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2019-2020年浙教版品德與社會六年級下《走向現(xiàn) 代化學習型社會》單元教學設計 一、單元概要 1、編寫依據(jù)： ?我的家鄉(xiāng)（社區(qū)）”板塊第七點“體驗公共設施給人們生活帶來的方便。知道愛護公共“設施人人有責，能夠自覺愛護公用設施。” “我的家鄉(xiāng)（社區(qū)）”板塊第九點“知道一些社會公益活動。了解社會福利機構和設施……” ?“我是中國人”板快第13點“體會報刊、廣播、電視、網(wǎng)絡等現(xiàn)代傳媒與人們生活的關系，學習利用傳媒安全、有效地獲取信息。遵守網(wǎng)絡道德規(guī)范，努力增強對各種信息的辨別能力?！? 2、單元構成： ?沒有圍墻的學校 ?以人為本的社會服務 二、單元目標分析: ?情感態(tài)度價值觀： 懂得知識的重要性，對學習有興趣，并能在教師、家長的幫助下，學會學習，樹立終身學習的學習觀；感受現(xiàn)代化社會管理和社會服務給人們的生活、工作、學習提供了便利和生活質(zhì)量的明顯提高，并愿意參與社會服務，積極擔當“小小志愿者”，運用所學知識服務于社會。 ?能力： 能多渠道獲得學習資源，并能合理利用；掌握多種學習方法，為終身學習打好基礎；在享受現(xiàn)代文明的同時，能自覺愛護現(xiàn)代化管理設施。 ?知識： 知道在現(xiàn)代化學習型社會中，學習已經(jīng)成為人們的基本生活方式；知道社會上的一些教育和培訓與正規(guī)的學校教育的區(qū)別；知道學習資源在學習中的重要作用；初步了解現(xiàn)代化社會服務的特點以及現(xiàn)代化社會管理系統(tǒng) 走向現(xiàn)代化學習型社會。 1、沒有圍墻的學校 ?教學目標： 1、知道學習已經(jīng)成為人們的基本生活方式，要樂于學習、善于學習，樹立終身學習的學習觀。 2、能多渠道獲取學習資源，為終身學習打好基礎。 3、主動擔當“小小志愿者”，用自己的一技之長為社會服務。 ?重點難點： 重點：懂得學習已經(jīng)成為人們基本的生活方式要樂于學習，樹立終身學習的學習觀。 難點：具備多渠道獲取學習資源的能力。 ?課時安排：三課時 （1） 終身教育 （2） 學習資源 （3） 服務社會、共同學習 教學設計 第一課時 ?教學目標： 1、知道學習已經(jīng)成為人們的基本生活方式，要樂于學習、善于學習，樹立終身學習的學習觀。 2、通過實踐調(diào)查了解當?shù)氐慕逃嘤枡C構。 ?重點難點： 重點：懂得學習已經(jīng)成為人們基本的生活方式要樂于學習，樹立終身學習的學習觀。 難點：能通過實踐調(diào)查了解當?shù)氐慕逃嘤枡C構。 ?教學過程： 一、 情境導入，初步感知 1、師：對于學習和工作的關系，不同的人會有不同的看法。就這一問題，人們有了兩種典型的、截然不同的觀點。 2、出示兩種觀點： 甲方：學習與工作是兩個不相連的階段。先要接受教育，然后用獲得的知識去工作，兩個階段是完全不同的。在接受教育時，要全身心投入學習，不能因工作而分心，而在工作后就沒有必要再接受教育了。 乙方：學習和工作并非是兩個相互隔離的階段，而是緊密聯(lián)系的。接受教育時可以服務于社會，畢業(yè)參加工作之后也可以再回到學校里接受教育，或者接受其他形式的培訓。 3、師：對于上述的兩種觀點，你贊成那一種？為什么？根據(jù)你贊成的意見，我們可以把它分成甲方和乙方，進行一場小小的辯論賽。 4、學生自由組成甲方和乙方，開展辯論。 5、師小結：正如剛才大家談到的，教育是一個終身的過程，不是離開學校后便結束了。教育包括貫穿于人一生不同階段的學前、小學、中學、大學以及繼續(xù)教育，這就是終身教育。（板書：終身教育）而終身教育的意義就在于教會每一個人掌握學習的方法，學會學習，正所為“活到老，學到老”。（板書：活到老，學到老） 二、 閱讀故事，采訪感悟 1、學生閱讀“故事屋”。思考：張大爺為什么要學電腦？他是在什么地方學電腦的？ 2、學生分小組自主交流，派代表匯報。 3、師：現(xiàn)在為了方便人們學習一些專業(yè)知識，社會上開設了許多類型的教育和培訓，就像張大爺參加的電腦培訓班。除了學校，你還知道我們這兒還有哪些教育和培訓機構，給我們提供了各種學習途徑？通過這些學習途徑，人們可以掌握哪些知識和技能？ 4、學生交流討論： 如：電腦知識培訓 學員可以學會應用一些電腦軟件，學習上網(wǎng)并解決一些電腦的故障問題。 烹飪培訓班 可以讓學員學到一些可口佳肴的烹飪方法，豐富家庭生活。 英語口語培訓班 可以讓學員學會簡單的語法知識，掌握一定的單詞，能用英語進行簡單會話。 美術繪畫班 讓學員學會基本的繪畫技巧，陶冶情操。 …… 三、 實踐調(diào)查，深化感悟 1、師：是的，這些教育培訓機構為我們的繼續(xù)教育提供了方便，但同樣的它也還存在一些有待改進的地方，你能說說嗎？ 2、學生自主交流。 3、師：大家的建議都非常不錯，就讓我們做一回小主人，給我們當?shù)氐恼畬懛庑?，反映一下這些情況吧！ 4、學生實踐活動，師巡視指導。 第二課時 教學目標: 能多渠道獲取學習資源，為終身學習打好基礎。 重點難點: 具備多渠道獲取學習資源的能力。 教學過程: 一、談話引入 1、師：課前我們進行了學習資源情況的調(diào)查，下面我們先來聽聽同學們的收獲吧！ 2、學生分小組交流自己曾經(jīng)利用過的所在地的學習資源，以及開展的學習活動。 3、各小組派代表上臺匯報交流。 4、師小結：學習資源的開設給我們的繼續(xù)學習提供了方便，可是，有時候，我們需要的一些學習資料還是很難找到，給我們的學習帶來了不便，你覺得還可以增加哪些必需的學習資源？ 5、學生交流討論。 二、辯論明理 1、師：學習資源是多種多樣的，有些是供全體成員免費使用的，如博物館、圖書館和文化中心等；有些是需要付費的，如電腦房和健身房等。然而，隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)有的學習資源已經(jīng)難以滿足人們學習與文化生活的需要，因此有必要新增一些學習資源。大家對新增的學習資源是否應收費的問題持有不同的意見。 2、出示： 甲方：應該多增加免費的學習資源。 乙方：應該多增加收費的學習資源。 3、學生選擇自己贊成的一方，開展辯論賽。 4、師小結：有償學習資源和無償學習資源都有其存在的意義，社會為提供各類學習資源的創(chuàng)設支付了巨大的人力和物力，我們應該充分利用并珍惜各類學習資源。 三、討論活動 1、師：學習無處不在，我們的日常生活中有多種多樣的學習方式，家庭學習也是其中的一種。學習可以為家庭注入豐富的精神動力，使家庭生活更加充滿活力和趣味。 你認為符合什么樣標準的家庭才可以被稱為學習型家庭？ 2、分小組討論活動。 （1）各自列出認為的學習型家庭的必備條件，并說明理由。 （2）小組合作把大家一致認同的條件歸納成學習家庭的標準。 3、分小組交流展示，舉手表決歸納標準。 4、學生根據(jù)學習型家庭的標準衡量自己的家庭，課后向父母提出改進的建議。 四、制訂規(guī)則 1、（1）師：因特網(wǎng)為我們的學習提供了很大的方便，但也存在一些無法避免的弊端，誰能來舉例說說你在用電腦時發(fā)現(xiàn)的一些利弊？ （2）、學生舉例交流。 2、（1）師：請同學們討論，如何才能合理利用先進的電腦技術更好地學習，然后制訂一個規(guī)則，讓大家都來遵守。 （2）小組交流討論合理使用電腦的規(guī)則，全班匯總。 五、課后延伸 1、學生了解所在地是否與國外其他城市建立了學習資源的友好合作關系。 2、學生調(diào)查所在地的“志愿者”狀況，采訪“志愿者”，聽聽他們的心聲，再采訪接受過“志愿者”幫助的人，了解他們的反映。 第三課時 教學目標: 通過交流第二課時布置的對“志愿者”的調(diào)查結果，談對“志愿者”活動的感受，引導學生愿意參與社會服務，積極擔當“小小志愿者”。 重點難點: 主動擔當“小小志愿者”，用自己的一技之長為社會服務。 教學過程: 一、圖片導入 1、教師展示“志愿者”為民服務的圖片，簡介“志愿者”。 2、師：你或你的家人曾經(jīng)接受過“志愿者”的服務嗎？他們覺得這樣的服務有意義嗎？為什么？ 3、學生交流。 二、交流調(diào)查結果 1、師：這些“志愿者”都由哪些人來擔當？他們?yōu)槭裁匆尤搿爸驹刚摺标犖椋? 2、學生交流調(diào)查結果。 3、師：在了解了志愿者的活動后，你有何感受？ 4、學生自主發(fā)言，交流討論運用所學知識為社會服務對自己的益處。 5、師小結：現(xiàn)代化學習型社會的一個特點就是利用所學的知識服務于社會，帶動整個社會共同學習，同時，在服務中開闊視眼，補充能量，學習新知識。 三、實踐活動 1、師：讓我們根據(jù)自己的能力和情況列一個服務于社會的活動計劃表，看看我們所學的知識能解決什么問題。 2、學生根據(jù)自己的能力列一個服務社會的活動計劃，小組合作完成“志愿者”服務內(nèi)容，付諸行動。 四、總結 師總結：服務社會、共同學習 教學反思： 1、用寫信的方式向當?shù)卣从钞數(shù)厮峁┑男Ｍ鈱W習有待改進的地方，不宜每個學生各自為戰(zhàn)，一般以班級、年級的名義比較妥當。 2、合理利用先進的電腦技術進行學習的規(guī)則，經(jīng)學生討論、教師補充后要形成明確的文字，成為班級內(nèi)學生應遵守的規(guī)則之一。 3、“小小志愿者”活動，要把握“小小”和“志愿”兩個標準，即從學生力所能及的角度出發(fā)，以不加重學生負擔為原則。 2、以人為本的社會服務 教學目標： 1、初步了解現(xiàn)代化社會服務的特點以及現(xiàn)代化社會管理系統(tǒng)，并感受它們?yōu)槿藗兩睢⒐ぷ?、學習帶來的便利。 2、能自覺愛護現(xiàn)代化管理設施。 3、積極參與社會實踐，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，嘗試提一些合理化建議。 重點難點： 重點：了解現(xiàn)代化社會服務與社會管理給人們的深厚、學習、工作帶來的便利，并能自覺愛護這些管理設施。 難點：能積極參與社會實踐，嘗試提一些合理化建議。 課時安排：本課共安排2課時 1、現(xiàn)代化的社會服務 2、現(xiàn)代化的社會管理 教學設計 第一課時 教學目標： 初步了解現(xiàn)代化社會服務的特點并感受它為人們生活、工作、學習帶來的便利。 重點難點： 重點：了解現(xiàn)代化社會服務給人們的深厚、學習、工作帶來的便利。 難點：能積極參與社會實踐，嘗試提一些合理化建議 一、 圖片引入 1、師出示抗“非典”時期各社區(qū)服務的一些圖片和報道。 2、師：你還記得“非典”事件嗎？抗擊“非典”能取得階段性的成功，除了政府的英明決策和醫(yī)護人員的敬業(yè)精神外，我們也不能忘了各個社區(qū)的周到服務。 3、學生暢談“非典”時期社區(qū)的服務。 二、交流感悟 1、學生交流搜集到的資料，從不同的角度去感受社區(qū)服務的優(yōu)越性。 2、教師小結：現(xiàn)代化的社區(qū)服務就是堅持以不斷滿足社區(qū)居民的社會需求，提高居民的生活質(zhì)量和文明程度為宗旨開展活動的，具有較強的人文性。當然，目前我國社區(qū)建設尚處于初級階段，還有許多地方有待完善。 三、課后延伸 采訪身邊的人，聽取他們對醫(yī)療衛(wèi)生服務工作有何看法，并結合自己的感想，提出改善的方法。 第二課時 教學目標： 1、初步了解現(xiàn)代化社會管理系統(tǒng)，并感受它為人們生活、工作、學習帶來的便利。 2、能自覺愛護現(xiàn)代化管理設施。 3、積極參與社會實踐，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，嘗試提一些合理化建議。 重點難點： 重點：了解現(xiàn)代化社會管理給人們的深厚、學習、工作帶來的便利，并能自覺愛護這些管理設施。 難點：能積極參與社會實踐，嘗試提一些合理化建議。 一、談話引入 師：以人為本的社會服務不僅包括服務現(xiàn)代化，還包括管理現(xiàn)代化。 二、走進“故事屋” 1、教師出示一些圖片，討論：過去，人們?yōu)槭裁炊家惭b“鐵籠子”？你知道它有哪些安全隱患嗎？ 2、學生閱讀“故事會”，交流警察是如何捕獲犯罪分子的。 3、師：現(xiàn)代化的安全防范措施使人們能更安心地工作、學習。你知道你所在的社區(qū)還有哪些現(xiàn)代化的管理系統(tǒng)？給你們的生活帶來哪些便利？ 4、學生交流課前搜集到的資料。 5、教師介紹當今國內(nèi)外一些先進的現(xiàn)代化管理設施。 三、融入“體驗園” 1、師：你知道以前每個月是怎樣收水電費的嗎？ 2、教師以某一單元住房一個月的水電費為例，讓學生模擬表演以前收水電費的情景。 四、課外拓展 學生分小組合作寫保護現(xiàn)代化管理設施的倡議書，制訂保護行動計劃。 教學反思： 1、第一課時采訪身邊的人對醫(yī)療服務的看法，要注意在肯定醫(yī)療服務為提高人民健康水平作出了巨大貢獻的前提下，發(fā)現(xiàn)不完善的地方，同時要指出這些不完善在我們目前階段是一種正常的社會現(xiàn)象，以避免將這一活動變成單方面的“找茬”，最終造成對當前醫(yī)療服務的錯誤認識。 2、寫保護現(xiàn)代化管理設施的倡議書、制訂保護行動計劃時，要立足學生現(xiàn)有的能力和保護水平，重點落在學生通過努力可以做到的“不 損壞”上，避免假大空、口號式、難操作。 附送： 2019-2020年浙教版品德與社會六年級下冊《不平 靜的世界》2課時教案附作業(yè)設計 教學目標： 1、了解兩次世界大戰(zhàn)的原因和簡單經(jīng)過，以及當今各地區(qū)間的一些沖突，理解戰(zhàn)爭給人類帶來的苦難。 2、搜集有關戰(zhàn)爭給人類帶來苦難的圖片和資料，體會人們對和平的渴望。 3、開展焦點論壇，提高表達能力，進一步激發(fā)熱愛和平的感情。 重點難點： 重點：了解兩次世界大戰(zhàn)帶給人類的苦難，懂得和平是人類發(fā)展的必要前提，激發(fā)熱愛和平的感情。 難點：搜集相關資料，進一步了解戰(zhàn)爭給人類帶來的苦難。開展有效的討論，提高理解與表達能力。 教學準備： 1、了解第二次世界大戰(zhàn)中起決定性作用的戰(zhàn)役故事，查找有關戰(zhàn)爭給人類帶來苦難的資料。 2、搜集由于歷史遺留下來的爭端和資源爭奪引起的戰(zhàn)爭和沖突。 3、搜集本月世界沖突時事報道。 第一課時 一、圖片欣賞，感受世界的“不平靜” １、 欣賞第１組圖片：世界的和美。 （教師收集一些圖片，把它們帶到了的課堂上）請各位同學認真地看一看——１、欣賞第１組圖片：世界的和美。教師隨機給圖片配上文字說明快樂地欣賞完了這一組圖片。 ２、 欣賞第二組圖片：人類的戰(zhàn)爭。教師隨著圖片的呈現(xiàn)，并簡要介紹戰(zhàn)爭的殘。 ３、 請同學們說說看了剛才這兩組圖片之后的感想。 4、教師小結：我們?nèi)祟惞沧∫粋€美好的家園——地球，然而一直以來，各種戰(zhàn)爭、沖突卻時有發(fā)生，使得我們共同生活在一個“不平靜的世界”之中。（出示課題：不平靜的世界） 二、閱讀填表，了解“一戰(zhàn)”的基本情況 今天我們就一起來學習第一課，不平靜的世界首先我們走進第一次世界大戰(zhàn)，去了解那一段歷史。請同學們翻到書本第一課，自由朗讀有關第一次世界大戰(zhàn)的內(nèi)容。 1、自由朗讀中有關一戰(zhàn)的文字材料。 2、課本資料進行整理。請看大屏幕：點擊出示 導火線 持續(xù)時間 參戰(zhàn) 國數(shù) 卷入 人口 軍民 傷亡 財產(chǎn) 損失 戰(zhàn)爭 費用 開始 結束 第一次 世界大戰(zhàn) 3300億美元 3、填表作業(yè)：你能把這些內(nèi)容整理出來并填寫下來嗎？請拿出作業(yè)紙。 （1）學生填表，教師巡回查看學生填寫情況 （2）匯報交流，能用自己的話簡單地介紹一下嗎？ 交流討論填寫過程中的不同點，同時梳理相關內(nèi)容。教師補充介紹二戰(zhàn)爆發(fā)的導火線。 提問： 讀了第一次世界大戰(zhàn)的有關內(nèi)容，再填寫了這一則表格，你有什么話想說？ 那你知道為什么會爆發(fā)第一次世界大戰(zhàn)嗎？ （教師簡介這是資本主義國家之間掠奪殖民地造成的。） 過渡：一次戰(zhàn)爭就給人類帶來了這么大的災害，在人類社會發(fā)展史上，大大小小的戰(zhàn)爭真是不計其數(shù)，其中發(fā)生在20世紀30年代至40年代的第二次世界大戰(zhàn)規(guī)模最為空前，也最為殘酷。 三、故事交流，感受“二戰(zhàn)”的災害性 指名朗讀教材有關第二次世界大戰(zhàn)是怎樣發(fā)生的介紹。 １、通過課前調(diào)查，你已經(jīng)知道第二次世界大戰(zhàn)中對戰(zhàn)局起決定性作用的哪些戰(zhàn)役。誰先來說一說這些戰(zhàn)事？你是怎么了解到這些戰(zhàn)事的？ ２、學生交流匯報。簡單介紹每一次重大戰(zhàn)事的名稱及發(fā)生的時間、地點及涉及的國家。 3、（1）請同學們認真看一段老師收集到的使二戰(zhàn)局勢得到根本性轉變的戰(zhàn)役——斯大林格勒保衛(wèi)戰(zhàn)的錄像 （2）說說看了這一段錄像之后的感受。你想對發(fā)動戰(zhàn)爭的希特勒說些什么？ （3）可以把自己課前收集的資料進行補充。 4、分小組交流，把你所收集的對二戰(zhàn)的戰(zhàn)局起到重要影響的戰(zhàn)事在四人小組內(nèi)進行交流。 5、反饋：老師發(fā)現(xiàn)很多同學把資料進行了整理，有些同學還寫了評論，請同學們聽一聽。 6、自讀教材有關“第二次世界大戰(zhàn)”的內(nèi)容，完成表格的下半部分。出示以下表格： 導火線 持續(xù)時間 參戰(zhàn) 國數(shù) 卷入 人口 軍民 傷亡 財產(chǎn) 損失 戰(zhàn)爭 費用 發(fā)生 結束 第一次 世界大戰(zhàn) 3300億美元 第二次 世界大戰(zhàn) 13520億美元 （1）匯報交流（一生作業(yè)紙進行實物投影，口頭簡單介紹。） （2）請將第二次世界大戰(zhàn)的資料與第一次世界大戰(zhàn)進行對比，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 四、數(shù)據(jù)整理計算，感受戰(zhàn)爭的殘酷 1、資料整理： （1）請計算一下，兩次世界大戰(zhàn)中有關財產(chǎn)損失與戰(zhàn)爭費用總計有多少？ （2）算一算，如果按我國小康生活水平人均800美元的標準計算，兩次世界大戰(zhàn)用于戰(zhàn)爭的費用和財產(chǎn)損失能讓多少人過上一年的小康生活？ 對照體驗：從以上我們的計算中，你又能體會到什么？ （估計：戰(zhàn)爭真是殘忍啊！戰(zhàn)爭真是無情?。。? 總結：是?。?zhàn)爭，自古以來就有。再加上“一戰(zhàn)”、“二戰(zhàn)”中各種新式武器的運用，使得戰(zhàn)爭變得更加殘酷。 五、課堂延伸 如果對兩次世界大戰(zhàn)感興趣的話可以到網(wǎng)上查詢（比如鐵血軍事），或者可以到圖書館，借閱有關軍事方面的書籍，會使你學到更多的知識。 第二課時 一、交流時事，導入學習 兩次世界大戰(zhàn)的硝煙雖已散去，但各種戰(zhàn)爭和沖突還時有發(fā)生。教師組織“時事新聞臺”，學生簡短報道本月世界沖突時事。 二、組織學習，了解原因 （1）以色列和巴勒斯坦沖突。 1、以色列和巴勒斯坦的沖突又由何而來？（學習資料：略） 2、學習相關資料和圖片。 （2）海灣戰(zhàn)爭。 1、海灣戰(zhàn)爭的背景原因（學習資料：略） 2、閱讀書本上關于海灣戰(zhàn)爭的資料。 3、學習交流。海灣戰(zhàn)爭的經(jīng)濟損失及環(huán)境污染。 （3）教師小結：歷史遺留下來的爭端和資源爭奪等都是引起戰(zhàn)爭或沖突的原因。 三、交流信息，激發(fā)情感 （1）學生交流搜集到的有關戰(zhàn)爭給人類帶來苦難的資料，發(fā)表自己對戰(zhàn)爭的看法。 （2）統(tǒng)一認識，激發(fā)熱愛和平的感情。 （3）學生交流關于諾貝爾生平資料和諾貝爾和平獎的由來。 四、和平衛(wèi)士，實踐延伸 1、討論：面對歷史遺留的爭端或由于爭奪資源引起的沖突，你有什么好的建議和想法？ 2、小組合作：致戰(zhàn)爭發(fā)起者的公開信。 3、搜集戰(zhàn)爭帶來的苦難與損失，制作宣傳小報。 附：作業(yè)設計 第一課時作業(yè)設計 我收集到的兩次世界大戰(zhàn)資料 我所了解到的有關第二次世界大戰(zhàn)中對戰(zhàn)爭結局起決定性作用的戰(zhàn)事有：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 我重點閱讀的一次戰(zhàn)事名稱是： 這次戰(zhàn)事發(fā)生的時間、地點及涉及國家 在這一次戰(zhàn)事中，有關人員傷亡、財產(chǎn)損失及其他災害的資料統(tǒng)計： 在收集過程中我印象最深刻的是 第二課時作業(yè)設計 焦點論壇 本月世界沖突時事報道 我最關心的是 我的看法