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2019-2020年蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《伊索寓言 3》WORD版教案 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：了解寓言的一般特點(diǎn)。 　　能力目標(biāo)：感受故事主人公形象，感悟寓意。 　　情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寓言的喜愛(ài)，從故事中學(xué)會(huì)做人。 教學(xué)過(guò)程： 　　一、復(fù)習(xí)。 　　　　用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)其中一兩則故事的主要內(nèi)容。 　　 二、精讀課文。 　　(一)《狐貍和葡萄》。 　　　1．引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，抓住文中關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)體味葡萄的誘人。 　　　2．一只狐貍看到了，讒得直流口水，他是怎樣做的？能通過(guò)想象說(shuō)具體嗎？ 　　　3．盡管狐貍想盡了各種辦法，但還是白費(fèi)勁。如果是你，你會(huì)怎樣想，怎樣做？ 　　　4．狐貍是怎樣說(shuō)的呢？為什么這樣說(shuō)？ 　　　　　(“這些葡萄是酸的，不好吃?！碧摌s心強(qiáng)、愛(ài)面子、生怕別人笑話；自己無(wú)能為力，卻又不敢承認(rèn)，表里不一。)——即狐貍的形象 　　　5．讀一讀課文結(jié)束的話。想想這句話在故事中起什么作用？(揭示了道理，畫(huà)龍點(diǎn)睛) 　　　6．理解寓意。 　　　　(1)齊讀第三自然段。(聯(lián)系狐貍想吃葡萄的讒樣兒，狐貍的言行，剛才分析的狐貍的形象。)體會(huì)寓意。 　　　　(2)現(xiàn)實(shí)生活中你還想到了哪些類(lèi)似的話語(yǔ)？ 　　　　(3)對(duì)于這些不良話語(yǔ)和心理，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待？ 　　(二)《牧童和狼》。 　　　1．集體讀第一自然段，指名說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么？ 　　　　　(主人公是牧童，任務(wù)是在村邊放羊。閑得無(wú)聊，大喊“狼來(lái)了”，拿村民們的“驚慌失措”取樂(lè)。) 　　　2．到底有沒(méi)有狼？ 　　　　　(理解反問(wèn)句：哪里有什么狼！注意它的標(biāo)點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)為什么不用“？”而用“！”。) 　　　　　明明沒(méi)有狼，孩子為什么說(shuō)“狼來(lái)了”？ 　　　　　(理解“驚慌失措”，給“措”選擇合適的字意) 　　　3．你覺(jué)得牧童“好幾次”大叫“狼來(lái)了”，是什么行為？ 　　　　　( 欺騙、撒謊、不誠(chéng)實(shí)、不老實(shí)。) 　　　4．引讀第二自然段，村民們好幾次上當(dāng)受騙后，會(huì)怎么想？怎樣說(shuō)？ 　　　　　(村民們知道牧童在撒謊，不愿意再上當(dāng)。) 　　　5．以后村民們?cè)俾?tīng)到“慌忙大叫”后，會(huì)怎樣想？怎樣做呢？牧童的結(jié)果會(huì)是什么？ 　　　6．小組之間討論：牧童是一個(gè)怎樣的人？ 　　　7．集體朗讀課文最后一段。 　　　8．牧童說(shuō)謊的結(jié)果是什么？ 　　　　　現(xiàn)實(shí)生活中你遇到過(guò)類(lèi)似的人和事嗎？ 　　　　　讀了這則寓言，你想對(duì)那些說(shuō)謊的人說(shuō)些什么？對(duì)自己說(shuō)些什么？ 　　(三)《蟬和狐貍》。 　　　1．學(xué)生小組討論交流：“圈套”本來(lái)指什么？在本則寓言中指什么？ 　　　　　(使人上當(dāng)受騙的、壞的、害人的計(jì)謀、計(jì)策，陰謀詭計(jì)。把蟬從樹(shù)上騙下來(lái)，吃掉他。) 　　　2．怎樣騙的？ 　　　　　(細(xì)讀第二自然段。并畫(huà)出突出表現(xiàn)狐貍會(huì)騙的詞語(yǔ)。) 　　　　　朗讀狐貍的話。 　　　3．這是一只什么樣的蟬？從哪里看出來(lái)的？他是怎樣想？怎樣做的？ 　　　　　(細(xì)讀課文第三、四自然段。用不同的線畫(huà)出最能說(shuō)明上述問(wèn)題的內(nèi)容。拓展思維：想象蟬的思考過(guò)程。) 　　　4．對(duì)待狐貍這樣的奸詐小人，我們應(yīng)該怎樣做？ 　　　5．理解寓意。 　　　　(1)這則寓言中蟬聰明在哪里？(讀“蟬和狐貍”的最后一自然段。) 　　　　(2)小組之間交流：你想對(duì)寓言中的蟬說(shuō)些什么？對(duì)那些中了“圈套”的“蟬”說(shuō)些什么？ 　　　　(3)用自己的話說(shuō)說(shuō)這則寓言的寓意。 　　 三、對(duì)比“狐貍和蟬”與“狐貍和烏鴉”的主人公形象。 　　　　主要把握“烏鴉”愛(ài)聽(tīng)奉承話，不能正確認(rèn)識(shí)自己，抵不住誘惑，失去戒心。而“蟬”善于思考，始終保持清醒的頭腦，存有戒心，識(shí)破了狐貍花言巧語(yǔ)的險(xiǎn)惡用心。 　　 四、總結(jié)。 　　　　讀了三則寓言故事，你有什么收獲？ 　　　　(啟發(fā)學(xué)生從文章結(jié)構(gòu)和寓言寓意等方面談收獲。) 　　 五、作業(yè)。 　　　1．完成練習(xí)冊(cè)。 　　　2．選讀《伊索寓言集》。 板書(shū)設(shè)計(jì)：　　　　　　　　　　伊索寓言 　　　　　　　　 《狐貍和葡萄》狐貍：虛榮，表里不一 　　　　　　　　　 《牧童和狼》牧童：不誠(chéng)實(shí)，經(jīng)常說(shuō)謊，自食其果 　　　　　　　　　　《狐貍和蟬》蟬：善于觀察、思考，保持警覺(jué)，存有戒心 附送： 2019-2020年蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《厄運(yùn)打不垮的信念 3》WORD版教案 教學(xué)目的： 　　　知識(shí)目標(biāo)：復(fù)習(xí)已有的識(shí)字方法，運(yùn)用查字典和聯(lián)系語(yǔ)境的方式，理解博覽群書(shū)、翔實(shí)可信、掙脫等詞語(yǔ)的意思。 　　　能力目標(biāo)：采用語(yǔ)言轉(zhuǎn)化和想象畫(huà)面的方式，體會(huì)運(yùn)用數(shù)據(jù)的好處，感受數(shù)據(jù)的表現(xiàn)力。 　　　情感目標(biāo)：憑借語(yǔ)言文字，在品詞析句中，體驗(yàn)談遷編寫(xiě)《國(guó)榷》的艱辛，遭遇厄運(yùn)的痛苦，從而感受談遷厄運(yùn)打不垮的信念。 教學(xué)過(guò)程： 　　一、課題入手理解厄運(yùn)。 　　　　讀課題，理解厄運(yùn)是什么意思，舉例說(shuō)明。 　　 二、檢查預(yù)習(xí)了解厄運(yùn)。 　　　1．文中的厄運(yùn)降臨在誰(shuí)的身上？ 　　　2．介紹對(duì)談遷的了解，理解：博覽群書(shū)、翔實(shí)可信 　　　3．降臨在這位史學(xué)家談遷身上的厄運(yùn)是什么？ 　　 三、緊扣《國(guó)榷》探究厄運(yùn)。 　　　　我們不禁要問(wèn)這是一部怎樣的《國(guó)榷》？被小偷偷走了，為什么稱(chēng)得上是厄運(yùn)呢？認(rèn)真讀課文的 　　　　1、2自然段，在字里行間找一找，可以用筆圈圈、劃劃。 　　　方案一： 　　　　有一次，為了抄一點(diǎn)史料，竟帶著干糧走了一百多里路。 　　　　賞析這句話中的字詞。從一點(diǎn)、一百多里等詞感受談遷為了這部翔實(shí)可信的明史，付出的辛勞。引導(dǎo)學(xué)生有情感的朗讀。 　　　方案二： 　　　　經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬(wàn)字的明朝編年史——《國(guó)榷》。 　　　　1．讀句子，當(dāng)這些簡(jiǎn)潔、凝練的數(shù)字跳入眼簾，分別讀出了什么？ 　　　　2．句中20多年、6次、50多歲、500多萬(wàn)字這些數(shù)據(jù)，可以換成哪些詞語(yǔ)或句子呢？ 　　　　3．?dāng)?shù)據(jù)不僅能化為詞語(yǔ)或句子，它們的表現(xiàn)力是很豐富的，還能透過(guò)這一個(gè)個(gè)數(shù)據(jù)，聯(lián)想到一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面。從而感受《國(guó)榷》是談遷的心血。 　　　　4．有感情的朗讀句子，讀出數(shù)據(jù)背后豐富的內(nèi)涵，感受數(shù)據(jù)非凡的表現(xiàn)力。 　　　　5．喜悅還洋溢在談遷的臉上，《國(guó)榷》卻被小偷偷走了，這難道還不是厄運(yùn)嗎？為什么？ 　　 四、感悟信念戰(zhàn)勝厄運(yùn)。 　　　1．遭遇如此厄運(yùn)，談遷他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。 　　　　　讀著這句話你感受到談遷怎樣的內(nèi)心？ 　　　2．談遷就這樣被厄運(yùn)打垮了嗎？ 　　　　　很多人以為他再也站不起來(lái)了，但厄運(yùn)并沒(méi)有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來(lái)，又回到了書(shū)桌旁，下決心從新撰寫(xiě)這部史書(shū)。 　　　　　讀句子，理解掙脫，想象談遷的內(nèi)心，感悟談遷的信念。 　　 五、作業(yè)。 　　　　完成作業(yè)紙上的練習(xí)。