《2019-2020年六年級音樂上冊 馬車和雪橇教案 湘教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年六年級音樂上冊 馬車和雪橇教案 湘教版.doc（5頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年六年級音樂上冊 馬車和雪橇教案 湘教版 教學(xué)目標(biāo)： 1.能學(xué)會二聲部《鈴兒響叮當(dāng)》，體驗(yàn)歌曲歡快熱烈的情緒，并能與同學(xué)協(xié)調(diào)配合，用和諧統(tǒng)一的聲音合唱這首歌。 2.能認(rèn)真聽賞與跟唱《郵遞馬車》，感受歌曲活潑輕快的情緒，并能邊唱邊用打擊樂器和身勢節(jié)奏為這首歌伴奏。 課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)光盤、雙響筒、串鈴等打擊樂器。 教學(xué)過程： 一、聽賞與跟唱《郵遞馬車》 1.播放歌曲《郵遞馬車》，學(xué)生拍手進(jìn)教室。 2.導(dǎo)入 師：大家猜猜，這是什么聲音？ （播放馬車聲響，學(xué)生猜出是馬蹄聲。） 師：對，馬蹄聲兒清脆嘹亮，我們面前來了一輛“郵遞馬車”。展示馬車畫面，揭示歌曲題目《郵遞馬車》。 3.聽賞歌曲 師：我們來聽聽郵遞馬車歡樂的歌聲，邊聽邊想想歌曲是怎樣的情緒？ 播放歌曲《郵遞馬車》，聽完后師生交流，說說歌曲的情緒。 （輕快、活潑的情緒） 4.音樂活動參與 ①用打擊樂器參與伴奏。 師：根據(jù)歌曲描寫的意境和情緒，你認(rèn)為選擇哪種打擊樂器為這首歌曲伴奏比較適合？為什么？ 學(xué)生討論交流后回答。如：選擇雙響筒進(jìn)行伴奏，國為它可以模仿馬蹄聲；選串鈴為歌曲伴奏，因?yàn)樗穆曇粝耨R鈴聲，能為歌曲增添歡樂、熱烈的氣氛…… 播放歌曲《郵遞馬車》，學(xué)生自主選擇打擊樂器，嘗試為歌曲伴奏，并試著將伴奏音型記下來。 再次播放歌曲，學(xué)生一邊跟唱一邊用雙響筒、串鈴等打擊樂器為歌曲伴奏。 ②身勢伴奏。 師：剛才我們用打擊樂器參與了歌曲伴奏，現(xiàn)在大家嘗試用身體的動作參與歌曲伴奏。 出示身勢節(jié)奏譜，播放歌曲，學(xué)生隨樂自由練習(xí)身勢節(jié)奏。 （1～16小節(jié)選用） （17～32小節(jié)選用） 學(xué)生聽音樂一邊跟唱一邊用身勢伴奏，還可以自由加入其他的動作進(jìn)行表演。 二、學(xué)唱《鈴兒響叮當(dāng)》 1.導(dǎo)入 師：快樂奔馳的郵遞馬車給我們送來了神秘禮物。 出示裝有歌曲《鈴兒響叮當(dāng)》二聲部旋律的兩個(gè)信封。 2.學(xué)唱旋律 師：原來馬車給大家送來了好聽的旋律，讓我們來唱唱。學(xué)生先分聲部合作視唱旋律，然后展示，并評評哪個(gè)聲部唱得比較好。 師：我們試著將這兩條旋律合唱出來，聽聽效果如何？ 學(xué)生唱完后說說聽到的合唱效果，如聲音和諧好聽、音響豐富等。 3.聆聽范唱 師：對，合唱給大家?guī)砹嗣赖南硎?，讓我們一起來聽賞合唱歌曲《鈴兒響叮當(dāng)》。邊聽邊思考下面幾個(gè)問題： ①你聽出歌曲有幾個(gè)聲部？ ②哪一部分我們剛才唱過？ ③在歌曲后半部分，哪里兩個(gè)聲部完全相同，哪里聲部又不一樣呢？ 播放歌曲《鈴兒響叮當(dāng)》，學(xué)生討論后回答問題。 4.學(xué)習(xí)歌譜 師：請嘗試與伙伴們一起自學(xué)歌曲后半部分聲部不同的兩個(gè)樂句。 學(xué)生自主學(xué)唱歌譜并試著合唱。 師生合作演唱這兩個(gè)樂句，老師唱高聲部，學(xué)生輕聲唱低聲部。 學(xué)生完整演唱歌曲旋律，注意邊唱邊聆聽另一聲部的演唱。 5.學(xué)唱歌詞 先朗讀歌詞，后隨琴分聲部學(xué)唱歌詞。 合唱時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生邊唱邊聆聽對方聲部的聲音，盡量使兩個(gè)聲部和諧統(tǒng)一。 三、表現(xiàn)歌曲。 1.體驗(yàn)情緒，激情演唱 師：歌曲描寫了小朋友坐雪橇滑雪的歡樂場景，你認(rèn)為歌曲表現(xiàn)了什么樣的情緒？演唱時(shí)應(yīng)該用什么樣的聲音來表現(xiàn)歌曲？ 學(xué)生自由發(fā)言討論回答。如：歌曲的情緒是熱烈歡快的，應(yīng)該用明亮、富有彈性的聲音來演唱。 師：讓我們用美好的歌聲來表現(xiàn)小朋友坐著雪橇滑雪的、歡樂熱鬧的場面！ 2.加入打擊樂器伴奏 學(xué)生自主選擇合適的樂器與伴奏音型（碰鈴、雙響筒、串鈴等都可以）為歌曲伴奏，使氣氛更加熱烈。 3.加入動作進(jìn)行表演 師：歌唱是以情感人的，在歌唱的時(shí)候若是加上體態(tài)語言、身體動作更有助于情感的表達(dá)。讓我們放飛心情，加上動作，心情歌唱吧！ 加入打擊樂器伴奏，加上體態(tài)動作（如手勢、面部表情、跺腳、拍手等動作），全班激情演唱。 四、課堂小結(jié) 郵遞馬車給我們帶來了快樂的信息，但愿我們能真正坐上馬拉雪橇，在雪地上奔馳歡唱，共度童年快樂的時(shí)光！ 附送： 2019-2020年六年級音樂下冊 Do Re Mi 6教案 人音版 教學(xué)內(nèi)容： 1.聆聽歌曲《Do Re Mi》 2.初步學(xué)會歌曲《Do Re Mi》當(dāng)中的第四唱段 教學(xué)目標(biāo)： 1.通過學(xué)習(xí)和欣賞電影《音樂之聲》的插曲，引導(dǎo)學(xué)生能夠用積極的態(tài)度和開闊開放的視野感受音樂的魅力。 2.希望能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，不斷地發(fā)展和提高他們的審美趣味和審美修養(yǎng)。 3.通過進(jìn)一步感受不同形式的音樂表現(xiàn)手段，愿意思考并與大家交流，說出視聽音樂后的感受。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1.懷著興趣學(xué)唱歌曲，運(yùn)用豐富的教學(xué)手段借助電影姐妹藝術(shù)，積淀音樂情感，在濃厚的情趣中學(xué)唱歌曲，增進(jìn)藝術(shù)理解力和表現(xiàn)力。 2.在情感體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在情感中學(xué)習(xí)知識，掌握技能，并通過師生動態(tài)的交流與歌唱，從中解決二聲部的合唱的難點(diǎn)。 教學(xué)用具： 課件、鋼琴 教學(xué)過程： 過程 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計(jì)說明 情景展示 1.邊彈奏吉他邊有感情的演唱英文版《Do Re Mi》自然的帶動學(xué)生積極的聆聽。 導(dǎo)語：這首歌你聽到過嗎？帶給你怎樣的感覺？ 2.老師講解這首歌的背景 學(xué)生興奮的積極的聆聽入情入境接著談?wù)剬Ω枨那榫w、感受 教師的精湛的才藝激起學(xué)生的興趣，這時(shí)學(xué)生的回答一定是內(nèi)心最真實(shí)的回答，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的氛圍進(jìn)入音樂學(xué)習(xí)的情景中。 承入情境 1.欣賞歌曲《Do Re Mi》音畫結(jié)合。 導(dǎo)語：在70多年前的奧地利薩爾斯堡，有一位叫瑪利亞的年輕修女她活潑善良會彈吉它喜歡唱歌，有一天瑪利亞來到一位海軍上校家當(dāng)家庭教師，教上校家的七個(gè)沒有媽媽的孩子學(xué)唱這首歌曲。師（點(diǎn)擊課件出示電影片段：一望無際的綠地上，一位美麗的姑娘正快樂的教7個(gè)孩子唱著歌向我們走來）。 2.感受音階音高位置。 導(dǎo)語：同學(xué)們歌曲中旋律或內(nèi)容中有什么規(guī)律可找？ 小結(jié)：是啊歌曲中的每一樂句的開頭正好是7個(gè)音名，上行音階。 3.師帶生唱唱7個(gè)音名 4.老師演唱歌曲學(xué)生并為歌曲主旋律第三遍分小組伴唱 學(xué)生欣賞完整的歌曲MTV 學(xué)生體驗(yàn)從旋律中找規(guī)律 學(xué)生自然的形象的體驗(yàn)到每個(gè)音名的音高位置 學(xué)生分組唱7個(gè)音名為老師唱這首歌曲伴唱 方法：第一小組站起來唱DO，第二小組唱RE，第三小組唱MI，依次類推，老師唱每一樂句起始小組站起來唱音名八拍。 電影的再現(xiàn)使學(xué)生們完全被眼前的情景吸引了把學(xué)生帶入了影片極其渲染的情景中，為鞏固階段有感情的演唱歌曲埋下伏筆。 這時(shí)學(xué)生們情感被激發(fā)，情緒高漲，通過游戲既讓學(xué)生熟悉歌曲主旋律，又清晰的直觀的解決音階概念與音準(zhǔn)。主要目的是讓學(xué)生“熱身”激起學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，同時(shí)有針對性的初步解決歌曲教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，為歌曲教學(xué)設(shè)下鋪墊。 快樂歌唱 1.認(rèn)識各音名在五線譜中的位置。 導(dǎo)語：老師要考考你們，誰能找到這些音名在五線譜中各自的家。（課件出示五線譜） 2.師生熟記這些音名的位置 3.老師邊點(diǎn)歌曲中學(xué)唱部分2拍一個(gè)音符，學(xué)生認(rèn)唱。 導(dǎo)語①：老師又要考考大家能快速的認(rèn)出這些音名嗎？ 導(dǎo)語②：你們真厲害，我們再來一次我考你的音要唱足2拍，行嗎？ 4.老師唱第一聲部學(xué)生唱第二聲部 導(dǎo)語：我們來個(gè)小合唱好嗎？ 5.學(xué)唱歌曲（出示歌譜） 導(dǎo)語：我們剛剛唱的小合唱就是今天將要走進(jìn)這首歌曲。 1.請個(gè)別學(xué)生認(rèn)出一個(gè)老師在五線譜上出示，其他學(xué)生邊唱邊認(rèn)識。 2.學(xué)生進(jìn)一步熟悉各音名在五線譜中的位置。 老師點(diǎn)著音名生用柯達(dá)伊手勢輔助認(rèn)唱。（5- 1- 6- 4- 3- 1- 2-） 學(xué)生識譜學(xué)唱歌曲的第一聲部——生識譜演唱第一聲部，師用響板奏出第二聲部的節(jié)奏——生唱第一聲部，師唱第二聲部的歌譜，交換互唱?！獙W(xué)生唱第二聲部，師唱第一聲部，交換，生生互唱。師彈琴生分組二聲部合唱、自由選擇聲部合唱，合著音樂有感情的演唱歌曲。 這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)自然巧妙的過度到認(rèn)識五線譜，音名，對五線譜有一定的了解與熟悉。 讓學(xué)生明確合唱的具體要求，教師在歌曲的二聲部作了針對性的指導(dǎo)，在此過程中不斷的評價(jià)反饋。在引導(dǎo)中融入歌曲地處理，對知識的滲透。 激起高潮 師生合作表演英文版《Do Re Mi》 老師走到學(xué)生中去，師扮演瑪利亞，生扮演孩子們。 讓學(xué)生清楚明白哪些是老師唱的，哪些是學(xué)生唱的，哪里一起唱。 發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和主動性，此時(shí)把整節(jié)課推向高潮。師生對歌曲情感進(jìn)一步升華，是課堂教學(xué)的深化和延伸。