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2019-2020年人音版音樂三下《飛來的花瓣》教學(xué)設(shè)計 寧波市鎮(zhèn)海區(qū)中心學(xué)校 陳 萍 【教學(xué)年級】四年級 【教學(xué)課時】一課時 【教學(xué)目標】 1．情感態(tài)度與價值觀：通過欣賞《飛來的花瓣》，引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗歌曲所表現(xiàn)的學(xué)生對恩師充滿感激的真摯情感。 2．過程與方法：通過聽、誦、唱、動等音樂實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生感受作品的音樂特點和豐富的音樂表現(xiàn)力。 3.知識與技能：通過欣賞、體驗，引導(dǎo)學(xué)生感受歌曲不同的表現(xiàn)和演唱形式以及混聲合唱和諧的和聲效果，從而幫助學(xué)生初步樹立“合唱概念”，進而激發(fā)學(xué)生對合唱藝術(shù)的喜愛之情。 【教學(xué)重、難點】引導(dǎo)學(xué)生感受作品豐富的音樂表現(xiàn)力和合唱作品和諧的和聲效果。 【教學(xué)用具】課件、鋼琴、信箋（花瓣形狀） 【教材分析】 《飛來的花瓣》旋律優(yōu)美，語言純樸，感情真摯，寓意深刻。 表達了學(xué)生對老師的真摯謝意及無比崇敬之情，其和聲效果使音樂的意境更富于詩意。歌曲為兩段體結(jié)構(gòu)。第一樂段的旋律中，休止符起了很重要的作用。生動地表現(xiàn)了學(xué)生對老師給予的諄諄教導(dǎo)的感激之情，形成了一種聲斷情不斷的藝術(shù)效果。第二樂段采用了混聲合唱的形式，逐漸進入高潮，也表達了學(xué)生對老師深深的依戀之情。最后把歌曲的情感進一步深化，令人感動，令人遐想。 【教學(xué)設(shè)計思路】 本課以“飛來的花瓣”導(dǎo)入開始，以“我們的花瓣”結(jié)束升華，整堂課始終圍繞“花瓣”展開，以情感體驗和表現(xiàn)為主線，借用視、聽、唱、寫等各種手段，全方位地調(diào)動學(xué)生的各種感官，引導(dǎo)學(xué)生品味歌曲所表現(xiàn)的對恩師的感激之情。通過品味學(xué)唱，感受師生之情的細膩與深厚；通過對比欣賞，了解（混聲）合唱歌曲豐富的音樂表現(xiàn)力，進而激發(fā)學(xué)生對合唱藝術(shù)的興趣。 【教學(xué)過程】 一、創(chuàng)設(shè)情境 1．師生問好。 師：“大家好，我是來自鎮(zhèn)海的陳老師。很高興，今天能有機會和大家一起來欣賞音樂，享受音樂?！蠹叶枷矚g聽歌嗎？今天，我也給大家?guī)砹艘皇滋厥獾母枨８璩绎柡钋榈匮莩诉@首歌，以至于唱到高潮部分時，他已經(jīng)泣不成聲，到底是為了什么？讓我們一起來欣賞?！? 2.欣賞廖昌永《老師，我總是想起你》（視頻） （1）問：“作品是要送給誰的？為什么歌唱家唱歌時會泣不成聲？他當(dāng)時的情緒是怎樣的？他是為了要表達……？表達了歌唱家怎樣的心情（感情）？” （老師；感激） （2）師：“這位是碩士學(xué)位畢業(yè)，多年來不斷榮獲國際聲樂大獎，有著“亞洲第一男中音”美譽的廖昌永。當(dāng)年，因為家境貧窮，他是光著腳走進上海音樂學(xué)院大門；因為窮，在校期間，他只有在第二天有演出或者比賽時才為自己買上一份能看見肉的菜；因為窮，別人失竊時第一個懷疑的總是他，因為他就連吃飯的碗也是學(xué)校門衛(wèi)伯伯給的；自卑的他只有躲開同學(xué)自己刻苦學(xué)習(xí)。而就在這時，他的導(dǎo)師，被人稱為“中國聲樂之母”周小燕教授向他伸出了援助之手。不僅在學(xué)業(yè)上給了他巨大的幫助，更重要的是在生活上給了他像媽媽一樣的關(guān)懷。親如母子的悉心照顧和精心培育，讓廖昌永即使是站在世界最高領(lǐng)獎臺上的時候，充滿他內(nèi)心的仍然是對恩師的一片感激之情。像他這樣走出校園的學(xué)子們?yōu)榱藞蟠鹄蠋煂ψ约旱呐嘤鳎荚诟髯缘墓ぷ鲘徫簧?，用汗水灌溉著屬于自己的百花園。如今，花兒綻放，微風(fēng)吹來，花瓣飄灑……” 二、情感體驗 （一）完整欣賞（出示歌名，范唱、原唱） 師：“看，飄飄灑灑間，花瓣飛進了我們的課堂，聽聽，它給我們帶來了怎樣的感受？（你覺得歌曲的情緒是怎樣的？）” （深情地；對老師的思念，感謝，贊美，……） （二）欣賞作品A段 1．朗讀小詩（歌詞） 師：“看，花瓣還飄落到了我的手上，誰想知道上面有什么秘密呢？你也能深情 地把它讀出來嗎？你是帶著怎樣的感情（心情）在朗讀的呢？當(dāng)然，我們也可以用不同的語氣來朗讀。那又是表現(xiàn)一種怎樣的情緒（心情）呢？”（深情地、親切地、喜悅地、驕傲地、感激地、依戀地……） 2.選擇旋律線 （1）師：“原來啊，這些都是已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生寫給老師的信。他們有的為了報 喜，有的為了問候，有的為了表達思念……聽見大家那么動情地朗讀，他們也想到現(xiàn)場來表現(xiàn)一下，聽，他們用了怎樣的方式？（演唱）（他們的演唱很整齊）確切的說，這是一種怎樣的演唱方式？ （齊唱） 師：“那請再聽其中的一部分，你能為歌聲選擇旋律線嗎？” （范唱） “為什么選這條？（這兩條旋律線最大的區(qū)別在于？）這么平穩(wěn)的旋律像是學(xué)生在對老師……？”（旋律平穩(wěn)；像在向老師傾訴，說悄悄話，表達思念之情…） （2）跟琴用“嗚”演唱。（注意起拍明顯） 師：“讓我們通過唱‘嗚’來細細體會這種平穩(wěn)傾訴，思念的音樂感覺?！? “口型再圓些，像開火車一樣，把眉毛揚起來……”（可以先從沒有音高的練習(xí)開始） “你也可以閉上眼睛，靜靜地，一邊想象，一邊哼唱，一邊體會。” 3．品味休止符 （1）發(fā)現(xiàn) 師：“那是一種怎樣的傾訴和思念呀？接下來，你從我的歌聲和旋律線中又發(fā)現(xiàn)了什么？” （旋律線斷了……） “在音樂記譜中，表現(xiàn)停頓或間斷的音樂記號是……”（出示“休止符”） （2）品味 ①品味 師：“休止符在這兒有什么作用呢？” “那么深情、平穩(wěn)的歌唱，為什么要斷斷續(xù)續(xù)的呢？讓我們從歌聲中來體驗?！? （以下答案都可以） A．像激動時的抽泣。 師：“我們在什么時候跟老師說話會（像廖昌永剛才一樣）斷斷續(xù)續(xù)呢？ B．像花瓣一片、一片紛紛揚揚飄落下來。（教師以手勢模仿提示。） C．與后面連貫的旋律形成對比。（教師手畫旋律線。） ②對比 師：“請對比聆聽兩種效果的演唱，有與沒有休止符對于情感表達所起的作用是一樣的嗎？” （情更切，意更濃。） ③品味（表現(xiàn)） 師：“在這兒，歌聲雖然間斷了，但情感的表達間斷了嗎？” （聲斷而情不斷） “讓我們也來試試。” （注意提醒學(xué)生不同狀態(tài)的“停頓”，從而引導(dǎo)學(xué)生動情的演唱；注意指揮手勢） 4、完整欣賞A段 師：“讓我們再次跟隨音樂演唱，細細體會音樂中對老師的傾訴，思念之情。”（三）欣賞作品B段 1．完整欣賞B段——了解演唱形式（與上聯(lián)接） 問：“請仔細聽，歌曲的什么發(fā)生了變化？” （1）情緒變化：對比A段的旋律線——激動了，高漲了。 （AB方案選其一） 師：A、“是啊，力度更強了，音調(diào)更高了，旋律的起伏更大了，這些都讓我們感覺歌曲的情緒變得……？” B、“如果說前面的歌唱時平穩(wěn)而深情的，而后面的演唱情緒就變得……？那你能聽出這激動高漲的情緒是通過歌曲哪些地方的變化來體現(xiàn)的呢？” （力度、旋律起伏、音區(qū)、演唱形式） （2）演唱形式：混聲合唱——概念介紹 師：“確切地說，歌曲是采用了混聲合唱的表現(xiàn)形式?；炻暫铣呛铣囆g(shù)中的非常重要的一種形式，是指由女聲（或童聲）與男聲混合組織的合唱。具體一般說來是由女高音聲部、女低音聲部、男高音聲部和男低音聲部四個基本聲部組成的；每個基本聲部又可有更細致的劃分?！保ㄕn件展示混聲合唱的聲部構(gòu)成） 2.細節(jié)欣賞 （1）感受和聲效果 師：“那么，作曲家在這里運用了混聲合唱是為了更好地表現(xiàn)什么呢？試想，如果采用獨唱，（范唱），效果會怎樣？而混聲合唱在音色的豐富程度和情感的表達上有什么優(yōu)勢呢？” 聲音 音色 情感 獨 唱 單薄 單調(diào) 混聲合唱 豐滿 深厚 更能表達學(xué)生對老師的那份深深的、厚厚的愛。 “是啊，這些祝福和感激的聲音來自四面八方的學(xué)生，他們帶著不同的心情前來問候老師。采用混聲合唱的形式能更充分，更立體地表現(xiàn)出這種效果，進而，把情感的表達推向了高潮。這就是合唱的魅力?！? ①再聽（提醒用手勢提醒學(xué)生注意尾聲） 師：“讓我們再一次來感受混聲合唱和諧的和聲效果?！? ②試唱（二聲部合唱） （注意提醒“愿”字的歸韻） 師：“歌曲最后一句給你什么感覺？”（深深的依戀；情感的升華……） 1=bE 4/4 5 — — 4 3|3 — — — || . 祝 愿 5 3 — 2 1|1 — — — || 問：“讓我們也親身來體驗一下吧。 師：“多聲部合唱的聲音是非常神奇而美妙的，不過，這和諧的效果需要我們各聲部的相互傾聽和相互協(xié)作。相信大家只要認真練習(xí)，一定會唱出更加動聽的歌聲，大家有信心嗎？” （2）品味情感表達 ①導(dǎo)入： 師：“信里到底寫了什么內(nèi)容？讓我們打開其中的一封。學(xué)生們對老師感激， 祝愿之情是如此強烈，但又是如此深情，細膩，發(fā)自內(nèi)心。那么在這封信里，學(xué)生最想對老師說的又是哪句呢？”（生：回答老師）。（教師在聽到這一句的時候要有個肢體動作輔助，暗示學(xué)生） （問候、答卷；回答老師） ②聽原唱 師：“一句‘回答老師’重復(fù)了幾（三）次，分別有什么不同呢？” 力 度： f —— p —— f *旋律線： ③聽范唱、品自唱（通過對比力度變化，感受不同的情緒變化。） 師：“力度強（旋律上行）是表現(xiàn)了怎樣的心情（情緒）信？反之……然后……請你也來試一試。”（追問引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的經(jīng)歷，“你有沒有？”） f:激動； p：思念 ； mf：感激…… ④小結(jié)： 師：“音樂作品就是這樣通過各種音樂要素的顯現(xiàn)與變化來傳遞不同的情感，而在這所運用的就是力度的變化。” （四）完整欣賞作品（視頻） 1.第一段 師：“這首《飛來的花瓣》由望安作詞，由曾經(jīng)為我們創(chuàng)作過《聽媽媽將那過 去的事情》的我國著名的女作曲家瞿希賢作曲。通過剛才的欣賞，我們知道歌曲的演唱形式由齊唱轉(zhuǎn)為了混聲合唱；情緒由平穩(wěn)的傾訴轉(zhuǎn)為了激動的表達，所以我們知道，作品可以分為……？作品以真摯的情感，如詩的意境感動了無數(shù)的人們，作為經(jīng)典曲目，它成為了許多合唱比賽和音樂會的保留歌曲而廣為傳唱。讓我們隨著合唱隊的現(xiàn)場演唱再一次完整感受這份對老師的濃濃深情。” 2.第二段 師：“讓我們也跟隨合唱隊一起演唱，特別回顧一下剛才我們參與過的幾個片段， 也用歌聲來抒發(fā)我們對老師感激之情吧?！? 三、拓展延伸 ﹡1.欣賞童聲合唱《啊，老師，媽媽》 師：“其實，在我們的身邊就有許多值得我們尊敬的好老師，他們幫助我們學(xué)習(xí)，牽掛我們成長。也許從沒發(fā)生過什么轟轟烈烈的大事，但平凡之中見真情，我們犯錯時那鼓勵的話語，我們成功時那會心的微笑……無不透露出對我們的關(guān)心與愛護，難怪我們有的同學(xué)說，老師就像我們的媽媽一樣?！? “你有過這樣的經(jīng)歷嗎？除了想說‘老師像媽媽’，你還想對老師說些什么？” 2.合唱特點小結(jié) 師：“你真是個懂事的孩子。師生之情是人世間最美好的感情，而合唱以它和諧豐富的和聲織體，極具張力的聲音表現(xiàn)力，以及多樣的表現(xiàn)形式，就能夠把這真摯的情感表現(xiàn)得淋漓盡致。那么，除了《飛來的花瓣》，你還聽過有哪些歌唱贊美老師的歌曲呢？” “其實歌唱、贊美老師的合唱歌曲還有很多，今天我們欣賞到的這首只是其中的一首。還有《我愛米蘭》、《每當(dāng)我走過老師窗前》也是非常動聽的歌曲?！? 3.合唱曲目推薦 師：“而更值得一提的是，在我們的音樂寶庫中，經(jīng)典的合唱作品還有很多很多，你知道有哪些嗎？不僅有歌唱老師，也有歌唱大自然，歌唱校園，歌唱我們美好生活的。今天老師也給大家?guī)砹似渲幸徊糠值哪夸洠銜λ麄冎械哪膸资赘信d趣呢？我們可以課后通過網(wǎng)絡(luò)或去音像店里找來欣賞。對了，現(xiàn)在中央3臺正在熱播的第十四屆青歌賽也匯集了許多優(yōu)秀的作品，我們在學(xué)習(xí)之余也可以去欣賞欣賞?！? 四、尾聲 師：“今天的音樂課你都有些什么收獲呢？請你選擇其中一個或幾個話題，并將答案寫在我們花瓣上?！? （伴隨音樂《飛來花瓣》高潮部分） （1）我的收獲…… （2）我想對老師說…… （3）我最感興趣的合唱曲目是…… 五、結(jié)束課程 師：“同學(xué)們，愉快的時光總是過得飛快，下課的時間到了。請把你的花瓣貼在黑板上。你有收獲，老師為你高興；對身邊老師說的話我會替大家轉(zhuǎn)達；最感興趣的合唱曲目我也會轉(zhuǎn)交給我們的音樂老師，在以后的音樂課中和大家一起分享。同學(xué)們，再見！” 附送： 2019-2020年人音版音樂三年級上冊第八課愛鳥3課時教案設(shè)計 教學(xué)目標： 1.鳥，是人類的朋友，鳥類美妙的鳴啼聲給音樂創(chuàng)作提供了無限的源泉。讓我們唱鳥、愛鳥、護鳥，增強環(huán)保意識，增進自然常識，提高審美趣味，發(fā)展聯(lián)想想像。 2.運用開放式的教學(xué)形式，到課外、校外去收集鳥鳴的錄音，以實際行為去做好愛鳥活動。 3.通過聽辨、曲調(diào)接龍等形式，提高音樂基礎(chǔ)能力與即興創(chuàng)作水平。 教學(xué)內(nèi)容： 聆聽《對鳥》、《空山鳥語》 表演《一只鳥仔》、《小烏鴉愛媽媽》 綜合教學(xué)活動：鳥鳴音樂會 創(chuàng)編活動：曲調(diào)接龍 聽辨活動 教材分析： 1.歌曲《對鳥》 這是浙江樂清縣牧童的“對山歌”。它與一般的對山歌不同，對的不是花名，而是鳥名，要求歌者有更豐富的自然知識和更高的對答技巧。歌曲描寫兩組村童簇擁著各自的領(lǐng)頭人，相互對歌賽智的生動情景。歌曲是由兩段歌詞組成的分節(jié)歌形式。 2.二胡曲《空山鳥語》 樂曲除引子和尾聲外，可分五段，屬多段體結(jié)構(gòu)。引子猶如山林召喚，空谷回聲，寥寥幾筆就描繪出幽靜、深邃、沉遠的意境，令人神往。接著，作為“人”的形象出現(xiàn)，旋律起伏跌宕，節(jié)奏疏密相間，顯得生氣勃勃。這個形象貫串于全曲，時而單獨出現(xiàn)，時而與鳥鳴結(jié)合，宛如“人”在美麗清新的自然中怡然自得地觀賞、逗引著鳥兒，人聲、鳥語交融在一起。 3.歌曲《一只鳥仔》 這是流傳在臺灣的一首兒歌。在二段歌詞中，每段都采用了象聲詞來形容一種小動物的鳴叫聲和神態(tài)，使得歌曲頗為生動有趣。歌曲為五聲徵調(diào)式，2/4 拍。音域在九度以內(nèi)。全曲音樂素材統(tǒng)一，形象完美，很好地表現(xiàn)了孩子們的天真、可愛和純潔的性格。 4.歌曲《小烏鴉愛媽媽》 是一首深受孩子喜愛的敘事歌曲，歌曲結(jié)構(gòu)為四個樂句組成的一段體，2/4 拍，F(xiàn)大調(diào)式。曲調(diào)的四個樂句由相同的節(jié)奏型組成，旋律婉轉(zhuǎn)、流暢、動聽，歌詞形象生動，充滿深情地敘述了小烏鴉對媽媽的一片愛心。 第 一 課 時 教學(xué)要求： 1、 能唱出臺灣民歌的風(fēng)格 2、 用打擊樂器為歌曲伴奏 教學(xué)過程： 一、 組織教學(xué) 師生問好歌 二、 新歌教學(xué) 1、 導(dǎo)入： 復(fù)習(xí)本學(xué)期學(xué)過的不同地區(qū)的民歌或童謠《搖啊搖》、《我是草原小牧民》、《放牛山歌》等等，引出課題：今天我們一起來唱一首臺灣民歌《一只鳥仔》。 2、 初聽歌曲，聽后說說，這首歌曲給你怎樣的感受？ 聽后學(xué)生自由說 再聽歌曲，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，在這首臺灣民歌中出現(xiàn)了許多襯詞和象聲詞，使得這首歌曲聽起來更加與眾不同。 3、 讀一讀歌詞 進行識字教學(xué) 重點讀象聲詞，模仿出鳥的叫聲 4、 學(xué)唱歌曲 輕輕地跟著范唱錄音唱（二遍） 找出難唱的地方一起練唱 重點練唱： 2 3 │ 2 3 2 1 │2 0 5 5 │2 0 0│ 透 早 起來（伊嘟）拐 一 下 拐 2 5 6 │ 5 0 0 │ 哮 啁 啁 唱好后八分休止節(jié)奏，八分休止前一個音要輕唱 注意唱出下滑音，且要唱得自然 跟琴連唱 注意唱好襯詞和象聲詞，把歌曲生動有趣的愛鳥心情表演出來 在四分休止符“0”用 ⅩⅩ 拍手 5、 用打擊樂器伴奏 分小組自己按照樂譜練習(xí) 分小組、分角色演唱和伴奏 分組展示，評價 集體分角色演唱和伴奏 6、 學(xué)唱歌譜 設(shè)問：這首歌曲的歌譜又哪幾個音組成？“ 2、5、6、1、2、3” 教師慢速彈琴，學(xué)生輕聲跟唱（二遍） 找出難唱的地方重點練唱 唱譜是不加下滑音記號，注意八分休止符 慢速跟琴連唱。 三、 認別兒童玩鳥行為圖 出示四幅兒童玩鳥行為圖，請學(xué)生說說哪一些行為是對的？哪一些行為是錯的？為什么？ 作為少先隊員我們應(yīng)該怎樣做？ 增強學(xué)生護鳥、愛鳥的環(huán)保意識。 四、 小結(jié)，布置課外收集資料，師生再見。 第 二 課 時 教學(xué)要求： 1、 學(xué)唱《小烏鴉愛媽媽》 2、 聽辨活動 3、 曲調(diào)接龍 教學(xué)過程： 一、 組織教學(xué) 師生問好歌 二、 新歌教學(xué) ⒈導(dǎo)入新課： 放伴奏音樂，同學(xué)戴著小鳥頭飾飛入教室 ① 看到同學(xué)們都戴著美麗的小鳥頭飾，老師仿佛來到了美麗的大樹林里，我想這么多鳥兒在一起，每天一定會發(fā)生許多有趣的故事。（放錄音范唱） ②歌曲中講了一個什么故事？你準備給歌曲取個什么歌名？ 生：歌曲講訴了小烏鴉捉蟲子喂媽媽的故事。 生：我準備給歌曲取名叫《可愛的小烏鴉》《懂事的小烏鴉》《小烏鴉愛媽媽》等。 ⒉朗讀歌詞 指導(dǎo)學(xué)生隨著音樂有感情地朗讀歌詞 學(xué)生有感情地朗讀歌詞，細細體會小烏鴉是如何愛媽媽的。 ⒊學(xué)唱歌詞 ① 學(xué)生輕聲跟著老師模唱。 ② 找出難唱的地方共同練唱 注意區(qū)分 5—3與 5—2 音唱準 ③ 老師講解連音線的唱法： 5―∣3―∣ 花 5―∣2―∣ 鴉 做到：音變字不變，口型不變。 ⒈學(xué)生有感情地輕聲唱歌。 ⒉通過觀察、對比、模仿，掌握連音線的唱法。 隨著伴奏音樂完整地唱一邊 短劇表演： 師：是媽媽給了我們生命，教給我們做人的道理，我們要象小烏鴉一樣用實際行動去愛媽媽。各小組討論一下，然后將歌曲的內(nèi)容表演出來。 學(xué)生分組討論該如何表演？可以加入打擊樂器伴奏 分組展示，評價 4、 學(xué)唱歌譜 師：小朋友有沒有發(fā)現(xiàn)，這首歌曲的節(jié)奏有什么特點？ 這組節(jié)奏共出現(xiàn)了幾次 都是ⅩⅩ ⅩⅩ ∣Ⅹ Ⅹ ∣Ⅹ—∣Ⅹ—∣ 一起來讀一讀、拍一拍 填上樂譜跟著琴唱一唱 可以分組各學(xué)一句曲調(diào)相互交流，比一比哪一組學(xué)得更好？ 然后再一起唱 三、聽辨活動 師：小朋友們可學(xué)得真快，下面我們來比一比誰的耳朵最靈 聽一聽曲調(diào)的色塊中，老師彈奏的是哪一組音？ 教師彈奏兩邊，學(xué)生聽辨 連起來唱一唱 聽辨快的同學(xué)給予表揚 四、曲調(diào)接龍 1、 復(fù)習(xí)學(xué)過的 1、2、3、5、6一起唱一唱 2、 將范作唱一唱，讓學(xué)生找出接龍的特點 即第二個曲調(diào)的開始一個音與第一個曲調(diào)的最后一個因是同一個音 曲調(diào)與曲調(diào)的銜接要按節(jié)奏銜接，不能脫節(jié) 3、 學(xué)生分小組即興接龍 也可以開火車接龍，比一比哪個小朋友接的最好、最快。 五、小結(jié)，師生再見。 第 三 課 時 教學(xué)要求： 1、聆聽《對鳥》、《空山鳥語》 2、鳥鳴音樂會 教學(xué)過程： 一、 組織教學(xué) 師生問好歌 二、 聆聽《對鳥》 1、 導(dǎo)入：復(fù)習(xí)《一只鳥仔》 剛才我們一起唱了一首關(guān)于鳥的臺灣民歌，下面我們一起聽一聽浙江民歌《對鳥》又是怎樣表現(xiàn)鳥的 2、 初聽《對鳥》 設(shè)問：歌曲講述了什么內(nèi)容？ 聽后學(xué)生自由回答 3、 解題：“對歌”是我國民歌中重要的形式之一。如果對話名往往稱“對花”，本歌是對鳥名。所以稱“對鳥” 4、 復(fù)聽《對鳥》 設(shè)問：問句與答句在曲調(diào)上是完全一樣，還是有不同之處？ 學(xué)生討論不同之處 再次復(fù)聽《對鳥》，感受甲、乙雙方對鳥的樂趣，增加愛鳥的情趣。 三、 聆聽《空山鳥語》 1、 初聽全曲 設(shè)問： A：這首曲子的曲名為《空山鳥語》，你能從音樂聲中感受“空山”與“鳥語”嗎？ B：這首曲子是由什么樂器演奏的？ 聽后學(xué)生自由回答 師生討論：（可以放音樂錄音） 引子主要表現(xiàn)空山、空谷回聲，鳥語（鳥的叫聲）穿插與整首樂曲中 2、 復(fù)聽全曲 設(shè)問：曲中除了“空山”、“鳥語”外，還有什么？是否有“人”在其中。 要求學(xué)生仔細聽，仔細“品味”二胡的音色 聽后學(xué)生說說 設(shè)問：你喜歡選擇哪一幅圖來表達樂曲的內(nèi)容？ 在括號內(nèi)打勾 3、介紹劉天華 作者劉天華(1895～1932)，我國民族器樂作曲家，二胡、琵琶演奏家，音樂教育家。中學(xué)時參加學(xué)校軍樂隊學(xué)吹軍號，曾先后學(xué)過銅管樂、小提琴、鋼琴等西洋樂器。1914年在失業(yè)、喪父、貧病交迫的逆境中自學(xué)二胡。1927年創(chuàng)立了國樂改進社，在創(chuàng)作和演奏上均有成就。還先后在北京大學(xué)音樂傳習(xí)所、北京女子高師和北京藝專教授二胡、琵琶、小提琴。劉天華還刻苦學(xué)習(xí)西洋作曲理論和民間戲曲。他謙虛好學(xué)，向各種人(包括演奏家、流浪藝人、和尚、道士、乞丐等)求教，因而在二胡和琵琶上有較深的造詣。他在二胡演奏技巧上吸收了小提琴的長處，把二胡從伴奏樂器提升為獨奏樂器，并納入高等院校的專業(yè)教學(xué)，為我國近現(xiàn)代二胡演奏學(xué)派奠定了基礎(chǔ)。他的作品有《病中吟》、《良宵》、《空山鳥語》、《光明行》等10首二胡曲和15首琵琶練習(xí)曲。 4、出示二胡讓學(xué)生觀察實物，并且摸一摸，拉一拉，親身感受的音色 5、再聽《空山鳥語》 四、 綜合活動 鳥鳴音樂會 講清音樂會規(guī)則即按照回旋曲式進行 所有的鳥“齊唱”——鳥的獨唱——齊唱——獨唱——齊唱…… 讓學(xué)生自己主持、編排 可以請個小組推薦一、二個鳥的獨唱 進行評價，對于搜集的鳥叫聲好的同學(xué)給予表揚。 五、小結(jié)，師生再見。