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2019年(春)四年級(jí)語文下冊(cè)《刻舟求劍》教案 北京版 一、說教材分析 《守株待兔》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級(jí)下冊(cè)第27課《寓言兩則》中的第二則寓言?！妒刂甏谩分v的是古時(shí)候一個(gè)種田人，偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔，從此他丟下鋤頭，整天守在樹樁旁邊等著，結(jié)果再也沒有得到野兔，地也荒了。通過學(xué)習(xí)要讓學(xué)生感知兔子撞死在樹樁上是一件極偶然的事情、那個(gè)種田人“白撿”到野兔后“樂滋滋”的心情和盼望天天能撿到野兔的心理，懂得不要把一件偶然發(fā)生的事情，看成是會(huì)不斷發(fā)生的事情，對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理，悟出他“不勞而獲，心存僥幸”的錯(cuò)誤。 二、說課時(shí)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)《守株待兔》里的6個(gè)生字。會(huì)寫5個(gè)字。 2.正確、流利地朗讀課文。能看圖復(fù)述故事。 3.默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意，悟出他“不勞而獲，心存僥幸”的錯(cuò)誤，懂得不能把一件偶然發(fā)生的事情，看成是會(huì)不斷發(fā)生的事情，對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。懂得不勞而獲是一種幻想。 三、說教學(xué)想法 在本課教學(xué)中我努力體現(xiàn)四點(diǎn)想法：字詞教學(xué)扎實(shí)有效;情境對(duì)話領(lǐng)會(huì)寓意;復(fù)述故事內(nèi)化語言;拓展閱讀激發(fā)興趣。先說說字詞教學(xué)扎實(shí)有效。本課中要認(rèn)識(shí)的只有6個(gè)生字，且字形都較簡(jiǎn)單，很好記，讀音上只有“竄”“撞”“樁”相對(duì)難讀一些，因此我采用了隨文識(shí)字的辦法。在檢查學(xué)生通讀課文的情況時(shí)隨機(jī)融進(jìn)字詞教學(xué)。詞語的理解根據(jù)各詞語的特點(diǎn)采用看動(dòng)畫說話理解(如：竄出來、守株待兔)，情境理解(如：樂滋滋、從此)，看圖理解(如：鋤頭 )等多種方法幫助理解。寓意的領(lǐng)會(huì)是學(xué)生理解的難點(diǎn)。我主要采用讓學(xué)生討論種田人的希望能不能實(shí)現(xiàn)來體會(huì)事件發(fā)生的偶然性，再創(chuàng)設(shè)交際情境，師生模擬對(duì)話。師演種田人，引導(dǎo)學(xué)生說出希望對(duì)種田人說的話，以此來達(dá)到對(duì)寓意的領(lǐng)會(huì)理解。為了降低復(fù)述的難度，我為學(xué)生提供了故事中的一些關(guān)鍵詞語、插圖和句式，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好和能力選擇一種幫助進(jìn)行復(fù)述練習(xí)，體現(xiàn)了“不同學(xué)生不同要求”。最后是拓展了解其他的寓言故事，激發(fā)學(xué)生閱讀寓言故事的興趣，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)不應(yīng)局限在課堂”。 四、說教學(xué)程序 (一)動(dòng)畫導(dǎo)入，初步感知 1.播放動(dòng)畫，要求：仔細(xì)看，認(rèn)真聽，等會(huì)兒要出題考大家的。 2.故事的題目是什么?板書課題：守株待兔。 教學(xué)生字：“守”，范寫“守”。 3.猜一猜題目意思。隨機(jī)引導(dǎo)理解“株”，教學(xué)“樹樁”。 【動(dòng)畫導(dǎo)入既能在最短的時(shí)間有效地集中注意力，同時(shí)又能幫助學(xué)生最快的了解故事大意，還能幫助初步理解“守株待兔”的表面意思?！? (二)通讀課文，讀懂讀好 1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，努力把課文讀通順。 2.分節(jié)讀課文，隨機(jī)指導(dǎo)理解。 A.第一自然段 1.指名讀。學(xué)習(xí)詞語：竄出來、撞。 重點(diǎn)理解“竄出來”： (1)“竄”是什么偏旁?穴字頭表示跟洞穴有關(guān)?！案Z”愿意是指老鼠受到驚嚇逃竄到洞里。 (2)課文中說野兔從樹林里竄出來，是什么樣子呀?我們跟著種田人一起去看一看。(課件演示野兔從樹林里竄出來的動(dòng)畫)你們注意看。 a.這只野兔怎么樣的從樹林里跑出來? b.猜一猜：當(dāng)時(shí)可能發(fā)生什么事了? c.小結(jié)：像剛才大家說的那樣，飛快地、很緊張、很慌亂地跑就是“竄”。 【讓學(xué)生在看動(dòng)畫的過程中，理解詞語，在語言的表達(dá)訓(xùn)練中，內(nèi)化語言。同時(shí)在朗讀中，在說話中，在情境中學(xué)字詞是最有生命力的，也是最有效的?！? 2.自由讀。 3.齊讀。 B.第二自然段 1.課件出示句子： “種田人急忙跑過去，沒花一點(diǎn)兒力氣，白撿了一又肥又大的野兔?！? (1)引導(dǎo)抓“急忙、白撿、又肥又大”讀好句子。 重點(diǎn)理解：“白撿”從這句話中的哪兒也可以看出是白撿(板書：白撿)(沒花一點(diǎn)兒力氣　不費(fèi)吹灰之力。) 小結(jié)：沒花一點(diǎn)力氣，就得到了又肥又大的野兔，就叫——白撿 ，也叫——板書：“不勞而獲”) (2)指導(dǎo)朗讀：面對(duì)這樣意外的收獲，面對(duì)這不勞而獲，種田人的心情怎樣?誰能用課文中的一個(gè)詞來形容?(樂滋滋。)“樂滋滋”是什么樣的表情?我們帶著高興的神情一起樂滋滋的讀一讀這句話吧。 【在朗讀中感受詞語的意思，在表演中體會(huì)詞語的情趣。溝通課內(nèi)外拓展積累語言。】 2.這個(gè)樂滋滋的種田人還有一個(gè)更美的想法呢。課件出示句子：“要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊?！? (1)指導(dǎo)朗讀。(讀時(shí)強(qiáng)調(diào)‘每天’) (2)引導(dǎo)感悟：你覺得種田人的希望能實(shí)現(xiàn)嗎?(不會(huì))也許幾十天以后會(huì)再次發(fā)生，也許幾十年以后會(huì)再發(fā)生，也許永遠(yuǎn)都不會(huì)再發(fā)生。就算會(huì)發(fā)生，也不可能都在同一個(gè)地點(diǎn)。像這樣不經(jīng)常的，很少發(fā)生的事情，我們可以用一個(gè)什么詞形容?(意外、偶爾、偶然。) 【在討論中，在點(diǎn)撥中體會(huì)事件發(fā)生的“偶然性”，為寓意的領(lǐng)會(huì)做好鋪墊?！? C.第三自然段 1.這是一件偶然發(fā)生的事，可是那個(gè)種田人是怎么做的?請(qǐng)大家默讀課文，讀完之后劃出有關(guān)語句。注意默讀要做到不出聲，不指讀。 2.課件出示句子：從此，他丟下鋤頭整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。 (1)齊讀句子。學(xué)習(xí)詞語：從此、鋤頭。 理解“從此”：是指從什么時(shí)候起，他就丟下了鋤頭? 看圖理解“鋤頭”。 (2)從此，他丟下了鋤頭再也不干活了。誰再來讀這句話?體會(huì)“整天”。齊讀句子。 3.同學(xué)們，你們瞧!種田人丟下了鋤頭，他呀，不干活了。當(dāng)別人在地里澆水施肥時(shí)，他在守株待兔;別人在地里拔草捉蟲時(shí)，他在守株待兔;當(dāng)別人的莊稼大豐收的時(shí)候，他還在——?(生接：守株待兔。) 【通過教師的語言描述引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受種田人的希望不勞而獲的僥幸心理?！? 4.他守株待兔的結(jié)果怎么樣呢?我們一起讀一讀課文的最后一句話。 (1)這個(gè)種田人野兔沒有等著，莊稼卻全完了，也就是說什么也沒有“獲”，用一個(gè)詞來說，這就叫——出示詞語，認(rèn)讀：一無所獲，一無所得。 (2)如果說連毫毛這樣細(xì)小輕微的東西都沒有收獲，這又可以叫做——出示詞語，認(rèn)讀：毫無所獲、毫無所得。 【引導(dǎo)從事件的結(jié)果中體會(huì)想要不勞而獲，最終的結(jié)果只能是一無所獲?！? (三)齊讀全文，總結(jié)寓意 1.齊讀全文 2.想象說話：課文學(xué)完了，你想對(duì)那個(gè)種田人說些什么?出示句式：我想對(duì)種田人說： (創(chuàng)設(shè)交際情境，師生模擬對(duì)話。師演種田人) 3.小結(jié)：同學(xué)們你們這么一說我知道了，這件事情是偶然發(fā)生的，要想有收獲，不能靠運(yùn)氣。我呀，現(xiàn)在就扛起鋤頭，下地干活去。同學(xué)們，謝謝你們對(duì)我的幫助。也希望你們把我的事講給別人聽，讓他們可千萬別學(xué)我呀! 【在情境表演中，引導(dǎo)學(xué)生把領(lǐng)會(huì)到的寓意以勸告種田人的形式表達(dá)出來。由于是給別人以勸告，學(xué)生說的欲望被調(diào)動(dòng)起來了，效果較好?！? (四)復(fù)述故事，積累語言 1.可以借助課件上的三幅插圖和關(guān)鍵詞語復(fù)述，也可以根據(jù)課件上的句式簡(jiǎn)要復(fù)述。 2.學(xué)生自由準(zhǔn)備。 3.指名復(fù)述。 4.同桌復(fù)述。 【為學(xué)生提供故事中的一些關(guān)鍵詞語、插圖和句式，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好和能力選擇一種形式幫助進(jìn)行復(fù)述練習(xí)，體現(xiàn)了“不同學(xué)生不同要求”，更重要的是幫助學(xué)生積累內(nèi)化了語言?！? (五)拓展延伸，激發(fā)興趣 1.像守株待兔這樣通過一個(gè)故事說明道理的文章，我們稱它為——寓言。(板書：寓言)我們中國(guó)流傳著許多寓言故事。(課件出示圖片)你們瞧，這是什么故事?(課件出示，認(rèn)讀：刻舟求劍、亡羊補(bǔ)牢、拔苗助長(zhǎng)、掩耳盜鈴……) 2.推薦閱讀《伊索寓言》《中華寓言故事》等書，準(zhǔn)備召開寓言故事會(huì)。 【在有限的課堂時(shí)間里，幫助學(xué)生拓展了解其他寓言故事，激發(fā)學(xué)生閱讀寓言故事的興趣，實(shí)現(xiàn)了“教學(xué)不局限在課堂”。】 (六)觀察分析，指導(dǎo)書寫 1.出示 “丟、此、樁、肥”，組織學(xué)生進(jìn)行觀察。 2.教師示范書寫：此。 3.學(xué)生練寫，師生評(píng)議。 【寫字教學(xué)永遠(yuǎn)是低年級(jí)語文教學(xué)的重中之重，所以應(yīng)在課堂上保證寫字時(shí)間，保證書寫時(shí)間】 附送： 2019年(春)四年級(jí)語文下冊(cè)《剝豆》教學(xué)設(shè)計(jì) 魯教版 教學(xué)目標(biāo)： 1．正確讀寫“虛假、執(zhí)著、利索、沮喪、眼動(dòng)手剝、斂聲息語、手不停歇、心生憐愛、瞻前顧后、小心翼翼”等詞語。辨析多音字“剝”。 2．正確、有感情地朗讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。 3．品讀課文的細(xì)節(jié)描寫（心理描寫、動(dòng)作描寫）的語句，通過多種形式的朗讀和說話練習(xí)，加強(qiáng)感受，積累語言，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的表達(dá)效果。 4．體會(huì)母愛的無微不至，獲得敢于挑戰(zhàn)、自強(qiáng)自立等樂觀積極的生活體驗(yàn)。 教學(xué)重點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生圍繞著“瞻前顧后”在自主學(xué)習(xí)中，品味文本的語言，體會(huì)作者對(duì)母親心理活動(dòng)的細(xì)膩描寫，感受母愛的偉大。 教學(xué)難點(diǎn)： 從對(duì)兒子的行動(dòng)描寫中想象體會(huì)人物內(nèi)心，感受兒子面對(duì)挑戰(zhàn)與失敗的良好 人生態(tài)度。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課 1．我們?cè)诘诹鶈卧獙W(xué)了畢淑敏的《學(xué)會(huì)看病》，從中認(rèn)識(shí)了一位因?yàn)閾?dān)心兒子成長(zhǎng)，教育兒子學(xué)會(huì)看病的母親，今天讓我們一起去看看畢淑敏和她兒子的另一個(gè)故事——?jiǎng)兌埂? 2．“剝”正音。課件出示“剝”在字典里的幾種解釋，學(xué)生辨析 “bāo”，學(xué)生齊寫拼音。 3．齊讀課題。 4．就讓我們一起走進(jìn)畢淑敏和她兒子剝豆的故事。 二、初讀課文，整體感知 1．學(xué)生自由讀課文，要求：①讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的詞句可以多讀幾遍。②想想課文主要寫了一件什么事？ 2．檢查字詞： 虛假、執(zhí)著、利索、沮喪 眼動(dòng)手剝、手不停歇、斂聲息語 心生憐愛、瞻前顧后、小心翼翼 ①自由讀； ②指名讀，正音。（注意“利索”念輕聲；“斂聲自語”的“斂”念第三聲；） ③齊讀； 3．交流：課文主要寫了一件什么事？ 指名說；同桌互說； 4．對(duì)于剝豆，母親和兒子各持怎樣的比賽態(tài)度呢？請(qǐng)快速地瀏覽課文，找出相關(guān)的詞語概括。 母親：瞻前顧后 小心翼翼 兒子：認(rèn)真 執(zhí)著 三、走近母親，體會(huì)母親的“瞻前顧后” 1．同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們一起走近這位母親，邊讀課文邊用橫線劃出描寫母親瞻前顧后、小心翼翼的句子。 ⑴指名說，課件出示（8——11自然段）： “讓兒子贏吧，以后他會(huì)對(duì)自己多一些自信。”這樣想著，我的手不知不覺地慢了下來。 “在外面競(jìng)爭(zhēng)靠的是實(shí)力，誰會(huì)讓你？要讓他知道，失敗、成功皆是常事?！? 剝豆的速度又快了起來。 兒子手不停歇，目光卻時(shí)不時(shí)地落在兩個(gè)容器里，見他如投入，我心生憐愛，剝豆的動(dòng)作不知不覺又緩了下來。 “不要給孩子虛假的勝利。”想到這些，我的節(jié)奏又緊了許多。 ⑵作者是通過怎樣的方法來體現(xiàn)母親的“瞻前顧后”的？（心理描寫、動(dòng)作變化） ⑶母親在比賽的過程中瞻前顧后，心情非常復(fù)雜，誰能讀好這段話？突出母親矛盾中的愛 ⑷圈一圈母親的動(dòng)作變化。（慢、快、緩、緊）既然是剝豆比賽，會(huì)什么有一會(huì)兒快，一會(huì)兒慢呢？你讀懂母親的心了嗎？用“之所以??是因?yàn)??”來說話。 母親之所以剝豆的速度慢了下來，是因?yàn)?? 母親之所以剝豆的速度又快了起來，是因?yàn)?? 母親之所以剝豆的動(dòng)作不覺又緩了下來，是因?yàn)?? 母親之所以剝豆的節(jié)奏又緊了許多，是因?yàn)?? ⑸是啊，像母親這樣一會(huì)兒擔(dān)心這個(gè)，一會(huì)兒擔(dān)心那個(gè)，一會(huì)兒考慮這個(gè)，一會(huì)兒考慮那個(gè)，就叫做——瞻前顧后； ⑹從母親的一系列心理變化和一系列的動(dòng)作，你看到了一位怎樣的母親？ ⑺讓我們通過我們的朗讀來感受這位母親不一般的愛。 四、走近兒子，體會(huì)兒子的“自信、大氣” 過渡：這真是一位用心良苦的母親??！可是她有這個(gè)必要嗎?讓我們?nèi)タ纯磧鹤拥谋憩F(xiàn)。 1．請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用波浪線劃出有關(guān)兒子表現(xiàn)的句子，讀一讀，并在旁邊用簡(jiǎn)單的詞語寫一寫從這些句子你覺得這是一個(gè)怎樣的兒子？生劃句子寫詞語，師巡視。生回答：自信、大氣、認(rèn)真、執(zhí)著、不氣餒、不灰心?? （從哪些地方看出兒子的自信和大氣？請(qǐng)你從課文中找一找，再讀一讀。指名一到兩個(gè)學(xué)生回答，并讓他們讀出自信來。） 2. 母親在剝豆比賽中一直瞻前顧后，小心翼翼，兒子的表現(xiàn)卻是那樣出乎母親的意料，讓我們一起來看看兒子的表現(xiàn)。（課件出示） “對(duì)?！眱鹤友蹌?dòng)手剝，利索地回答。 “不，”他按住我的手，“就這樣，才能試出我的速度。” 兒子手不停歇，目光卻時(shí)不時(shí)地落在兩個(gè)容器里。 他卻極認(rèn)真地拿來一個(gè)碗，先將他的豆倒進(jìn)去，正好一碗，然后又用同樣的碗來量我的豆，也是一碗，只是凸起來了，像一個(gè)隆起的土丘。 “你贏了?！彼倚π?，很輕松，全然沒有剝豆時(shí)的認(rèn)真和執(zhí)著。 “我少，是我輸了?！睕]有賭氣，沒有沮喪，兒子的臉上仍是那如山泉般的清澈笑容。 ⑴選擇自己喜歡的句子來讀一讀。 ⑵對(duì)于兒子的性格表現(xiàn)，作者又是采用什么方法的呢？（語言、動(dòng)作） ⑶不管語言描寫還是動(dòng)作描寫都是人物心理的一種表現(xiàn)，你能讀懂兒子的內(nèi)心嗎？課件出示，學(xué)生練說： 母親為了公平起見，想要抓一把豆放在兒子的碗里，兒子用手按住了我，心想： ，時(shí)間一分一秒地過去了，兒子手不停歇，看到母親碗里的豌豆似乎多了點(diǎn)，他忙加足油，默默地告訴自己 ，結(jié)果出來了，兒子雖然輸了，但是他的臉上仍是那如山泉般的的清澈的笑容。因?yàn)樗溃?。 3. 最后僅僅是母親贏了嗎？?jī)鹤于A在哪里？（找到有力證據(jù)讀讀，并談?wù)劺碛桑? 四、提升明理 1．從結(jié)果上看兒子輸了，但兒子的自信、認(rèn)真、執(zhí)著，面對(duì)失敗的坦然讓母親欣慰不已，對(duì)于母親來說有什么比自己的兒子出色更讓她感到驕傲呢？母親不但看到了一個(gè)懂事、樂觀、堅(jiān)強(qiáng)的兒子，還讓她收獲了教育孩子的哲理。（出示）這次比賽沒有失敗者，只有“雙贏”（齊讀） 2.是呀，“梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出?！比松缆冯y免磕磕碰碰了，我們只能勇敢面對(duì)，讓我們對(duì)自己說——齊讀 3.溫室里長(zhǎng)不成參天大樹的，讓我們對(duì)母親說：—— 4.背下這段話，作為我們共勉語句 五、拓展延伸 1. 小結(jié)：一對(duì)平凡的母子，一次剝豆，剝出了勇于挑戰(zhàn)的兒子，剝出了真實(shí)理性的母愛，也剝出了共同成長(zhǎng)的母子，生活真是處處皆學(xué)問??！最后讓我們?cè)谶@首小詩(shī)中結(jié)束這節(jié)課（《請(qǐng)求》）。 2.作業(yè)超市： ★課外閱讀《藍(lán)蘿卜》、《兒子，我為什么打你》 ★★模仿課文中的心理描寫，寫一個(gè)自己內(nèi)心矛盾的場(chǎng)景。 板書設(shè)計(jì)： 剝豆 　　　　　　　 母親　　　　　　 兒子 　　　　　　“慢、快、、緩、緊” 自信 大氣 瞻前顧后 認(rèn)真 執(zhí)著 輕松 坦然 雙贏