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2019-2020年四年級語文上冊 題西林壁 2教學實錄 人教新課標版 設計意圖： 古詩是中華文化的精華，是最有靈性之美的語言。她傳遞著文明，印刻著人間的喜怒哀樂、書寫著無限河山。筆者認為，古詩的教學，應基于吟誦，貴在于品悟，回歸生活，切忌支解語言而忽略大意象的美。 《題西林壁》是古詩中寫景抒情的典范，也是情理交融的詩文先河。筆者的教學，旨在激發(fā)學生學習古詩的興趣，培養(yǎng)學生探索詩意的能力，在詩的靈動意境中，引導學生和詩人及文本產生共鳴，在真實的生活中感受詩的強大生命力。 學習目標： 1. 激發(fā)學生學習古詩的興趣，感受詩歌語言的魅力/ 2. 培養(yǎng)學生探索詩意的能力。 3. 樹立正確的認識事物的觀念。 課前準備： 收集蘇軾的生平資料。 教學重點、難點： 理解蘇軾富有哲理的話“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，并聯系生活從中獲得啟示。 教學準備： 教學課件 教學過程： 　一、情景導入 師：同學們，古詩語言精煉，蘊義深刻，是我們中華民族之瑰寶。那今天我們就從展示你們所會的古詩開始，一起走進這美妙的古詩世界。誰愿意把自己會的古詩與大家一起分享？ 生：背誦古詩《春日》、《詠柳》、《游子吟》、《春夜喜雨》等等。 師：出示（課件1：望廬山瀑布）同學們會的古詩可真多呀！看到這幅畫，你想到了哪首古詩？ 生：（生答、齊誦） 師：是啊，許多詩人都被廬山的美景所感動，留下了千古名句?，F在讓我們也一起去觀賞廬山好不好？好大家做好準備，我們出發(fā)了。（課件2：風光片）師配樂導語：隨著優(yōu)美的音樂，我們來到了廬山，這里山高水長，云霧迷蒙，這里古木參天，鳥語花香，這里流泉飛瀑如夢似幻，我們沿著山道石級而上，來到了西林寺，走進寺內，映入眼簾的是墻上的一首詩。現在哪位細心的同學知道了這首詩的名字？（生答）《題西林壁》誰說說什么意思？（書寫在西林寺墻壁上的詩） 哦!原來是宋代大詩人蘇軾路過廬山寫下的一首詩。誰來介紹一下作者蘇軾。（學生簡介） （蘇軾：字子瞻，號東坡居士，北宋著名文學家、書畫家，是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。）下面我們就一起來欣賞古詩。 二、欣賞古詩，注意字音 師：出示（課件3：古詩）欣賞古詩的同時，可以小聲的跟讀，注意讀準字音。 生：欣賞古詩，小聲跟讀。 三、自學古詩 俗話說書讀百遍，其義自見，請同學們用自己喜歡的方法自學古詩，碰到不理解的可以小組討論或請教老師。 生自學，師巡回指導 四、理解古詩 師：學好了嗎？作者看到的廬山什么樣？誰能讀讀相關的詩句。 （出示詩句前兩行） 師：兩行詩句中你有哪些詞句不理解？ 預設：不理解“橫看、側看、嶺、峰” 師：誰能告訴橫看、側看是怎樣看? （結合觀察物體理解橫看即從正面看）從正面看到的是“山嶺”，從側面看到的是“山峰”。那什么是山嶺和什么是山峰？（學生自由表達） 師：同學們描述的還是不夠形象準確。請你仔細觀察這兩幅圖片，你覺得哪幅是山嶺，哪幅是山峰？（課件出示圖片） 師：誰來形容一下山嶺與山峰有什么不同？那連起來我們可以這么理解詩第一句，一邊用手勢來表示：從正面看，廬山的山嶺—— 生：連綿不斷（引導學生緩緩張開手臂，又做波浪狀，表示山嶺起伏）； 師：從側面來觀賞，廬山的山峰—— 生：高聳入云（直插云天）（引導學生雙手搭成一個尖角，迅速上舉）。 師：作者還從哪個角度觀看了廬山？（遠處、近處、高處、低處看廬山）想像一下作者看到的會是什么景象？（學生發(fā)揮想像） 師：同學們想像的真形象，接下來同桌小聲的把前兩行詩的意思說說。誰愿意說一說。 師：誰能帶著自己的感受讀一讀前兩行。（指名讀） 師：為什么作者看到的廬山景象都不一樣呢？（觀察角度不同）（加入對詩的寫作背景的介紹） 過渡：作者發(fā)出了由衷的感慨，詩中是怎樣寫的？（學生讀詩句） 在這兩行詩句中有什么不理解的詞句？ ‘緣’字。先讓學生理解，不理解在滲透查字典找意思。 師：誰說說這兩句詩的意思。（生說） 師：誰能用“因為……所以……”再來說一說。 學生練說，指名。 生：因為我人在這座山中，所以認不請廬山的真面目。 要看清廬山的真面目，的確不容易呀！請同學們再自由讀一讀整首詩。（指名讀） 師：讀到這里誰來再說說“要想看清廬山的真面目應該怎么辦？（生思考、回答） 過渡：因為詩人站在廬山之中，視野受到限制，只能看到廬山的局部正像我們每天都生活在地球上，但我們卻不能看到地球的全貌。套用古詩的話說：真是…… 生接：不識地球真面目，只緣身在地球中。 師：結合我們今天學的這首古詩讓我們知道，要了解一個事物必須怎樣做？ 生答：客觀全面的了解事物。 師：明白了這一道理后，想一想，我們應該怎樣正確的評價我們周圍的同學呢？是看他的優(yōu)點呢還是看缺點呢？ 生答：優(yōu)缺點全面看。 師：看待別人是這樣，評價自己也是如此，誰愿意試著這樣評價一下自己？ 師：剛剛幾位同學都說得很好，只有客觀全面的看待自己和別人，才能取長補短，使自己變得越來越優(yōu)秀。 六、升華主題 師：今天，老師很高興與大家一齊看廬山、看人生，在旅途中還懂得了一些道理。最后，讓我們和詩人一起站在大廬山之巔，看著眼前這變幻莫測的景象，共同吟誦這首千古名作。 學生配樂齊誦。 七、課外延伸 作者蘇軾在游覽廬山時曾寫下了五首游記詩。老師這里搜集到了，課下我們一起把他們收入到我們的古詩集中好不好？ 附送： 2019-2020年四年級語文上冊 題西林壁1教學實錄 人教新課標版 一、激情導入 師：（配樂欣賞廬山風光片）欣賞了這些風景感覺怎么樣？ 生：美 師：是啊，這里山高水長，這里云霧彌漫，這里古樹參天，這里鳥語花香，這里流泉飛瀑，吸引了無數的文人墨客，唐代大詩人李白來到這里寫下了《望廬山瀑布》（齊備）宋代大詩人蘇軾來到這里寫下了我們今天要學的古詩《題西林壁》（板書） 二、交流資料 師：課前老師布置大家收集有關“題西林壁”這首古詩的資料，誰愿意把你的資料和大家交流一下。 生：蘇軾是宋代大詩人，寫過很多詩，可查找的有3000多首。 生：題西林壁是一首題壁詩。是寫在墻壁上的。 生：我知道廬山很美，有很多的旅游景點。 三、聽錄音，模仿讀 師：下面我們就來聽一聽這首古詩（放配樂詩朗誦《題西林壁》） 師：讀得怎么樣？ 生：美 師：你們能不能也讀得這么美，和錄音來比一比。 學生練習 師：誰愿意來試一試 生：讀 師：誰來評價一下他讀得怎么樣？ 生：很響亮 師：是啊，真的是很響亮。那么你能不能也響亮的讀一讀呢？ 生：讀 師：誰能再來評價一下這位同學的朗讀？ 生：很有感情。 師：非常好，我看也可以錄成磁帶賣了。我們一起來讀一讀吧。 四、在音樂中反復讀，感悟古詩的畫面 師：詩寫得美同學們讀得更美。其實，一首古詩往往就是一幅古樸典雅的畫卷，只要你用心的去讀，去感受，你就能看到這幅畫。下面就請同學們反復讀古詩，看誰能不它讀成一幅畫。 生在音樂聲中反復讀 師：誰能說說你讀到的畫面是怎樣的？ 生：我看見許多的樹，許多的花，還有許多的草。許多的鳥在樹上唱歌。 師：你真是用心的去讀了。 生：我看見廬山橫著看是連綿起伏的山嶺，側著看是高高挺立的山峰。 師：你真是個會讀書的孩子。（板書：橫 嶺 側 峰） 師：（出示嶺峰的圖片）為什么同是廬山一會看到的是嶺一會看到的又是峰呢？ （生沉默） 師：詩人從橫 側 遠 近 高 低去看廬山 生：詩人站的位置不同，所以看到的廬山也不一樣。 師：多么善于思考的孩子。同學們給他鼓鼓掌。 詩人從不同的位置來看廬山，看到了不同的廬山，還可以按什么的不同來看廬山? 生：不同的季節(jié)，春、夏、秋、冬。 生：不同的時間，早、中、晚。 生：不同的天氣，晴天、雨天。 生：不同的心情，高興、傷心。 師：從不同的時間、季節(jié)、心情、天氣、心情來看廬山，所看到的廬山都不一樣。所以作者寫下.不識廬山真面目，只緣身在此山中。 師：同一事物，從不同的角度來看結果會怎樣呢？ 生：不相同 師：同一事物觀察的角度不同，觀察的結果也不相同這個道理在我們以前所學的課文當中也出現過，誰知道是哪一篇課文嗎？ 生：《畫楊桃》 師：廬山真美啊，作者來到廬山看到了廬山的美景，感悟到了人生哲理。下面你們就是大詩人蘇軾，清大詩人們閉上眼睛隨老師一起走進廬山，橫著看廬山，山巒起伏，連綿不斷；側面看，奇峰陡峭；遠看，隱天蔽日；近看，危崖險巖；在高出俯瞰，深溝幽壑；在低處抬頭仰望，重巒疊障。廬山美，美在哪，是雄奇；是壯麗；是險峻；是秀美？身在廬山的你感慨萬千。大詩人們，把你們的看到的壑感受到的用詩句表現出來吧。 生：讀古詩 師：同學們剛才交流的時候說了蘇軾現存的詩就有三千多首，誰能讀讀你收集的蘇軾的詩。 生：展示。