是異分母的分?jǐn)?shù)，計(jì)算時(shí)應(yīng)當(dāng)從左往右計(jì)算； 　　分母不同，計(jì)算時(shí)應(yīng)先通分． 　　3．學(xué)生獨(dú)立解答． 　　第一種算法：　　　　　　　第二種算法： 　　　　　　　　　　　　 　　思考：這兩種算法有什么不同？哪一種簡便？ 　　教師強(qiáng)調(diào)：三個(gè)分?jǐn)?shù)是異分母分?jǐn)?shù)，先一次通分比較簡便． 　　4．總結(jié)沒括號(hào)算式的計(jì)算方法． 　　5．反饋練習(xí)： 　　 　?。ǘ┙虒W(xué)例2（有括號(hào)的算式的計(jì)算方法）【繼續(xù)演示課件“分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算”】 　　1．出示例2 計(jì)算 　　教師提問：請同學(xué)們觀察一下這個(gè)算式與例1有什么不同？（有了小括號(hào)） 　　這道題的運(yùn)算順序是什么？（這道題的運(yùn)算順序是先算括號(hào)里面的，再算括號(hào)外面的） 　　2．學(xué)生獨(dú)立解答． 　　 　　思考：這道題為什么分步通分計(jì)算比較好？ 　　3．總結(jié)有括號(hào)算式的計(jì)算方法． 　　4．反饋練習(xí)． 　　 　　三、全課小結(jié)． 　　今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？它的運(yùn)算順序是怎樣的？ 　　四、隨堂練習(xí)． 　　1．填空．【繼續(xù)演示課件“分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算”】 　　分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和____________相同．沒有括號(hào)的分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算順序是：______________；有括號(hào)的分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是先算____________，后算______________ 　　五、布置作業(yè)． 　　1．從 里減去 ，所得的差與 相加，和是多少？ 　　2．從 里減去 與 的和，差是多少？ 附送： 2019-2020年五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊 包裝的學(xué)問0教案 北師大版 教學(xué)目標(biāo)： 1、利用表面積等知識(shí)，探索多個(gè)相同長方體疊放后使其表面積最小的最優(yōu)策略。 2、體驗(yàn)解決問題的基本過程和方法，提高解決問題的能力。 3、通過解決包裝的問題，體驗(yàn)策略的多樣化。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：利用表面積等知識(shí)，探索多個(gè)相同長方體疊放后使其表面積最小的最優(yōu)策略。 教學(xué)準(zhǔn)備：相同的課本、包裝紙。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境 提問：現(xiàn)在，老師要把26本數(shù)學(xué)課本用包裝紙包起來，怎樣保才能節(jié)約包裝紙？ 學(xué)生討論交流方法，說一說怎樣包裝好。并說出自己的理由。 二、學(xué)習(xí)新知識(shí) 1、出示教材中的插圖和問題：將兩盒糖果包成一包，怎樣包才能節(jié)約紙？ 2、學(xué)生探索兩盒糖疊放得方法，并根據(jù)疊放的方法列式計(jì)算出長方體的表面積。 3、引導(dǎo)學(xué)生比較得出方案。并反思為什么方案（1）最節(jié)約。 4、學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)。 （1）同樣的方法解決“試一試”中的問題。 （2）教師根據(jù)學(xué)生的探索情況進(jìn)行評價(jià)總結(jié)。 板書設(shè)計(jì)： 包裝的學(xué)問 盡量減少面積最大的面——最節(jié)約 教學(xué)反思： 第13課時(shí) 包裝的學(xué)問 教學(xué)目標(biāo) 1、用表面積等知識(shí)，繼續(xù)探索多個(gè)相同長方體疊放后使其表面積最小的最優(yōu)策略。 2、體驗(yàn)解決問題的基本過程和方法，提高解決問題的能力。 3、通過解決包裝的問題，體驗(yàn)策略的多樣化，發(fā)展優(yōu)化思想。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 利用表面積等知識(shí)，探索多個(gè)相同長方體疊放后使其表面積最小的最優(yōu)策略。 教學(xué)準(zhǔn)備：被包裝的實(shí)物、實(shí)物圖。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí) 說一說怎樣包裝多個(gè)相同的長方體物體能節(jié)約用紙？ 二、實(shí)踐活動(dòng) 第1題： (1)要學(xué)生明白要解決的問題是什么，再動(dòng)手操作、畫圖、計(jì)算、空間想象來解決包裝4盒磁帶的問題。 (2)亮出一盒磁帶的長、寬、高，根據(jù)這個(gè)尺寸選擇表面積最小的包裝方案 (3)提出小組合作的要求，進(jìn)行討論、交流。 (4)根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論。 第2題： 先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再在小組交流，然后進(jìn)行全班交流。 三、總結(jié)交流 根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況說說自己的收獲，評價(jià)自己在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。 板書設(shè)計(jì)： 包裝的學(xué)問 教學(xué)反思：