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2019-2020年六年級科學(xué)下冊 電腦與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)反思 青島版（三年級起點） 這節(jié)課值得反思的問題很多，計算機網(wǎng)絡(luò)的這部分知識，可以通過組織學(xué)生實地的網(wǎng)絡(luò)考察來了解具體的網(wǎng)絡(luò)知識，利用學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的神秘感充分激發(fā)學(xué)生的興趣。教學(xué)過程中可以更多地列舉生活中的應(yīng)用，更多地和學(xué)生進行有效的互動，來實施課堂教學(xué)。對于理論性較強的內(nèi)容，借助一些具體活動的安排，讓教學(xué)豐滿和生動起來。 雖然在平時的課堂上也有進行追問形式的學(xué)習(xí)模式的探索，但都是小打小鬧，大概是嘗到了甜頭，所以這次大膽地在課堂上進行全面鋪陳，效果挺不錯。但冷靜思考一下的時候，覺得教師在形式的組織方面、學(xué)生在參與方面，以及課堂活動的交互方面還顯得較為單一，不知道是不是因為是隨堂課的緣故，在形式上似乎追求不是太高，畢竟一天當中同樣的課堂重復(fù)三四次總是讓人很難受的。此點還有待于再思考改進。 　　在課堂開始，因為學(xué)生對這種課堂形式還沒具體接觸，所以追問一般由教師提出，其他學(xué)生主要充當追問的結(jié)論猜測發(fā)表或提煉總結(jié)者；隨著課堂活動的繼續(xù)深入，學(xué)生開始大膽地進行追問，互動氣氛逐漸熱烈，學(xué)生的主動性和積極性被充分調(diào)動起來，此時教師主要是做好學(xué)生發(fā)言的協(xié)調(diào)，以及引導(dǎo)學(xué)生對追問的結(jié)論進行總結(jié)。 　　因為學(xué)生的能力還欠火候，所以在最開始他們的回答往往只是對教材內(nèi)容的選擇性朗讀，這是他們對知識的認識的第一個層次，即能夠篩選出與知識點相關(guān)的內(nèi)容；接下來的追問，則主要是對教材陳述性內(nèi)容進行剖析和解釋的過程。另外，每一個知識點先是抽取一個學(xué)生來講，接著的補充和辨析，則還會通過舉手再請其他學(xué)生發(fā)言，所以學(xué)生的參與面比較大，發(fā)言并不局限在個別學(xué)生之間，這就使得學(xué)生的主動性和積極性被極大地激發(fā)，課堂氣氛異?；钴S。但此時，教師需保持冷靜，及時篩選其他學(xué)生有價值的追問，而對那些與知識點的闡述無有利價值的或者故意搗亂的追問進行摒棄。同時，要爭取讓更多的同學(xué)站起來追問，而不僅僅只是幾個活躍分子的發(fā)言。 　　隨機抽取學(xué)號，讓每個學(xué)生都準備著接受挑戰(zhàn)，這種方式現(xiàn)在在課堂上隨時可以采取進行。假如學(xué)生準備好了，鼓勵學(xué)生告訴其他人自己的觀點和想法；假如他還沒有準備好，就提醒他需要再勤奮和努力。 　　隨堂課，往往摒棄了空洞花哨的形式架子，而堅持以學(xué)生為本，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，以學(xué)生的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，給學(xué)生一個成長的舞臺，培養(yǎng)學(xué)生各方面的素質(zhì)，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，依此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣切入點，使學(xué)生更好地認識學(xué)習(xí)目標，并提高了他們的積極性和熱情、自信。 附送： 2019-2020年六年級科學(xué)下冊 神秘星空教學(xué)反思 青島版（三年級起點） 今天上了《神秘星空》一課，總體感覺還比較成功。一開始我出示古代帛畫星空圖，讓生對此觀察并說說上面有什么，由此聯(lián)想到你心目中的星空是什么樣的，并讓生進行回答。這一環(huán)節(jié)使生能夠展開回憶，很快的就進入狀態(tài)。緊接著，播放星空視頻，帶領(lǐng)學(xué)生進入浩瀚的星空，進行此項能讓生更清晰地觀察和認識星空，了解宇宙的特點。接著就是介紹著名藝術(shù)家和小朋友對星空瑰麗、美妙的聯(lián)想的描繪，使生知道了浩瀚的星空如何去表現(xiàn)，拓寬了表現(xiàn)的空間。最后出示用刮蠟法制作的星空圖，先引起學(xué)生們的興趣，再講解刮蠟法的制作步驟，這樣能夠有效地提高學(xué)生的聽講效率。 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們不僅進一步了解了宇宙的特點，而且還學(xué)會了制作刮蠟畫，由于方法的奇特大部分同學(xué)都已掌握，個別同學(xué)由于課下沒準備好刮蠟紙而耽誤了時間，使作業(yè)未完成，對這部分同學(xué)要求下節(jié)上課之前完成。