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2019-2020年五年級(jí)語文上冊(cè) 釣魚的啟示 1教學(xué)實(shí)錄 人教新課標(biāo)版 【設(shè)計(jì)思路】 　　《釣魚的啟示》是一篇記敘文，講的是３４年前的一個(gè)夜晚，“我”和父親去釣魚，由于離捕撈鱸魚開放的時(shí)間還差兩個(gè)小時(shí)，爸爸要“我”把好不容易釣到的又大又漂亮的鱸魚放回湖里，當(dāng)時(shí)“我”很不理解，但最后還是依依不舍地把魚放回了湖里。３４年后，“我”成了一名著名的建筑工程師，從自身成長(zhǎng)的經(jīng)歷中深深地體會(huì)到“從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”的道理。理解課文的內(nèi)容不是難點(diǎn)，難點(diǎn)是體會(huì)含義深刻的句子，也就是父親說的話：道德只是簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難，一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。要理解這個(gè)難點(diǎn)，必須從文中釣魚這件事去理解，從我釣到大鱸魚的得意，到放魚時(shí)的依依不舍和沮喪來體會(huì)道德實(shí)踐的艱難。正是基于這樣的考慮，我把體會(huì)“我”釣到鱸魚時(shí)的得意和放魚時(shí)的沮喪做為教學(xué)的重點(diǎn)，由體會(huì)這種心情的變化來理解道德實(shí)踐的艱難，理解父親的話。 一、談話導(dǎo)入 　　師：同學(xué)們坐得真端正，一看就知道是守紀(jì)律的好學(xué)生，冒昧地問一下，老師不在的時(shí)候，你們有沒有違反過紀(jì)律？生：有的說“有”，有的說“沒有”。師：老師欣賞你們的坦誠和勇敢，但是更提倡大家向李卓然和周錦澤學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)她們?cè)诶蠋煵辉诘臅r(shí)候，也能遵守紀(jì)律，用兩個(gè)字來概括就是“自律”。做到這兩個(gè)字很不容易。今天我向同學(xué)們介紹一位新朋友，他是美國的著名建筑設(shè)計(jì)師，他時(shí)刻嚴(yán)格自律，贏得了所有人的尊重和信任。他美好的品德來自他小時(shí)候一次釣魚的經(jīng)歷，今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的一篇文章，也就是我們課本上的第１３課，《釣魚的啟示》。請(qǐng)伸出右手和老師一起寫課題。 　?。◤膶W(xué)生的生活實(shí)際入手，導(dǎo)入新課，自然引出“自律”并使“自律”貫穿全課。） 二、檢查預(yù)習(xí) 　　師：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，生字詞都認(rèn)識(shí)了吧，敢不敢接受挑戰(zhàn)？ 　　生：敢。 　　師：生字詞自學(xué)得不錯(cuò)，課文內(nèi)容也一定知道不少吧！誰能告訴大家，課文先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么嗎？不要急于回答，再瀏覽一遍課文。 　　生：課文先寫了我和父親在一個(gè)月光如水的夜晚和父親去釣魚，釣到了一條很大的鱸魚，但是父親讓我把魚放了，我很難受，最后寫了我得到的啟示。 　　師：課文讀得不錯(cuò)，把主要內(nèi)容說出來了。 　　生：我還可以用幾個(gè)詞來概括：課文先寫了我和父親去釣魚，再寫了父親讓我放魚，最后寫我得到的啟示。 　　師：你的概括能力真強(qiáng)。 　?。ǜ吣昙?jí)的學(xué)生，已經(jīng)有了獨(dú)立識(shí)字的能力和整體把握課文內(nèi)容的能力，通過這一環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生理清課文。） 　　師：課文內(nèi)容了解了。預(yù)習(xí)的時(shí)候，你遇到了什么問題？ 　　生：課文的題目是釣魚的啟示，他得到了什么啟示？ 　　師；你會(huì)從課題入手去想問題。 　　生：父親為什么讓我把魚放了？ 　　師：是啊，為什么要放了呢？ 　　生：父親盯著魚看了好一會(huì)，為什么看了好一會(huì)兒？ 　　師：你會(huì)從細(xì)節(jié)入手，讀書真仔細(xì)。 　　生：課文寫釣魚，怎么后面又寫了“我”成為了一名著名的建筑設(shè)計(jì)師，這之間有什么關(guān)系？ 　　生：課文中“我卻不止一次遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”，這個(gè)“魚”指的是什么？ 　　師：同學(xué)們提了很多問題，說明在讀書的時(shí)候，思考了。要解決這些問題，還需要同學(xué)們?cè)偃プx書，從書中尋找答案。 　?。ā靶∫蓜t小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”學(xué)生讀書后提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和思維能力。在學(xué)生提出問題后，引導(dǎo)學(xué)生從課文中去發(fā)現(xiàn)，加細(xì)致地讀書，更深入地思考。） 三、細(xì)讀課文，探究問題 　　師：三十四年前月光如水的夜晚，我釣到了一條大魚，這是一條什么樣的魚呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文中的句子。 　　生：我釣到了一條漂亮的大鱸魚。 　　生：我釣到了一條從沒有見過的大魚。 　　生：這條魚是“我”好不容易釣上來了。 　　師：說得精彩極了，把你的理解讀出來。 　　生讀句子：“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著?！? 　　師：你在讀這句話的時(shí)候，體會(huì)到作者的心情了嗎？ 　　生：高興。 　　生：得意。 　　生：大喜過望。 　　生：喜出望外。 　　生：欣喜。 　　生：驚奇。 　　師：同學(xué)們能用不同的詞語來表達(dá)心情，可見語言能力較強(qiáng)。把你體會(huì)到的心情讀出來。生讀這句話。 　?。ㄗ杂勺x，指名讀、齊讀。） 　?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生讀這句話，體會(huì)我得意的心情，更能表現(xiàn)出大鱸魚的誘人。為下文“我”放魚時(shí)的不舍做好了鋪墊。） 　　師：我正得意地欣賞這條漂亮的大鱸魚的時(shí)候，父親卻讓把它放了，我會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢？請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文的４～９自然段，標(biāo)畫出描寫我心情的詞語，體會(huì)我心情的變化。 　　生：急切、難受、傷心、依依不舍、沮喪。 　?。ㄗx書有自己的理解，既能用不同的詞語來表達(dá)“我”的心情，又進(jìn)行了詞語的訓(xùn)練。） 　　師：我心情的變化主要體現(xiàn)在我和父親的對(duì)話中，請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)一下父子的對(duì)話，體會(huì) “我”的心情。 　?。◤木唧w語句中體會(huì)“我”心情的變化，表現(xiàn)我對(duì)大鱸魚的不舍。） 　　生：自由讀，展示讀，男女生讀。 　　師：當(dāng)我看到四周沒有人的時(shí)候，我把乞求的目光再次投向了父親，想一想，我會(huì)對(duì)父親怎樣說？ 　　（利用課文的空白，進(jìn)行補(bǔ)白，體會(huì)人物的心理，反襯在無人看到的情況下，實(shí)踐道德的艱難。） 　　生：爸爸，求求你，把這條鱸魚留下吧。 　　師：孩子，還不到鱸魚捕撈開放的時(shí)間啊，不能留下。 　　生：我們什么時(shí)候釣到的，又沒有人看見，還是留下吧。 　　師：天知地知，你必須把這條魚放掉。 　　師：父親這樣做，對(duì)嗎？ 　　生：對(duì)，因?yàn)檫€不到捕撈鱸魚的時(shí)間。 　　生：因?yàn)樗赣H想教育孩子按規(guī)定做事。 　　師：父親不喜歡嗎？ 　　生：父親也很喜歡。 　　師：你從哪里看出父親也很喜歡這條鱸魚？ 　　生：從“我和父親得意地欣賞這條漂亮的大鱸魚”和“父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒”知道的。 　　師：剛才有位同學(xué)問“父親為什么盯著鱸魚看了好一會(huì)兒”明白了吧？ 　　師：我盡管依依不舍，但是還是把這條鱸魚放回了湖里，同學(xué)們，這時(shí)他舍棄了什么，得到了什么呢？ 　　生：舍棄了鱸魚，得到了道德實(shí)踐的勇氣和力量。 　　師：你會(huì)聯(lián)系下文來說，什么是道德實(shí)踐呢？ 　　生：就是去做。 　　師：說得很好，就是按照正確的去做。 　?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生從父親的角度去看問題，父親也很喜歡那條鱸魚，也在進(jìn)行著道德的抉擇，從而更加深了學(xué)生對(duì)道德實(shí)踐的認(rèn)識(shí)。） 　　師：轉(zhuǎn)眼間三十四年過去了，我已經(jīng)成為了一名著名的建筑設(shè)計(jì)師，但不止一次遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”，他會(huì)遇到哪些誘惑呢？ 　　生：金錢。 　　師：對(duì)，這里的魚可以指金錢。 　　生：職位、小便宜。 　　師：說得不錯(cuò)，能聯(lián)系他的職業(yè)來說說嗎？ 　　生：比如說，他在給別人搞設(shè)計(jì)的時(shí)候，兩個(gè)公司競(jìng)爭(zhēng)，一個(gè)公司給他很多錢，讓他給自己的公司設(shè)計(jì)的好，而故意給另一個(gè)公司設(shè)計(jì)的不好。 　　師：這時(shí)，他會(huì)怎么做呢？ 　　生：他不會(huì)要那個(gè)人的錢。 　　師：他會(huì)想起父親的話。剛才有個(gè)同學(xué)說“釣魚這件事和他成為著名建筑設(shè)計(jì)師有什么關(guān)系？”現(xiàn)在想一想，有沒有關(guān)系？ 　　生：哦，我知道了，因?yàn)楦赣H的教育，才使他嚴(yán)格按正確的去做，才最后成為了一名著名建筑設(shè)計(jì)師。 　　師：是啊，當(dāng)他一次次面臨道德選擇的時(shí)候，就會(huì)想起父親的話。我們來讀一讀父親的話。 　　生：讀。 　　師：你是怎樣理解的？ 　　生：道德是個(gè)很簡(jiǎn)單的問題，放了大鱸魚就是對(duì)的，不放，就不對(duì)，但是真正讓他放的時(shí)候，他卻不舍得了。 　　生：有一次，老師多給了我分?jǐn)?shù)，我一看很高興，終于比同桌高了，但是當(dāng)我仔細(xì)再看的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)有一個(gè)錯(cuò)誤，老師沒有扣分，我就想若是給老師看了，我的分?jǐn)?shù)就比同位少了，可是不給老師看，就不誠實(shí)了，我很矛盾。但是，我想起了老師平時(shí)教育我的話，就給老師看了。 　　生：我有一次，借了同學(xué)的橡皮，我看到他的橡皮很好，就自己留下了，不想還給他了。 　　師：你知道應(yīng)該怎么做嗎？ 　　生：知道。 　　師：盡管知道，但是看到那么漂亮的橡皮，還是不想還給同學(xué)。 　　生：也就是說的時(shí)候很簡(jiǎn)單，做的時(shí)候就不舍得了，就很難了。 　　生…… 　?。▽W(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談，父親的話理解得較好。教師應(yīng)該做一個(gè)小結(jié)，突出舍棄個(gè)人利益的困難，突出主題。） 　　師：同學(xué)們談得很好，看來那個(gè)月光如水的夜晚，不僅給作者留下了永久的回憶和終生的啟示，也給同學(xué)們以深刻的影響。讓我們端起書來，再次回到那個(gè)月光如水的夜晚，你喜歡讀哪段就讀哪段。 　　生：配樂朗讀課文。 　　（創(chuàng)設(shè)的情景非常好，學(xué)生在月夜背景的襯托下，傾聽著舒緩的音樂，仿佛在慢慢向人們講述自己的故事。） 　　師：同學(xué)們讀得很美，我都被陶醉了。今天同學(xué)們提得問題我們讀懂了，但是在生活中，還會(huì)遇到各種各樣的問題，希望今天的學(xué)習(xí)能給同學(xué)們以幫助。 附送： 2019-2020年五年級(jí)語文上冊(cè) 11 古詩二首-望天門山 1教案 語文A版 　 教學(xué)目標(biāo)： 　　　知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的生字新詞。 　　　情感目標(biāo)：有感情地朗讀和背誦這首詩，感悟理解詩句的意思和意境，激發(fā)對(duì)祖國山河的熱愛之情。 　　　能力目標(biāo)：通過詩中描寫的情景，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和形象思維能力。 課前準(zhǔn)備： 1.教師準(zhǔn)備：自制的譜曲的詩句和李白其它山水詩的課件。 　 2.學(xué)生準(zhǔn)備：朗讀古詩，平時(shí)積累一些李白的詩歌。 教學(xué)重點(diǎn)：情感朗讀，感悟詩境。 教學(xué)難點(diǎn)：感悟詩境。 課前談話： 　　 師：聽說你們很聰明，那我考考你們。（板書：山），什么字？你能說帶有山或與山有關(guān)的成語嗎？喜歡游山玩水嗎？都游過哪些山？還想去游哪些山？ 教學(xué)過程： 　 一、 揭題。 　　　　老師帶你們?nèi)ビ翁扉T山，怎么樣？今天我們學(xué)習(xí)一首古詩，板書：望天門山。 　　 二、 讀通詩文，初悟詩意。 　　　1.剛才讓老師領(lǐng)略了你們?cè)鷮?shí)的語文基本功，現(xiàn)在再去過難關(guān)，有信心嗎？底氣不足呀。 　　　　會(huì)讀這首詩嗎？自己大聲讀讀。 　　　　你們剛才的表現(xiàn)也激起了老師的表現(xiàn)欲，我也要讀一讀。（師范讀，生鼓掌。）能說說你為什么給我掌聲嗎？ 　　　　現(xiàn)在你們是否也想讀？你覺得我哪里讀得不錯(cuò)，欣賞我的，你可以學(xué)習(xí)我的，如果你有自己的獨(dú)到的見解，你就讀出你自己的感覺。 　　　　男生來讀讀。女生來讀讀。全班一起讀。 　　　2.有人說：一首詩就是一首詩，一首詩就是一幅畫。如果說這首詩就是一幅畫，那畫里都畫了些什么呢？再去讀讀、找找、畫畫。 　　　　　反饋：天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日。 　　　3.我還知道你們班畫畫水平很不錯(cuò)的，來展示一下吧，把這首詩畫出來。想要把這首詩畫好，該做些什么準(zhǔn)備？（讀詩、讀懂詩的意思） 　　　　　生自由作畫。 　　　　　誰來向各位展示一下自己的佳作，說說自己畫中的得意之處。根據(jù)生的回答追問你為什么這樣畫？有何依據(jù)？ 　　 三、 想象，領(lǐng)悟詩意。 　　　1.師也畫一畫，板畫天門山。這是……？天門天門，顧名思義就是天上的門，可見……？能用“天門山真什么”來說說嗎？（高、俊秀、險(xiǎn)……） 　　是呀，難怪詩人寫到天門山猶如被江水沖擊而隔斷似的，這么雄偉這么有氣勢(shì)，大自然真是鬼斧神工哪！ 　　　2.師板畫江水回旋、向北流。老師畫的是什么？（水）怎樣的水？（碧水）碧水還可以說什么水？（清清的水、綠綠的水、干凈的水……）這樣的水流到天門山的時(shí)候，由于山勢(shì)的阻擋，產(chǎn)生回旋，轉(zhuǎn)向北流了（師結(jié)合板書加上手勢(shì)來說）。 　　現(xiàn)在，你的眼前仿佛浮現(xiàn)出什么畫面？你仿佛聽到了什么？（水狠狠地、猛烈地撞擊巖石，發(fā)出嘩嘩、很響的、震耳欲聾的聲音……）大自然的景色真是秀麗神奇！ 　　其實(shí)我畫的水是一條江，叫什么？（楚江）楚江又叫什么？（長(zhǎng)江）在古代，長(zhǎng)江在天門山之前的中游流經(jīng)戰(zhàn)國時(shí)期的楚國地域，被稱為楚江，天門山之后的下游流經(jīng)吳國地域，被成為吳江。 　　我畫的其實(shí)就是詩里的哪幾句？（天門中斷楚江開，碧水東流至此回）師神情并茂讀這兩句詩。你也想讀讀嗎？我們比賽讀，你們不先練練嗎？指名幾位生讀，評(píng)讀，評(píng)出優(yōu)勝者。 　　　3.你們讀出了山的氣勢(shì)，山的磅礴，詩里還有寫山的嗎？（兩岸青山相對(duì)出）這又是怎樣的山呢？（請(qǐng)兩位生來表演，為了顯示山的高大，可以向上伸手臂并向中間靠攏點(diǎn)，演示山向中間突出的樣子）師板畫兩岸的青山，同時(shí)板畫孤帆和太陽。 　　　4.看看老師又畫了什么？怎樣的小船？怎么行駛的？從孤帆你還能聯(lián)想到什么？ （作者在這船上欣賞風(fēng)景，被美景陶醉了，寫下這流傳千古的佳作。） 　　剛才我畫的是哪兩句？（兩岸青山相對(duì)出，一片孤帆日邊來。）師做手勢(shì)范讀，生練讀，男女生比賽讀，齊讀。 　　 四、 誦吟古詩，拓展積累。 　　　1.這么美的詩，能積累下來嗎？可以做做動(dòng)作背。生自由背誦，指名背，齊背。 　　　2.在古代，古人可不像你們這樣讀詩、背詩，他們是吟詩，吟唱詩歌，也就是把詩歌唱出來。今天我們也來學(xué)一學(xué)古人，唱一唱詩。課件出示：譜上曲的詩句。 　　　　　師唱，生跟唱，師生齊做動(dòng)作唱。 　　　3.知道這么精彩的詩是誰寫的嗎？對(duì)李白你了解多少？ 　　　　　李白是我國唐朝著名的詩人，背后人譽(yù)為“詩仙”，現(xiàn)存詩歌將近1000首，其中有很多是寫山水的，你還知道李白哪些寫山水的詩？ 　　　　　老師也找了幾首，給同學(xué)們欣賞。課件出示：《獨(dú)坐敬亭山》、《望廬山瀑布》、《早發(fā)白帝城》、《送孟浩然之廣陵》、《天門山》。 　 五、 結(jié)語。 　　古詩是我國文化寶庫里的一多奇葩，而李白只是其中一顆璀璨的明星，還有很多詩人和他們的詩歌也很有名，千古流傳，等著你們?nèi)バ蕾p，去誦讀。