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2019-2020年五年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 病毒教案 青島版 教學(xué)目標(biāo)： 過(guò)程與方法： 1.能提出與病毒相關(guān)的問(wèn)題； 2.會(huì)查閱與病毒相關(guān)的書(shū)刊和其信息源 3.能制作有關(guān)病毒的剪貼報(bào). 4.會(huì)用多種形式表達(dá)、交流研究的方法和結(jié)果。 科學(xué)知識(shí)： 1.知道一些由病毒感染的病的種類(lèi)\主要傳播途徑和預(yù)防措施. 2.了解病毒是一類(lèi)什么樣的生物. 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備： 有關(guān)病毒的資料 學(xué)生準(zhǔn)備：了解有關(guān)病毒的有關(guān)知識(shí)。 教學(xué)過(guò)程 一、引入 1.教師提問(wèn)：關(guān)于由病毒感染引起的疾病，你知道些什么？如何預(yù)防呢? 2.學(xué)生交流自己收集的資料。 二、新授 1.流感的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預(yù)防? 2.學(xué)生討論,指名回答. 3.教師講解. 4.狂犬病的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預(yù)防? 5.脊髓灰質(zhì)炎的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預(yù)防? 6.麻疹的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預(yù)防? 7. 病毒是一類(lèi)什么樣的生物? 8. 學(xué)生討論后,教師講解. 三、拓展延伸（網(wǎng)上學(xué)習(xí)） 1.教師講述：關(guān)于病毒，你還知道些什么？請(qǐng)回去以后在網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)。 2.學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲和體會(huì)。 3.課后作業(yè)： （1）回去查資料,了解人類(lèi)與病毒的抗?fàn)幨? （2）利用作文、圖畫(huà)或小報(bào)的形式，說(shuō)一說(shuō)自己的學(xué)習(xí)體會(huì)和收獲。 教學(xué)反思： 附送： 2019-2020年五年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 盤(pán)山公路 1教案 鄂教版 一、教學(xué)目標(biāo) 1.知道利用斜面可以提高工作效率，了解斜面在生活生產(chǎn)中的使用。 2.進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，并自覺(jué)地在實(shí)驗(yàn)中做到與同學(xué)默契配合。 3.通過(guò)辨析斜面原理在生活中的運(yùn)用，體會(huì)到科學(xué)原理無(wú)處不在。 二、教學(xué)準(zhǔn)備 關(guān)于盤(pán)山公路和教學(xué)圖片、資料。各實(shí)驗(yàn)小組準(zhǔn)備測(cè)力計(jì)或橡皮筋、長(zhǎng)短不同的木板、帶有牽引小環(huán)的物體、四方的木塊（或字典，用于搭建同一高度斜面）。 三、教學(xué)過(guò)程： （一）認(rèn)識(shí)盤(pán)山公路，提出問(wèn)題 先出示盤(pán)山公路的圖片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)盤(pán)山公路的特點(diǎn)。從山底到山頂，沒(méi)有直接修成一個(gè)直線(xiàn)的斜坡，而是在山間繞來(lái)繞去，形成“盤(pán)山”之狀，謂之盤(pán)山公路。 自然地，提出本課的研究問(wèn)題：為什么要修成這個(gè)樣子？提出問(wèn)題后，讓學(xué)生談?wù)勛约旱南敕?。通常學(xué)生都會(huì)談到涉及坡度（不一定是用這個(gè)說(shuō)法）的理解，教師則可以適時(shí)地介紹坡度的概念，為后面的教學(xué)掃除理解、表達(dá)上的障礙。 如果學(xué)生理解盤(pán)山公路這個(gè)“變形”的斜面有困難，就及時(shí)引出第二個(gè)生活中的事例，利用搭起的斜坡往汽車(chē)上搬運(yùn)重物。要通過(guò)尋找更多的例子作支撐，幫學(xué)生理解。 （二）研究斜面 首先，要讓學(xué)生推測(cè)斜面的作用。通過(guò)對(duì)利用斜面往汽車(chē)上運(yùn)輸重物，更好地幫學(xué)生推測(cè)斜面的作用。必要時(shí)，可以通過(guò)制作課件演示，把盤(pán)山公路“拉直”，就可以得到一個(gè)坡度更小的、從山底到山頂?shù)男泵?，從而區(qū)別直接由山底到山頂?shù)男泵?。然后提示學(xué)生把推測(cè)結(jié)果記錄在書(shū)中的相應(yīng)位置。 其次，小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。教師要根據(jù)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的材料，或要求學(xué)生自備的材料，設(shè)計(jì)不同坡度的斜面，并明確研究過(guò)程中的一些細(xì)節(jié)，如怎樣做實(shí)驗(yàn)記錄表；做直接提升重物的實(shí)驗(yàn)，看測(cè)力計(jì)的讀數(shù)；做坡度不同的斜面（固定斜面的最高點(diǎn)，使用不同長(zhǎng)短的木板搭建），做沿著不同坡度斜面提升重物的實(shí)驗(yàn)；如何讀數(shù)等。實(shí)驗(yàn)方案不明確，就會(huì)影響到后面展開(kāi)的研究。 但是，正如教材說(shuō)明中所述，本課的實(shí)驗(yàn)材料在組建斜坡時(shí)有多種組合方式，如果學(xué)生提出來(lái)，教師應(yīng)鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生按照他們自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如果探究的充分，一節(jié)課的時(shí)間顯然不夠。這樣，教師就應(yīng)該按照教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)課時(shí)的劃分做靈活安排，不要過(guò)于拘泥于原有教學(xué)設(shè)計(jì)。 各小組開(kāi)展研究時(shí)，教師應(yīng)放手讓他們自主實(shí)驗(yàn)，隨時(shí)了解他們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)。 （三）分析討論斜面的作用 先組織學(xué)生分析各組研究得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，在小組內(nèi)進(jìn)行討論，然后在全班進(jìn)行交流。在分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)，主要有兩個(gè)層面，一是直接提升重物與使用斜面提升重物作比較，一是使用不同坡度的斜面提升同一重物的比較。 如果出現(xiàn)個(gè)別組數(shù)據(jù)與其他組分析的結(jié)論不吻合，則可以讓他們談?wù)勛约旱淖龇?，讓其他小組用自己在實(shí)驗(yàn)中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行解釋?zhuān)匾獣r(shí)可以讓這個(gè)小組重新演示。 （四）分析斜面在生活中的應(yīng)用 先讓學(xué)生解釋盤(pán)山公路以及利用斜面往汽車(chē)上搬運(yùn)重物的理由。然后讓學(xué)生對(duì)生活中運(yùn)用到斜面的事例進(jìn)行分析。