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2019-2020年四年級語文下冊 永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士2教案 蘇教版 教學(xué)目標(biāo)： 　　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　　2.學(xué)會(huì)本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“斬釘截鐵”“聲色俱厲”等詞語的意思。 　　　3.體會(huì)感受“白衣戰(zhàn)士”----護(hù)士長葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神。 　　教學(xué)重難點(diǎn)： 　　　1.認(rèn)真、仔細(xì)地朗讀課文，體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。 　　　2.找出課文中的語句，說說護(hù)士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。 　　教學(xué)準(zhǔn)備： 　　　　學(xué)生收集有關(guān)“非典”和葉欣的資料 　　教學(xué)過程： 　　一、情境導(dǎo)入。 　　　1.同學(xué)們，人的一生有很多事情讓人難以忘懷，有那么一件事，更是讓我們終生難忘！（放有關(guān)非典的短片） 　　　　　師配樂朗誦：這是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭,這是一次沒有退路的決斗！xx年春節(jié)前后，一種極具傳染性的疾病在廣州流行，葉欣所在的醫(yī)院開始收治“非典”病人?？剖依锼坪跞曰厥幹撬实男β?，病人似乎仍感受到她那春風(fēng)般的關(guān)切與撫慰。然而，在萬物復(fù)蘇的陽春三月，47歲的護(hù)士長葉欣卻永遠(yuǎn)的走了…… 　　　2.今天我們將要學(xué)習(xí)第11課：永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士（板書：永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士）齊讀課題）讀了課題，你想知道什么？ 　　　?。▽W(xué)生回答）師小結(jié)問題：“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”指的是誰？為什么稱她為“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”呢？ 　　　　過渡：俗話說：“書讀百遍、其義自見”所以我們要想解決這些問題，就要熟讀課文， 　　二、初讀課文。 　　　1.自由讀課文，要求： 　　　　　把課文讀正確，難讀的地方多讀幾遍，在不明白的地方畫上“？” 　　　2.檢查自學(xué)情況。 　　　?。?）出示生字新詞（指名讀、齊讀） 　　　　（2）在課文中，你遇到哪些不理解的詞語，互相交流。 　　　?。?）師生共同糾正補(bǔ)充。 　　　3.指名分節(jié)讀課文。邊聽邊想：課文主要寫了誰的什么事？ 　　　4.全班交流。課文中“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”指的是誰？（師板書：葉欣） 　　　5.好，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)葉欣這個(gè)平凡的人物去體會(huì)她不平凡的精神，請大家拿起課本，大聲朗讀課文2—7小節(jié)，找出描寫葉欣的動(dòng)作、語言的句子，看是否有哪句話感動(dòng)了你，哪個(gè)詞會(huì)讓你浮想聯(lián)翩，哪句話會(huì)讓你肅然起敬，在旁邊寫上批注。寫完的在小組交流一下，看看誰寫得棒。 　　三、重點(diǎn)研讀課文二-----------七自然段。 　　　　師：同學(xué)們，剛才大家讀得都很認(rèn)真，2—7自然段中哪些句子令你感動(dòng)。（把下面重點(diǎn)句用幻燈片制作出來，學(xué)生說到哪一句就點(diǎn)擊哪一句） 　　（一）葉欣迅速趕來，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時(shí)給予面罩呼吸，靜脈注射強(qiáng)心劑，監(jiān)測心率、血壓、呼吸…….兩個(gè)小時(shí)過去了，患者終于脫離了危險(xiǎn)。 　　　　　指名讀。 　　　　　師：讀得怎么樣？能給他一點(diǎn)友情提示嗎？ 　　　　　生：省略號要停頓一下。因?yàn)樗隽嗽S多。 　　　　　生：省略號前做了許多事，要慢些。 　　　　　生：時(shí)間過得太漫長了，可以讀慢些。指名讀。 　　　　　師：搶救完梁先生，她累嗎？哪里讀出來的？ 　　（二）葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到對另一個(gè)患者的搶救中去。 　　　　　師：哪個(gè)字最好？ 　　　　　生：“拖”。 　　　　　師；讀到拖，你想到什么？ 　　　　　生：她很累。 　　　　　師；累到什么地步？ 　　　　　生：要癱下來。 　　　　　師：她為什么不休息？ 　　　　　生：要搶救更多的人？ 　　（三）高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度、高效率，葉欣象一臺永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神的手中奪了回來。 　　　1.自由讀，問：讀完以后你有什么要問嗎？ 　　　　　生：文章問什么把葉欣比作“一臺機(jī)器”？ 　　　　　生：機(jī)器不知道疲勞，她也是。 　　　　　師：這就是“高強(qiáng)度”。 　　　　　生：葉欣要搶救許多病人，像機(jī)器一樣。 　　　　　師：就這是――― 　　　　　生：高效率。 　　　　　生：機(jī)器要比人做更多危險(xiǎn)的事。就是“高風(fēng)險(xiǎn)”。 　　　2.自由朗讀這句話。 　　　3.師：誰能讀懂“死神”的含義。 　　　　　生：快要死了。 　　　　　師：在文中指的是什么？ 　　　　　生：是指非典。 　　　　　師：非典肆虐時(shí)，你們才上一年級，還記得嗎？你能說說當(dāng)時(shí)的情景嗎？ 　　　　　生：人人都戴著口罩。 　　　　　生：大家都打役苗。 　　　4.師；課文中說這是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭。談到戰(zhàn)爭，你眼前出現(xiàn)什么？ 　　　　　生：許多人在搶救。 　　　　　生：許多人死亡。 　　　　　師：有戰(zhàn)爭就有死亡，而葉欣就象一臺永不疲倦的機(jī)器在全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，我們一起讀。 　?。ㄋ模懊鎸ξｋU(xiǎn)和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：“這里危險(xiǎn)，讓我來吧！”讓你毫無商量的余地?！比~欣默默地作出一個(gè)真情無悔的選擇——盡量包攬對危重病人的搶救、護(hù)理工作，有時(shí)甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門外，讓你毫無商量的余地。 　　　1.同學(xué)們，葉欣的話不多，“這里危險(xiǎn)，讓我來吧!”讀讀這8個(gè)字， 　　　　　師：葉欣說這句話時(shí)，語氣是什么？什么叫“斬釘截鐵”？ 　　　　　生：說話做事，毫不猶豫。 　　　　　師：剛才那位同學(xué)讀得非常好，誰來試試。 　　　2.從這八個(gè)字中你能體會(huì)到什么？ 　　　3.師引讀：為了保持患者呼吸道通暢，必須將堵塞其間的大量膿血痰排出來，而這又是最具傳染性的。一個(gè)“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨著多名醫(yī)護(hù)人員的倒下，這時(shí)她總是說---------生接讀：“這里危險(xiǎn)，讓我來吧!” 　　　　　當(dāng)梁先生病情惡化，呼吸困難，煩躁不安，需要給予面罩吸養(yǎng)，靜脈注射強(qiáng)心藥，監(jiān)測心率、血壓、呼吸時(shí)，這時(shí)她總是說---------生接讀：“這里危險(xiǎn)，讓我來吧!” 　　　　　當(dāng)需要巡視病房、了解危重病人病情、布置隔離病房時(shí)，這時(shí)她總是說---------生接讀：“這里危險(xiǎn)，讓我來吧!” 　　　4.指導(dǎo)朗讀。 　　　　　師：這句話體現(xiàn)出了一種精神、一種風(fēng)度——她說出了舍己為人的精神、說出了把危險(xiǎn)留給自己、把生的希望留給同事。所以我們在讀這句話的時(shí)候不僅要注意讀出堅(jiān)決果斷的音調(diào)，還要注意讀出它里面隱藏的東西，誰來試試。 　　　　　你們還想讀嗎？讓我們一起大聲地讀吧。 　　　　　同學(xué)們，葉欣面對的危險(xiǎn)，不是一次普普通通的搶救和治療，而是面對極具傳染性的非典患者，一個(gè)重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫(yī)護(hù)人員的倒下，這真是太危險(xiǎn)了。 　　　　　怎么危險(xiǎn)，她為什么聲色俱厲地把同事關(guān)在門外？ 　　　　　師：你能不能把這個(gè)“聲色俱厲”讀出來？（生有感情地讀） 　　　5.師扮演葉欣的同事，與學(xué)生共同表演和葉欣之間的對話。 　?。ㄎ澹┧钪?，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿！ 　　　　　師：她自己的心里怎么想的？改成“我”。 　　　　　生：“我深知------我心甘情愿?！? 　　　　　師：多么平實(shí)的語言啊，多么寬廣的胸懷啊。她默默地作出了選擇。平凡在于默默地，偉大在于默默地。人是機(jī)器嗎？ 　　　　　生：不是。 　　　　　師：人是血肉身軀啊。3月4日，病魔終于沒有放過我們敬愛的葉欣阿姨-------自由朗讀第七自然段，看看你能體會(huì)到什么？ 　　　　　你從那句話中體會(huì)出來的呢？（板書：舍己為人） 　?。╇m然上班前她就感到身體疲倦不適，但還是堅(jiān)持在科室忙碌著，密切關(guān)注每一個(gè)患者的病情。勞累了一上午，連水都沒喝一口，只覺得周身困乏疼痛，她不得不費(fèi)力的爬到床上休息。 　　　　　指名讀。問：讀到這里，你的心情是怎樣的？ 　　　　　生：我的心情非常沉重。 　　　　　師：沉重地像壓了一塊（石頭） 　　　　　生：我不忍看到她倒下。 　　　　　生：她就這樣要離開我們而去了。 　　　　　生：我心痛，也很舍不得。 　　　　　生：我很惋惜。 　　　　　師：老師和大家一樣感到很惋惜。 　　四、換位思考，表達(dá)升華。 　　　　過渡：葉欣，為了病人和同事，為了抗擊“非典”，不惜獻(xiàn)出自己寶貴的生命，她的事跡感動(dòng)著所有她曾經(jīng)關(guān)心過的和曾經(jīng)關(guān)心過她的所有人。遺像中，葉欣留給人們的是永恒的微笑。（出示：葉欣紀(jì)念館網(wǎng)頁yexin.chinaspirit.net.cn/）面對這樣一位英雄，我們心中一定會(huì)有很多話要對她說。 　　　　假如你是葉欣的同事，你會(huì)怎樣說？ 　　　　假如你是葉欣的孩子，你會(huì)怎樣說？ 　　　　假如你是葉欣救治過的病人，你會(huì)怎樣說？ 　　　　同學(xué)們，現(xiàn)在你最想對葉欣阿姨說些什么？ 　　　　生：你是天堂里心靈最純潔的天使。 　　　　生：您雖然走了，但你的微笑永遠(yuǎn)留在我們心里。 　　　　生：葉阿姨，您的精神讓我們感動(dòng)。 　　　　師：什么精神？ 　　　　生：舍已為人、臨危不懼、身先士卒。 　　五、回顧首尾，整合全文。 　　　　過渡：讀了葉欣的故事，我們真切感受到葉欣是個(gè)好護(hù)士，是個(gè)好同事，她對病人和同事的無私關(guān)愛，也贏得了人們對她的尊敬和愛戴。她去世了，人們依然無限地懷念她，她的音容笑貌將永遠(yuǎn)留在人們心中！ 　　　1.課題中的“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”指就是這位舍已為人、臨危不懼、身先士卒的護(hù)士長葉欣，平常我們都把醫(yī)護(hù)人員稱為“白衣天使”，那課題可不可以改成“永遠(yuǎn)的白衣天使”呢？ 　　　2.學(xué)生小組討論。 　　　3.交流（教師視學(xué)生說的情況補(bǔ)充） 　　　　　葉欣是“白衣天使”，但更是一名戰(zhàn)士，因?yàn)樗窃诳箵簟胺堑洹边@場沒有硝煙的戰(zhàn)場上犧牲的。課題用“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”比用“永遠(yuǎn)的白衣天使”好，這樣更能突出“戰(zhàn)爭”的殘酷和葉欣的英勇精神。 　　　4.師：同學(xué)們，在非典戰(zhàn)場上倒下的不止這一位白衣戰(zhàn)士。正是由于這些可敬的白衣戰(zhàn)士無私的奉獻(xiàn)，才有了今天我們這祥和、安定的世界！ 　　　5.（放《愛的奉獻(xiàn)》音樂，配非典中醫(yī)務(wù)工作者圖片）看看這一張張微笑的臉龐吧。是他們用自己的血肉之軀為我們建起來一道健康的長城。 　　　　　讓我們永遠(yuǎn)地記住他們-------生齊讀：永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士。 板書： 　　　　　　　　　　　　　　　11 永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士 　　　　　　　　　　　　　　　　　　臨危不懼 　　　　　　　　　　　　　　葉欣　　身先士卒　　　崇高精神 　　　　　　　　　　　　　　　　　　舍己為人 附送： 2019-2020年四年級語文下冊 永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士教案 蘇教版 教學(xué)目標(biāo)： 　　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　　2.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只識不寫。能聯(lián)系上下文理解“嫻熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語。 　　　3.找出課文中的語句，說說護(hù)士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。 　　　4.體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。 　　教學(xué)重難點(diǎn)： 　　　1.認(rèn)真、仔細(xì)地朗讀課文，體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。 　　　2.找出課文中的語句，說說護(hù)士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。 教學(xué)安排：2課時(shí) 教學(xué)過程 　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時(shí) 　　一、談話導(dǎo)入 　　　1.xx年春季，我們都曾經(jīng)歷過一場大規(guī)?？箵簟胺堑洹钡膽?zhàn)斗。大家說說在那場戰(zhàn)斗中，什么人作出的貢獻(xiàn)最大？一些醫(yī)務(wù)工作者還獻(xiàn)出了寶貴的生命，你了解他們的事跡嗎？ 　　　2.引出課題：永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士 　　　3.圍繞課題，說說你想了解什么？ 　　二、自學(xué)課文 　　　1.先把課后生字表中的生字讀兩遍，讀準(zhǔn)字音。 　　　2.把課文讀正確、讀流利。難讀的地方多讀兩遍。 　　　3.讀后在文中將帶有生字的詞語畫出來，讀一讀，認(rèn)清字形。 　　　4.思考課文寫的什么事？ 　　三、檢查自學(xué)情況 　　　1.出示生字新詞，指名朗讀，正音。 　　　2.按自然段指名朗讀課文。 　　　?。?）引導(dǎo)學(xué)生互相幫助，糾正讀錯(cuò)的字句。 　　　?。?）引導(dǎo)學(xué)生欣賞別人的朗讀，學(xué)習(xí)借鑒，取長補(bǔ)短。 　　　3.默讀課文，思考和討論課文的主要內(nèi)容——課文主要寫了什么人？什么事？ 　　四、教學(xué)生字 　　　1.出示生字，指名讀。 　　　2.說說哪個(gè)字比較難寫，需要特別注意。 　　　3.教師范寫：“咳”、“測”、“器”。 　　　4.學(xué)生在語文書上描紅。 　　五、布置作業(yè) 　　　1.在習(xí)字冊上寫字。 　　　2.正確流利地朗讀課文。 　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時(shí) 　　一、檢查復(fù)習(xí) 　　　1.默寫生字詞。 　　　2.指名朗讀課文。 　　二、精讀課文 　　（一）學(xué)習(xí)2——7自然段。 　　　1.教師深情地誦讀第2.3自然段。 　　　2.出示自學(xué)要求，布置學(xué)生自學(xué)4——7自然段。 　　　?。?）課文中哪幾個(gè)自然段詳細(xì)描寫了護(hù)士長葉欣的英雄事跡？找出來讀一讀。 　　　　（2）邊讀邊想：這幾段課文分別描寫的是什么內(nèi)容？用一兩句話概括下來，寫在各個(gè)段落后邊。 　　　　（3）自己選一兩個(gè)段落認(rèn)真讀一讀，用“——”畫出直接描寫葉欣的行動(dòng)或語言的句子，再想一想從這些語句中體會(huì)到了什么？（也可以在書上寫下自己的體會(huì)） 　　　3.學(xué)生自主閱讀，教師巡視了解情況。 　　　4.組織學(xué)生交流。 　　　?。?）說說各自概括的重點(diǎn)段的內(nèi)容。 　　　?。?）談?wù)勥x讀有關(guān)段落的體會(huì)。 　　　　　　注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“疲憊”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語，通過理解這些詞語，加深對人物崇高精神的感悟。根據(jù)學(xué)生交流過程中所選擇的段落，適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。通過多種形式的朗讀和交流，使學(xué)生受到崇高精神的熏陶和偉大人格的感染。 　　　5.指導(dǎo)學(xué)生說話。 　　　?。?）提出要求：默讀課文，找出有關(guān)語句，說說護(hù)士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。 　　　?。?）學(xué)生按要求默讀課文，畫出有關(guān)語句。 　　　?。?）交流。 　　　6.學(xué)習(xí)1.8、9三個(gè)自然段。 　　　　（1）指名學(xué)生朗讀。 　　　?。?）說說這幾個(gè)自然段分別告訴我們什么？又是怎樣描寫護(hù)士長葉欣的？這樣描寫有什么好處？ 　　　?。?）齊讀這三個(gè)自然段。 　　　7.有感情地朗讀全文。 　　三、深化課題 　　　1.為什么說葉欣是“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”？課題可不可以改為“永遠(yuǎn)的白衣天使”？ 　　　2.小組討論。 　　　3.交流。 　　四、課外延伸 　　　1.收集介紹全國人民抗擊“非典”情況的資料，搞一次展示活動(dòng)。 　　　2.收集葉欣生平事跡的資料，補(bǔ)充閱讀。