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2019-2020年小學(xué)科學(xué)五年級(jí)《我從哪里來》教案設(shè)計(jì) 一、教材簡(jiǎn)析 教材采用圖解的形式，明確告訴學(xué)生“我”是從哪兒來的。以此給學(xué)生建立一個(gè)科學(xué)的、正確的生命觀。生命世界對(duì)每一個(gè)學(xué)生都有著神秘感，對(duì)此，他們有很多問題想要解決?！拔覐哪睦飦怼本褪菍W(xué)生常常問到的一個(gè)問題。告訴學(xué)生生命科學(xué)的常識(shí)。本課滲透著珍愛生命、敬愛父母、悅納自己、為自己的成長(zhǎng)感到高興等多層面的教育。 二、教學(xué)目標(biāo) 1、初步了解“我從哪里來”， 能從“為什么”、“為什么會(huì)這樣”等角度對(duì)周圍事物提出問題，會(huì)查閱書刊及其他信息源。 2、引導(dǎo)學(xué)生感到生命的來之不易，培養(yǎng)學(xué)生熱愛父母、珍愛生命的情感。 3、培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、樂于探究、善于學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。 三、教學(xué)重難點(diǎn) 1、學(xué)會(huì)如何搜集、整理、運(yùn)用資料了解孕育生命的過程。 2、讓學(xué)生感受生命的來之不易，通過體驗(yàn)***辛苦感悟親情。 四、活動(dòng)準(zhǔn)備 1、學(xué)生準(zhǔn)備 把“我從哪里來”作為研究課題，采用多種形式，搜集整理資料，做調(diào)查報(bào)告。 2、教師準(zhǔn)備 （1）了解學(xué)生的已有認(rèn)識(shí)和感興趣的話題。 （2）多媒體課件 五、教學(xué)過程 （一）談話 導(dǎo)入新課 最近，同學(xué)們運(yùn)用以前科學(xué)課中學(xué)到的方法，把《我從哪里來》作為一個(gè)科學(xué)課的課題進(jìn)行了大量的調(diào)查研究，寫出了比較詳實(shí)的調(diào)查報(bào)告。今天這節(jié)課，我們就來共同探討一下“我從哪里來”這個(gè)課題。 （二）展示資料 感受生命來之不易 1. 教師：誰愿意把自己的調(diào)查結(jié)果分享給大家？ 2. 學(xué)生展示資料，教師播放課件補(bǔ)充學(xué)生資料。（胎兒的形成、試管嬰兒、雙胞胎） 3. 活動(dòng)：給小寶寶安家 4. 教師適時(shí)評(píng)價(jià)總結(jié)出科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。（板書：搜集 分析 運(yùn)用） 5. 教師：通過剛才的交流研討，你有什么想說的？ 6. 總結(jié)過渡： 同學(xué)們，老師很高興，你們?cè)谘芯俊拔覐哪睦飦怼边@個(gè)課題時(shí)，運(yùn)用了這么多科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，懂得了我們的生命來之不易，因此我們要珍愛自己、欣賞自己。不過在我們成長(zhǎng)的同時(shí)，不能忘記我們的父母，尤其是媽媽。她在孕育我們時(shí)的辛苦，是無法用言語(yǔ)來形容的。今天，就讓我們來做一個(gè)體驗(yàn)游戲，（出示課件）“我做5分鐘的媽媽”。 （三）游戲體驗(yàn) 感受母親的辛苦 1.教師：同學(xué)們的書包大約十幾斤，和媽媽懷孕時(shí)增加的體重差不多，我們就把書包當(dāng)作媽媽懷孕時(shí)的你，放在前面，一起跟老師來做幾個(gè)日常生活中的動(dòng)作。注意體會(huì)做動(dòng)作時(shí)的感受，還要保護(hù)好你的寶寶！ 2. 學(xué)生在老師指導(dǎo)下做動(dòng)作。（坐著吃飯、伸手夠東西、低頭看腳尖、抬腿上樓梯、彎腰撿東西、彎腰穿鞋系鞋帶） 3. 學(xué)生根據(jù)感受談體會(huì)。 4.教師：我們剛才僅僅做了5分鐘的媽媽，就有這么多的感受，想一想，媽媽在孕育我們的這十個(gè)月中，有多少個(gè)5分鐘？這十個(gè)月中，媽媽會(huì)嘔吐、會(huì)經(jīng)常感到疲勞，負(fù)擔(dān)會(huì)隨著你的長(zhǎng)大一天天加重。但是媽媽毫無怨言，即使再辛苦，也是幸福的！此時(shí)此刻，你一定有很多話要說給媽媽聽吧！那就大聲地說出來吧?。úシ耪n件音樂） 5. 學(xué)生說心聲 （四）總結(jié) 升華情感 同學(xué)們，我們要感激父母給了我們生命，同時(shí)我們更要珍愛我們的生命，就讓我們把你最真摯的話語(yǔ)寫在卡片上，在xx年的第一天送給你的父母，作為新年禮物吧！ 板書設(shè)計(jì)： 精子 搜集 我從哪里來 受精卵 胚胎 嬰兒 分析 卵子 大約十個(gè)月 運(yùn)用 附送： 2019-2020年小學(xué)科學(xué)五年級(jí)《我們的小纜車》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1.通過用墊圈拉動(dòng)小車，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“重力”。 2.指導(dǎo)學(xué)生知道跑的拉力能夠使靜止的物體運(yùn)動(dòng)起來，拉力越大，物體運(yùn)動(dòng)得越快。 3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)安裝用重力拉動(dòng)小車的裝置。 教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)： 通過用墊圈拉動(dòng)小車，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“重力”。指導(dǎo)學(xué)生知道跑的拉力能使靜止的物體運(yùn)動(dòng)起來，拉力越大，物體運(yùn)動(dòng)得越快。 教學(xué)準(zhǔn)備： 小車制作材料（學(xué)生材料袋） 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入 1.提問：你們玩過玩具小車嗎？玩過你們自己的小車嗎？你們?cè)谕嫘≤嚂r(shí)，有過什么發(fā)現(xiàn)？（教師出示各種玩具車和真正的圖片） 2.談話：雖然玩具小車和真正的車有很大的不同，但都包含著很多相同的科學(xué)道理，在這個(gè)單元，我們要用不同的方法使小車運(yùn)動(dòng)起來，研究有哪些力影響它的運(yùn)動(dòng)，怎樣影響他的運(yùn)動(dòng)，我們還要用學(xué)到的方法，設(shè)計(jì)和制造我們心中的賽車。 二、認(rèn)識(shí)各種車 1.談話：人類早在幾千年前就發(fā)明了車，現(xiàn)在我們的生活已經(jīng)離不開車了，你知道那些種類的車？ 2.根據(jù)學(xué)生敘述情況教師出示一些車的圖片或影像資料，讓學(xué)生加深認(rèn)識(shí)或進(jìn)行一些補(bǔ)充介紹。 3.介紹香港太平山的纜車 它是用鋼纜繩拉著上下山的。它可以輕松地爬上40度的陡坡，是香港最有特色 的交通工具。 三、安裝一個(gè)小纜車 1.探究：提重物、用手掂物體、背書包 2.讓學(xué)生說體會(huì)，小結(jié)：物體都有一個(gè)向下的拉力或壓力，這就是重力。（板書：重力） 3.談話：我們可以利用重力來做一輛小纜車嗎？看看卓上的材料，它們分別有什么用？ 4.分組安裝，用墊圈把小車?yán)瓌?dòng)，反復(fù)試幾次。 5.提問：你們認(rèn)為是什么力使小車運(yùn)動(dòng)的？ 四、探究拉力大小與小纜車的關(guān)系。 1.師：各組的小纜車都在拉力的作用下運(yùn)動(dòng)起來了，但我發(fā)現(xiàn)各組的小纜車快慢不一樣，請(qǐng)你們推測(cè)一下，這是什么原因造成的？ 2.推測(cè)：先估計(jì)最少用多少個(gè)墊圈可以拉動(dòng)小車，再推測(cè)拉力大小怎樣影響小攬車的實(shí)驗(yàn)方法。 3.小組討論，匯報(bào)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方法。 （1）提問：你們打算怎樣用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證推測(cè)是否正確呢？ （2）建議：標(biāo)明小車的起點(diǎn)和終點(diǎn)；從一個(gè)墊圈開始，一個(gè)一個(gè)增加，直到使小車動(dòng)起來；拉力的大小用墊圈的個(gè)數(shù)表示，快慢目測(cè)就可以了；實(shí)驗(yàn)要多做幾次。 4.分組實(shí)驗(yàn)、記錄，教師巡視參與小組的研究。 5.匯報(bào)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果：從記錄表中你們發(fā)現(xiàn)拉力大小和小車快慢有什么關(guān)系？ 五、小結(jié) 一定的拉力能夠使靜止的物體動(dòng)起來，拉力越大，物體運(yùn)動(dòng)地越快。 教后反思： 由于精心的準(zhǔn)備完成了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，但在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)有些地方還不盡人意，如學(xué)生在自主探究“拉力與小車運(yùn)動(dòng)”的實(shí)驗(yàn)時(shí)秩序有點(diǎn)亂。我只好請(qǐng)學(xué)生代表和自己一起演示給大家看，學(xué)生對(duì)老師的演示產(chǎn)生了極大的興趣，在說起自己觀察到的觀象時(shí)真可謂各抒己見、滔滔不絕。 回顧課堂過程，我的感觸頗多，總結(jié)一下有一下幾點(diǎn)： 啟示一：用教材應(yīng)結(jié)合學(xué)生在教學(xué)中靈活處理，切不可墨守成規(guī)，生搬硬套。 啟示二：科學(xué)研究活動(dòng)需要足夠的、有結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)材料否則會(huì)使科學(xué)教學(xué)失去實(shí)驗(yàn)性。 啟示三：學(xué)生永遠(yuǎn)是科學(xué)教學(xué)的主體。