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2019-2020年教科版科學(xué)六上《拱形的力量》簡(jiǎn)案 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：iu 拱形可以向下和向外傳遞承受的壓力，所以能夠承受很大的壓力。 過(guò)程與方法： 根據(jù)觀察到的拱形產(chǎn)生的形變來(lái)推想它受力的狀況。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 認(rèn)識(shí)到邊實(shí)驗(yàn)邊思考，對(duì)不斷深入研究的重要性。 【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)拱形能夠增強(qiáng)抗彎曲的能力。 【教學(xué)難點(diǎn)】拱形如何加強(qiáng)抗彎曲的能力。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 為小組準(zhǔn)備：做拱形的紙，鐵墊圈若干。 教師自己準(zhǔn)備：相關(guān)的圖片資料。 【教學(xué)過(guò)程】 一、 激趣導(dǎo)入 讓學(xué)生看一些拱橋的圖片。問(wèn)為什么橋要做成拱形，特別是在古代，材料還不是很多，強(qiáng)度也不是很好的年代。其原因在那里？同學(xué)們?cè)夂屠蠋熞黄饋?lái)解開這個(gè)千古之謎嗎？ 二、 拱形承受壓測(cè)試。 1.實(shí)驗(yàn)：做一個(gè)紙拱，試試它能承受壓力嗎？ 2.學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)(要求學(xué)生做好分工與記錄) 3.要求：測(cè)試紙拱能承受多大壓力。 觀察紙拱隨著壓力的增強(qiáng)，形狀有什么變化。 4.分組表述自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 三、 讓拱形承受更大的壓力。 提出問(wèn)題讓學(xué)生自主解決： 1.怎樣使紙拱能承受更大的壓力。 2.提示：根據(jù)拱形受壓變形的現(xiàn)象，尋找克服變形的方法。 3.學(xué)生組實(shí)驗(yàn)：要求學(xué)生做好工，并注意哪些量是要求不變的。 四、 長(zhǎng)壽的石拱橋 通過(guò)資料讓學(xué)生感受我國(guó)歷史上豐富多彩和發(fā)達(dá)的造橋工藝。 板書設(shè)計(jì)： 附送： 2019-2020年教科版科學(xué)六上《斜面的作用》word教案 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)知識(shí)：認(rèn)識(shí)像搭在汽車上的木板那樣的簡(jiǎn)單機(jī)械叫斜面，斜面可以省力。 過(guò)程與方法：制訂一個(gè)簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃并用實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明斜面的省力規(guī)律。 情感態(tài)度價(jià)值觀：積極參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)，愿意與同學(xué)進(jìn)行合作交流。 【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)斜面是如如何省力的。 【教學(xué)難點(diǎn)】如何把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用生活中去。 【教學(xué)準(zhǔn)備】1塊搭斜面的平木板，4個(gè)不同高度的小物品（橡皮等）、鉤碼、測(cè)力計(jì)、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表。 【教學(xué)過(guò)程】 一、結(jié)合影視導(dǎo)入新課 播放學(xué)生喜愛的《頭文字D》動(dòng)畫片的賽車過(guò)盤山公路的錄象。 提問(wèn)：雖然動(dòng)畫片很精彩，但是我們有沒有想過(guò)一個(gè)問(wèn)題“山上的公路和平地上的公路有什么區(qū)別？為什么要這樣修建？” （學(xué)生自主思考猜想原因，并當(dāng)眾發(fā)表。） 二、探究斜面有什么作用 1、提出一個(gè)簡(jiǎn)單任務(wù)：老師要把這個(gè)大木桶搬到講臺(tái)上來(lái)，有什么好方法？ （學(xué)生拓展思維：滑輪組吊、杠桿撬……） 今天老師就介紹一個(gè)更簡(jiǎn)單的機(jī)械叫斜面。（示范用木板把木桶滾上講臺(tái)） 2、斜面概念引入：像這樣搭在高臺(tái)邊緣上的木板那樣的簡(jiǎn)單機(jī)械，叫做斜面。 3、跟據(jù)老師提出的情境得出的問(wèn)題：斜面能省力嗎？我們能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題嗎？ 4、分組研究斜面是否能夠省力。 實(shí)驗(yàn)要求： 1）指導(dǎo)如何用測(cè)力計(jì)測(cè)斜面上的拉力。（拉動(dòng)中，當(dāng)測(cè)力計(jì)處于勻速運(yùn)動(dòng)時(shí)，讀出其讀數(shù)） 2）小組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案；反饋交流實(shí)驗(yàn)方案。 3）分工提升不同的物體（每人一次，每次操作3遍） 4）在操作員操作的時(shí)候，其他同學(xué)注意觀察，并取其正確的值，做好記錄。 斜面的狀況 提升不同的物體 我們的發(fā)現(xiàn) A B C D 直接提升物體的力 沿斜面提升物體的力 5、對(duì)研究結(jié)果作出分析，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。（發(fā)現(xiàn)同一物體從斜面拉上用去的力都小于直接把物體垂直提上去用的力，所以斜面可以省力） 三、研究不同坡度的斜面 1、提問(wèn)：剛才我們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中，和其他組的數(shù)據(jù)相比較，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（發(fā)現(xiàn)每個(gè)組的用斜面拉上去所用力的大小不同，這是因?yàn)橛械男〗M坡度高，有的小組坡度低）。 那么坡度不同對(duì)于沿斜面拉物體所用的力也不同嗎？我們能不能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明一下？ 2、分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并分工合作完成實(shí)驗(yàn)和記錄分析工作 1）制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表（教師準(zhǔn)備） 實(shí)驗(yàn)?zāi)康? 研究不同坡度的斜面的作用 預(yù)測(cè) 坡度越大，用力越（ ） 坡度越小，用力越（ ） 要改變的條件 不要改變的條件 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 2）交流計(jì)劃中的要點(diǎn)，并進(jìn)行相互修改。 3）分工合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。（提醒：每個(gè)坡度做3次實(shí)驗(yàn)，取平均值填入表中P17） 直接提升物體的力 沿不同斜面提升物體的力(N) 我們的發(fā)現(xiàn) 1 2 3 4 4）觀察數(shù)據(jù)表格，討論發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)規(guī)律，進(jìn)行總結(jié)。 三、作業(yè) 1、現(xiàn)在結(jié)合我們的生活說(shuō)一說(shuō)：如我們的盤山公路為什么會(huì)修成“S”型。） 2、說(shuō)說(shuō)生活中還有哪些地方運(yùn)用到了斜面工具？（螺絲、大橋……） 用紙片演示螺絲的斜面。 反思：?jiǎn)栴}1：課本上安排了2個(gè)試驗(yàn)，試驗(yàn)1測(cè)量斜面是否省力？教材安排用多個(gè)物體多次測(cè)量，以驗(yàn)證斜面可以省力。這樣的好處是可以大范圍的收集試驗(yàn)數(shù)據(jù)，更有說(shuō)服力。問(wèn)題在于如果在這一過(guò)程中追求試驗(yàn)操作的規(guī)范性多次重復(fù)測(cè)量則會(huì)花費(fèi)大量時(shí)間。在教學(xué)中教師則考慮試驗(yàn)操作的需要，以及教學(xué)時(shí)間的安排，將多個(gè)物體的多次測(cè)量改為一個(gè)物體的多次測(cè)量，這樣滿足了實(shí)驗(yàn)的規(guī)范操作，但造成的后果是數(shù)據(jù)面狹窄，說(shuō)服力度不夠。兩者都有好與壞兩個(gè)方面，孰優(yōu)孰劣一時(shí)還未考慮清楚。 問(wèn)題2：在進(jìn)行物體提升試驗(yàn)中是否要規(guī)范提升至統(tǒng)一高度？本課試驗(yàn)是測(cè)試斜面是否省力，這需要進(jìn)行直線垂直提升和斜面提升的對(duì)比試驗(yàn)，在這一過(guò)程中由于斜面的局限性不可能有太大高度，因此教師在授課過(guò)程中并未強(qiáng)調(diào)這一問(wèn)題。這樣處理是否妥當(dāng)？ 上課時(shí)間：2009-9-17