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2019-2020年四年級數(shù)學(xué)上冊 認(rèn)識千米 蘇教版 教學(xué)目標(biāo)： 1.使學(xué)生認(rèn)識長度單位千米，建立1千米長度的概念，知道1千米＝1000米。 2.使學(xué)生學(xué)會千米與米之間的簡單換算，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生簡單的推理能力。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 建立1千米長度的概念，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生簡單的推理能力。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)： 我們學(xué)過哪些長度單位？誰能按從小到大的順序說一說？ 相鄰的兩個長度單位間的進(jìn)率是多少？ 1米有多長？教師出示米尺，讓學(xué)生觀察。 從教室前黑板到后黑板大約是幾米？從教學(xué)門口到哪里大約是10米？ 二、教學(xué)新課： 1.導(dǎo)入： 如果我們要測量南京到北京的鐵路長，或表示從南京到上海的高速公路的長，你覺得用我們所學(xué)過的這些長度單位合適嗎？ 今天，我們就要來學(xué)習(xí)一個比米大得多的長度單位“千米”。（板書課題） 2.引出“千米”。（課件出示例題圖） 指出：圖上所畫的是鐵路和公路，計(jì)量路程的長度，通常用“千米”作單位，千米也叫做公里。（板書：公里） 有了長度單位千米，我們就可以說南京到北京的鐵路長1160千米，南京到上海的高速公路長274千米。 3.認(rèn)識“千米”。 實(shí)踐思考：組織學(xué)生在學(xué)校100米的跑道上走一走，看一看，想一想。幾個100米是1000米？ 組織討論：幾個100米是1000米？1000米用千米作單位怎么寫？（板書：1千米＝1000米） 4.感知“1千米”。 我們學(xué)校的跑道是多少米？幾個這么長就是1千米？ 如果跑道是200米，幾個跑道是1千米？如果是250米、400米的跑道呢？ 5.小結(jié)。 剛才我們認(rèn)識了一個比米還大的長度單位－－千米，知道了1千米＝1000米，了解了1千米大約有多長，下面我們來做一組練習(xí)。 三、鞏固練習(xí)： 1.想想做做1。 看題、讀題，說說1千米的長度。 從哪里到哪里是1千米？ 2.想想做做2。 看題，讀題，說題意。說說已知什么，求什么？ 獨(dú)立解答，米與千米之間你是怎么換算的？ 3.想想做做4。 獨(dú)立完成。集體交流。每題該用什么長度單位比較合適？ 4.想想做做5。 你能說出4條河流的具體長度嗎？你能比較它們的長短嗎？ 說出每一條河流有多少千米？ 5.想想做做6。 看題，讀題，說題意。 學(xué)生獨(dú)立做第1小題，集體交流。 第2、3小題中只知道南京到上海的鐵路大約長300千米，怎樣估算南京到濟(jì)南、南京到北京的鐵路大約長多少千米呢？學(xué)生討論，匯報(bào)解決方法，匯報(bào)估計(jì)的結(jié)果。 四、課堂作業(yè)： 想想做做3、6。 附送： 2019-2020年四年級數(shù)學(xué)上冊 認(rèn)識升和毫升 1教案 冀教版 教材說明： 認(rèn)識“升”和“毫升”。教材設(shè)計(jì)了兩個數(shù)學(xué)活動，第一個數(shù)學(xué)活動，（ ），使學(xué)生了解容量（容積）的概念。教材先出示了兩個大小不一樣的空杯子，提出“（ ）”的問題，同時通過書中同伴的交流介紹了兩種方法：一是先把（ ），再（ ），然后（ ）。二是先把（　　　　　　　　　　　　　?。伲ā　　　　　　　　　　　。?，觀察、比較（ ），判斷（ ）。在“倒水”比較的基礎(chǔ)上，通過兔博士的話告訴學(xué)生“哪個杯子裝水多，我們就說哪個杯子容量大?！苯滩牡倪@些內(nèi)容，不是教師教學(xué)的文本，而是課堂教學(xué)的指導(dǎo)和學(xué)生活動結(jié)果的預(yù)設(shè)。在課堂活動中，不要先介紹（ ），而要（ ），在分組“玩”的過程中，（　　　　　　　　　?。?。第二個數(shù)學(xué)活動，首先（　　　　　　　　?。?。教材出示了兩個（　　　　）不同、（　　　　）相同，而且裝飲料的（　　　　）也一樣的兩個杯子。通過兔博士的話提出“（　　　?。钡囊蟆Ｍ瑯咏滩耐ㄟ^兩個同伴談話的介紹，把這兩個杯子的飲料分別倒入同樣大的杯子里進(jìn)行比較，同時，介紹用量杯和量筒可以測量飲料多少的方法，在此基礎(chǔ)上認(rèn)識量杯和量筒。在認(rèn)識了不同測量工具、知道了升和毫升及它們的字母表示后，教材設(shè)計(jì)了“（　　　　　　　　　　　?。?，讓學(xué)生學(xué)習(xí)讀量杯的刻度，了解飲料的多少。最后，教材安排了三個層次的練習(xí)。第1題是直接讀出量杯和量筒液體的多少，并填空；第2、3題都是讓學(xué)生實(shí)際動手操作活動，其中第3題是一道具有挑戰(zhàn)性的題，讓學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ)，使兩個杯子里的水變的同樣多。教學(xué)活動中，用量杯和量筒測量飲料多少的方法，學(xué)生如果提不到，教師應(yīng)作為參與者進(jìn)行。另外，教師還可以課前準(zhǔn)備生活中常見的液體物品，讓學(xué)生練習(xí)認(rèn)讀液體的凈含量。本課在學(xué)生“玩水”時，提醒學(xué)生注意，節(jié)約用水，不要弄濕其它物品，并注意安全。 教學(xué)目標(biāo)： 1．在實(shí)際操作活動中，經(jīng)歷了解容量概念和認(rèn)識測量工具、以及認(rèn)識“升”和“毫升”的過程。 2．了解容量的含義，認(rèn)識“升”和“毫升”，了解升和毫升怎樣的字母表示；會讀量杯和量筒中液體的多少。 3．積極參與“玩水”實(shí)驗(yàn)活動，獲得愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。 課前準(zhǔn)備： 兩個完全相同的空杯子,兩個粗細(xì)不同、高度相同的杯子，量杯、量筒。每個組兩個高矮粗細(xì)都不同的杯子，一個水盆或水桶。 教學(xué)方案： 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)預(yù)設(shè) 一、情境引入 教師談話引出喝水問題，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個完全不同的杯子，并提出哪個杯子裝水多的問題，讓學(xué)生觀察討論。 師：同學(xué)們，你們看，老師這里有兩個杯子，一個高一些、一個矮一些。猜猜看，哪個杯子裝水多？ 生1：粗（矮）的多。 生2：高（細(xì)）的多。 生3：一樣多。 二、自主探究 教師提出小組合作“玩水”實(shí)驗(yàn)的要求，鼓勵學(xué)生積極合作，想辦法，檢驗(yàn)自己的估計(jì)。并指導(dǎo)學(xué)生注意安全。要給學(xué)生充分的時間進(jìn)行操作，讓他們在操作的過程中發(fā)現(xiàn)、思考比較的方法。 師：剛才大家說了自己的意見，到底哪個杯子盛水多呢？我們每個小組的桌子上都有兩個這樣的杯子?，F(xiàn)在我們就分組試一試。 注意：從盆里舀水的時候，不要讓水灑出來，弄濕了你的衣服。 學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視，注意了解學(xué)生不同的實(shí)驗(yàn)方法。 三、合作交流 1.交流實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果。重點(diǎn)讓學(xué)生說一說是怎樣做，給學(xué)生充分的時間讓他們交流不同方法。 2．教師：還有別的方法驗(yàn)證嗎？ 師：哪個小組愿意把你們實(shí)驗(yàn)的方法和結(jié)果給大家說一說??？拿上你們的杯子，一邊演示一邊給大家說。 生1：我們組是這樣做的：把矮（粗）杯子裝滿水，倒入高（細(xì)）杯子中，水都倒完了…… 生2：我們組是把高（細(xì)）杯子裝滿水，往矮（粗）杯子里倒…… 如學(xué)生想不出來，教師可提示：同學(xué)們的方法都很好，老師有兩個一樣的杯子，能驗(yàn)證哪個杯子大嗎？ 學(xué)生表達(dá)只要意思對就行 師：說明哪個杯子裝水多？ 生：高杯子裝水多。 3.介紹容量的概念。告訴學(xué)生：哪個杯子裝的水多,我們就說哪個杯子的容量大 4.認(rèn)識升和毫升 教師拿出兩個高度一樣、裝的飲料高度一樣、粗細(xì)不同的瓶子。先讓學(xué)生觀察、交流看到了什么？想到了什么？然后討論：怎樣比較哪個瓶子裝的飲料多？ 要給學(xué)生充分的討論、交流時間。最后教師進(jìn)行演示。 師：剛才我們用不同的方法比較出了高杯子比矮杯子裝水多。在數(shù)學(xué)上，我就說高杯子比矮杯子的容量大。 板書：容量 教師用手指向兩個杯子，問：這兩個杯子哪個容量大？ 生：高杯子的容量大， 師：同學(xué)們在來一起看一看，老師這還有兩瓶飲料，請同學(xué)們先仔細(xì)觀察一下，說一說，你看到了什么？想到了什么？ 生1：里面裝著飲料。 生2：飲料的多少可能不一樣。 生3：兩個瓶子的容量不一樣。 生4：兩個瓶子的粗細(xì)不一樣。 生5：兩瓶飲料的液面高度一樣不一樣。 師：那究竟哪瓶飲料多呢？我們可以用什么方法比較出來呢？ 生：我把它們分別倒進(jìn)兩個一樣大的杯子里?？茨膫€杯子中液面高，哪個杯子裝的飲料就多。 學(xué)生表達(dá)可能不規(guī)范，只要意思對就行。然后，教師操作演示。 5.認(rèn)識量筒和量杯 教師提問：還可以用什么工具測量飲料的多少？引出量筒和量杯，讓學(xué)生觀察量筒和量杯，初步了解各種測量工具。 師：我們用這個方法知道了粗瓶子的飲料多，那每瓶飲料到底有多少呢？我們需要借助測量工具來幫助我們。 教師介紹三種測量工具。 師：現(xiàn)在，老師就發(fā)給每個小組一組測量工具，仔細(xì)觀察，待會兒給同學(xué)們說一說你們看到了什么？ 學(xué)生觀察。 師：誰來說一說你們的發(fā)現(xiàn)？ 生1：量筒是直上直下的，量杯是上粗下細(xì)。 生2：量杯和量筒上邊都畫有刻度。量筒上刻度是均勻的，量杯上的刻度是不均勻的。 生3：量杯和量筒上都有mL這樣的字母。 生4：量筒有粗細(xì)之分，細(xì)高的量筒刻度之間的間隔大，測量時會更精確。 生5：我看到了三種量具分別可以測量不同的液體，一個最多能測量100毫升，另一個能測量250毫升，最大的量杯能測量1000毫升。 …… 學(xué)生一邊說，教師在實(shí)物投影上一邊演示。 6．認(rèn)識升和毫升及字母表示。 在認(rèn)識測量工具的基礎(chǔ)上介紹升和毫升，并板書： 升——L 毫升——mL 7．啟發(fā)學(xué)生舉出其他用升和毫升作計(jì)量單位的例子. 8．測量飲料有多少。 四、實(shí)際測量 1．練習(xí)往量杯里倒水。 師：同學(xué)們觀察的都非常仔細(xì)。剛才有同學(xué)說到量杯上有ml這樣的英文字母，這是一個表示容量的單位，叫毫升；還有一個更大的單位是升，用L表示。 師：你還知道哪些用升或毫升作單位的液體？ 生：礦泉水、花生油、洗發(fā)水…… 師：認(rèn)識了量筒和量杯，現(xiàn)在我們就一起來使用它們測量一下飲料的多少。 師生一起進(jìn)行實(shí)際操作。 師：請同學(xué)們認(rèn)真觀察，試著讀出量杯里飲料液面所在的刻度。 教師注意指導(dǎo)讀的方法。 師：剛才我們用量杯準(zhǔn)確地量出了這兩瓶飲料的多少。現(xiàn)在，你們想不想自己動手試一試?。楷F(xiàn)在我們就小組合作： （1）用量杯量出150毫升的水； （2）用量杯量出80毫升的水； （3）用量杯量出800毫升的水。 2．每個學(xué)生估計(jì)杯子的容量，再實(shí)際測量杯子的容量。 五、質(zhì)疑答疑 師：同學(xué)們，看老師手中這兩個杯子，我們每天都要用這樣的杯子喝水，你們估計(jì)一下，它們分別能盛多少毫升的水。 教師板書： 高杯子 矮杯子 估計(jì)（分別寫兩個學(xué)生估計(jì)的結(jié)果） 測量 師：現(xiàn)在，我們就用量具實(shí)際測量一下，判斷和你們的估計(jì)相差多少。 板書測量的結(jié)果。 學(xué)生動手操作。教師巡視并給予及時的指導(dǎo)。 1．學(xué)生可能提出的問題。 2．學(xué)生可能提不出的問題。 3．教師提出的問題。 六、訓(xùn)練鞏固 1．練一練第2題，學(xué)生動手測量?？刹扇∪噙M(jìn)行的形式，如果教具充分，也可以小組進(jìn)行。 2．練一練第3題，全班討論，鼓勵學(xué)生嘗試不同的方法。對學(xué)生的不同方法只要是正確的，教師要及時給予肯定。 師：課前我們每個人準(zhǔn)備了一個瓶子?，F(xiàn)在，小組同學(xué)配合，用瓶子任意接一些水，大家先估計(jì)一下，然后，再用量具測量。這次再和自己的估計(jì)比較一下。看看相差多少？注意，每個小組至少做兩次。 師：同學(xué)們剛才動手操作的興趣特別高！現(xiàn)在，讓我們一起靜下心來思考這樣一個問題：兩個一樣的杯子，現(xiàn)在里面的水不一樣多，怎樣才能使兩個杯子里面的水一樣多呢？ 生1：都倒入同一個量筒中，看看一共有多少水，然后再平均分給兩個瓶子。 生2：我先將它們都倒入一個杯子中，用尺子測量高度，然后再平均倒入兩個瓶子…… 回顧反思 這節(jié)課你有什么收獲？ 七、拓展練習(xí) 調(diào)查家中用升和毫升作單位的物品并記錄下來。 師：學(xué)習(xí)了這一課，我想每一個同學(xué)有了不同的收獲，老師還想給大家布置一個家庭作業(yè)：看看你的家里有哪些物品是用升或毫升做單位的，記錄下來，并記下你從中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題。