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2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 《想當(dāng)一棵樹(shù)》教案 語(yǔ)文A版 教學(xué)目標(biāo) 　　　　１、會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)字，自主積累詞語(yǔ)。 　　　　２、有感情地朗讀課文，背誦課文。 　　　?。?、理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受課文的美和大自然的美。 4、激發(fā)學(xué)生說(shuō)、寫(xiě)的興趣，續(xù)寫(xiě)詩(shī)歌。 教學(xué)重難點(diǎn) 　　　１、背誦課文，理解課文，回答課后問(wèn)題。 　　?。病Ⅲw會(huì)詩(shī)歌的意境，感悟詩(shī)歌語(yǔ)言與形式的美。 教學(xué)準(zhǔn)備 　　?。?、教師演示文稿。 　　?。?、學(xué)生預(yù)習(xí)課文。 教學(xué)安排 　　　?。舱n時(shí) 教學(xué)過(guò)程 　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時(shí) 　　一、導(dǎo)入新課： 　　　1、欣賞歌曲：同學(xué)們，讓我們先一起欣賞一首歌（教師播放《好大一顆樹(shù)》。提問(wèn)：聽(tīng)了歌曲，你知道了什么？ 　　　2、學(xué)生自由發(fā)言。 　　　3、揭示課題：下面，我們?cè)傩蕾p一首寫(xiě)樹(shù)的詩(shī)《想當(dāng)一顆樹(shù)》。（板書(shū)課題） 　　　4、生說(shuō)說(shuō)自己讀了題目后知道了什么，想到了什么。 　　二、自讀課文，了解課文內(nèi)容，把握樹(shù)的特點(diǎn)： 　　　1、指名讀課文，提問(wèn)：讀了詩(shī)歌知道了什么。（由二、三名學(xué)生接讀課文，教師注意指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)讀生字的讀音。） 　　　2、組織學(xué)生討論，談?wù)剬?duì)課文的初步了解。 　　　?。?）課文共有幾個(gè)小節(jié)？每個(gè)小節(jié)分別寫(xiě)了樹(shù)的什么特點(diǎn)？ 　　　?。?）還有哪些詞語(yǔ)不理解嗎？ 　　　　　　　炙熱：像火烤一樣的熱，形容極熱。 　　　　　　　姿態(tài)：詞語(yǔ)有兩層意思，一是姿勢(shì)、體態(tài)，二是態(tài)度。課文既描述了大樹(shù)的樣子、體態(tài)，也暗示著”大樹(shù)“那種為人處世的態(tài)度。 　　　　　　　雅量：寬宏的度量。詩(shī)中指大樹(shù)為了他人不計(jì)較自己的得失。 　　　3、指導(dǎo)學(xué)生用一段話概括出樹(shù)的特點(diǎn)。 　　　4、給學(xué)生思考兩分鐘，然后舉手發(fā)表自己的見(jiàn)解。 　　三、聯(lián)系生活，理解課文，感悟詩(shī)情： 　　　1、師：詩(shī)歌的特點(diǎn)之一就是通過(guò)優(yōu)美概括的語(yǔ)言，激起人們的思考、遐想與激情。下面大家再仔仔細(xì)細(xì)地品味詩(shī)句，看你能想到什么。（提示學(xué)生抓住“沉默”“姿態(tài)”“雅量”“幽默”這幾個(gè)關(guān)鍵詞去產(chǎn)生聯(lián)想） 　　　2、生：讀詩(shī)句，談?wù)勛约合氲降氖虑?，想到的人? 　　　3、課下的思考題：這首小詩(shī)是寫(xiě)樹(shù)還是寫(xiě)人？什么叫借物喻人？課外找一找寫(xiě)樹(shù)的詩(shī)文。 　　四、課堂練習(xí)： 　　　1、根據(jù)課文內(nèi)容填空，盡量用上詩(shī)中的詞語(yǔ)。（見(jiàn)演示文稿） 　　　　　大樹(shù)常常是（ ）寡言、不吵不鬧，它（ ）挺拔，不怕（ ）的太陽(yáng)，有甘于奉獻(xiàn)的（ ）。有時(shí)候，大樹(shù)也很頑皮（ ），悄悄和你開(kāi)個(gè)小玩笑。 　　　2、朗讀課文。 　　　3、抄寫(xiě)生字新詞。 　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)。 　　　１、把課文讀熟，背給家長(zhǎng)聽(tīng)。 　　　２、抄寫(xiě)新詞，一個(gè)寫(xiě)4遍，生字?jǐn)U詞，并聽(tīng)寫(xiě)。 　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時(shí) 　　一、朗讀課文，背誦課文，導(dǎo)入新課： 　　　1、檢查學(xué)生朗讀、背誦課文的情況。 　　　2、師：從人類誕生的那一刻起，人類就始終沒(méi)有離開(kāi)過(guò)綠色，離開(kāi)過(guò)樹(shù)木。古老的詩(shī)歌中有樹(shù)（《詠柳》），現(xiàn)代的詩(shī)文中更是有樹(shù)（《鳥(niǎo)的天堂》等）。 　　二、比較閱讀： 　　　1、出示《鳥(niǎo)的天堂》課文，讀一讀其中寫(xiě)大榕樹(shù)的部分，與課文《想當(dāng)一顆樹(shù)》比較，有什么不同。 　　　2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解。即說(shuō)出它們之間的異同。 　　　3、出示《好大一顆樹(shù)》的歌詞，說(shuō)說(shuō)此文與《想當(dāng)一顆樹(shù)》的異同。 　　　?。ㄈ纭逗么笠活w樹(shù)》與課文《想當(dāng)一顆樹(shù)》相比，也挖掘了樹(shù)的特點(diǎn)，但《好大一顆樹(shù)》贊美的是樹(shù)的高大、堅(jiān)韌、奉獻(xiàn)、胸懷寬廣的品質(zhì)。） 　　　4、引導(dǎo)感悟《想當(dāng)一顆樹(shù)》等詩(shī)文帶給我們的啟發(fā)。（小詩(shī)表面寫(xiě)樹(shù)，實(shí)際是寫(xiě)人。） 　　三、讀詩(shī)文、聽(tīng)音樂(lè)、想畫(huà)面： 　　　1、配樂(lè)范讀課文。 　　　2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)讀詩(shī)文后，眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面，帶給你怎樣的啟示。 　　　3、指導(dǎo)朗讀背誦。 　　五、結(jié)束課堂，布置作業(yè)。 　　　1、請(qǐng)同學(xué)們續(xù)寫(xiě)《想當(dāng)一顆樹(shù)》。 　　　2、背誦課文。 附送： 2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 《斗笠》教案 語(yǔ)文A版 教材分析 　　這是一首感情細(xì)膩、真摯的現(xiàn)代詩(shī)。本詩(shī)以一位母親的口吻，叮囑即將遠(yuǎn)行的孩子戴上故鄉(xiāng)的斗笠，表達(dá)了深深的母愛(ài)、濃濃的鄉(xiāng)情。尤以詩(shī)句“孩子，戴上這頂斗笠吧”回旋反復(fù)吟詠，奈人尋味。 教學(xué)目標(biāo)： 　?。保R(shí)記本課生字“笠”，正確規(guī)范地書(shū)寫(xiě)“笠、戴、蘑、菇、襲、熄”，自主積累“我的詞語(yǔ)庫(kù)”。 　?。玻懈星榈乩首x課文，背誦課文。 　?。常斫馕乃?，感悟詩(shī)中濃濃的鄉(xiāng)情，暖暖的母愛(ài)?！　? 課時(shí)安排：　2課時(shí)。 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：讀通詩(shī)歌，學(xué)習(xí)本課的生字新詞 整體感知詩(shī)歌，初步感受斗笠飽含的深情 初步有感情地朗讀詩(shī)歌，讀出詩(shī)歌的韻律美。 教學(xué)重點(diǎn)： 　　有感情地讀文，能聯(lián)系生活實(shí)際理解文意，感受母愛(ài)。激發(fā)學(xué)生感激母親、熱愛(ài)母親的情感。 教學(xué)難點(diǎn)：　 引導(dǎo)學(xué)生從文本感受母愛(ài)，從生活的點(diǎn)滴體驗(yàn)親情的無(wú)處不在及偉大。 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，觸發(fā)情思美。 1、課件出示斗笠圖片，認(rèn)識(shí)斗笠。 2、課件出示課題“斗笠”，認(rèn)識(shí)生字“笠”。 3、師述：斗笠，這種古老的擋雨遮陽(yáng)的器具，至今在山村水鄉(xiāng)仍隨處可見(jiàn)。更有一些旅游勝地，將斗笠作為一種既實(shí)用又美觀的工藝品明碼標(biāo)價(jià)，十分受人歡迎。許多家庭，還在墻上掛上一頂斗笠，作為裝飾，令人賞心悅目。作者王宜振也對(duì)斗笠有份特殊的情感，我們一起來(lái)讀一讀吧！ 二、初讀課文，感受語(yǔ)言美。 1、愿意聽(tīng)老師先來(lái)讀讀這篇課文嗎？謝謝大家給我這個(gè)機(jī)會(huì)。（師范讀課文，課件展示課文內(nèi)容，同時(shí)播放伴奏音樂(lè)。） 2、聽(tīng)完老師的朗讀，你有怎樣的感受？想說(shuō)點(diǎn)什么？ 3、自讀課文，說(shuō)說(shuō)自讀后的感受。 三、品讀課文，感悟意境美。 1、同學(xué)們，讀課文時(shí)，你把自己當(dāng)誰(shuí)了？（一個(gè)孩子的母親）那你對(duì)“孩子”說(shuō)了什么呢？ 2、分節(jié)品味課文。 （1）誰(shuí)來(lái)當(dāng)一回母親，讀一讀你最喜歡的那一節(jié)？讀出了母親的心情嗎？（評(píng)議朗讀）母親的心愿是什么？為什么喜歡這一節(jié)？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出語(yǔ)言美、情感美和想像美。） （2）誰(shuí)再來(lái)讀讀自己喜歡的詩(shī)節(jié)？還有不同的讀法嗎？“編進(jìn)的鳥(niǎo)鳴”會(huì)是怎樣一種聲音??？你聽(tīng)到了嗎？ (3)當(dāng)有學(xué)生讀到最后一節(jié)時(shí)，相機(jī)分析：“讓他照在你的頭頂，成為一盞不熄的燈?！蹦銓?duì)這句話是怎么理解的？ 3、小組內(nèi)自選詩(shī)節(jié)朗讀課文，互相評(píng)議。 4、組代表匯報(bào)朗讀情況。 5、喜歡整篇課文的同學(xué)請(qǐng)你們一起大聲地把自己的情感表達(dá)出來(lái)吧！能說(shuō)說(shuō)你們喜歡的理由嗎？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出文章的結(jié)構(gòu)美和音樂(lè)美。） 6、課堂小結(jié)，找關(guān)鍵詞，課件板書(shū)。 四、即興作詩(shī)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造美。 過(guò)渡：孩子們，此時(shí)此刻，老師也想當(dāng)一回詩(shī)人，想寫(xiě)寫(xiě)這樣深情的詩(shī)歌。 1、教師即興作詩(shī)。（模仿書(shū)中詩(shī)節(jié)作詩(shī)） 2、你們能行嗎？（模仿作詩(shī)） 3、假如你就是那“孩子”，會(huì)用什么樣的詩(shī)歌來(lái)回答“母親“呢？課后用文字的形式告訴老師吧?。ㄍ卣寡由欤? 4、此時(shí)，老師還想唱一曲，讓我們一起來(lái)唱一曲《他*的吻》，以表達(dá)對(duì)他*的愛(ài)吧?。ㄕn件出示《他*的吻》之歌，學(xué)生隨音樂(lè)唱起來(lái)，課堂到此結(jié)束。） 板書(shū)設(shè)計(jì)： 做 故鄉(xiāng)的蘑菇 聽(tīng) 故鄉(xiāng)的聲音 鄉(xiāng)情 斗笠 感 故鄉(xiāng)的溫暖 聞 故鄉(xiāng)的芬芳 母愛(ài) 戴 故鄉(xiāng)的明月 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、繼續(xù)學(xué)習(xí)，體會(huì)詩(shī)歌所描繪的意境以及詩(shī)歌中所蘊(yùn)含的情感。 2、理解含義深刻的詩(shī)句。 3、總結(jié)全文，有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。 教學(xué)重難點(diǎn)： 感受及體會(huì)母愛(ài)，并從生活的點(diǎn)滴體驗(yàn)親情的無(wú)處不在 一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 　　　１．開(kāi)火車(chē)讀生詞。　　　 ２．配樂(lè)朗讀課文。　　 ３．談讀文的感受——母愛(ài)。 　　二．品讀課文，感悟情感。 　　　１．組織自學(xué)。集體交流，師隨機(jī)指導(dǎo)，讀中感悟： 　　　　a.你覺(jué)得“編進(jìn)的鳥(niǎo)鳴”會(huì)有怎樣的聲音？讀到這里你的腦海浮現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？ 　　　　b.“故鄉(xiāng)的聲音”會(huì)是怎樣的？詩(shī)句讓你想起了怎樣的情景？ 　　　　c.在你心中“明月”、“不熄的燈”可以干什么？有何作用？（帶來(lái)光明、溫暖、信心、勇氣等允許學(xué)生暢談，引導(dǎo)學(xué)生感受孩子是母親的希望，其中滲透著濃濃的母愛(ài)。） 　　　　d.指導(dǎo)有感情地朗讀相關(guān)詩(shī)節(jié)。 　　　2．借助課文結(jié)構(gòu)圖師生合作背誦詩(shī)歌。 　　三．聯(lián)系生活，升華情感。 　　　１．討論：本詩(shī)為什么以“斗笠”為題？（一物寄情深） 　　?。玻f(shuō)一說(shuō)：生活中哪件事物令你想起濃濃的親情？ 　　　　?。刻斓臓I(yíng)養(yǎng)早餐、整潔舒適的臥室、凝聚愛(ài)心的藥丸、溫暖貼心的毛衣……） 　　?。常R讀《游子吟》交流：我們可以為父母做些什么？ 　　　　?。ǜ惺苣笎?ài)，感謝母親，激發(fā)熱愛(ài)父母、孝敬父母的情感。） 　　四．實(shí)踐作業(yè)。 　　　１．正確、有感情地朗讀并背誦課文。　　　 ２．搜集閱讀有關(guān)親情的文章、詩(shī)歌。 　　　?。ㄍ扑]：《同步閱讀》之《慈母情深》、《我的母親》等） 　　?。常信d趣的同學(xué)可選一個(gè)體現(xiàn)母子情的事物，學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作方法自創(chuàng)詩(shī)歌。