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2019-2020年蘇教版五年級上冊《金蟬脫殼 2》WORD版教案 教學目標 　　1.朗讀課文，理解課文內容，了解金蟬脫殼的過程。 　　2.產生觀察大自然的興趣，能主動探究大自然中有趣的現象，并能用自己喜歡的方式向別人介紹。 教學重點 　　了解金蟬脫殼的過程。 教學準備 　　師生：收集有關金蟬的資料和大自然中其他動物有趣的現象。 教學時間 　　1課時。 教學過程 一、談話激趣，引入新課 　　1.同學們，大千世界，無奇不有；動物世界，妙趣橫生。今天我們一塊走進金蟬家族，了解發(fā)生在它們身上的有趣現象。請齊讀課文題目——金蟬脫殼。 　　2.你們見過金蟬嗎？你對它有哪些了解？ 　　3.讀了課文題目，你想知道些什么？（金蟬是什么樣的？金蟬是怎樣脫殼的？它為什么要脫殼？）讓我們帶著這些問題來讀課文，看看哪些問題是通過我們自己讀書來解決的，再看看我們在讀書中又能產生哪些新問題。 二、初讀課文，整體感知 　　1.自由輕聲讀課文，把生字讀正確、課文讀通順。 　　2.分組檢查學生的朗讀情況，比一比哪組讀得又正確又流利。 　　3.師生共同評價，并相機指導朗讀。 　　4.這篇課文主要講了什么內容？ 三、細讀課文，了解金蟬脫殼的過程及變化 　　1.默讀課文，看看哪幾段是寫金蟬脫殼的過程的，哪幾段是寫金蟬脫殼后的變化的。 　　2.選擇自己喜歡的方式讀第2段，邊讀邊勾畫出寫金蟬脫殼過程的句子，然后把金蟬脫殼的主要步驟歸納出來。最后在小組內交流討論。弄清金蟬脫殼的過程。 　　3.引導學生體會作者觀察的細致、語言的生動有趣。如：金蟬脫殼的過程作者寫得活靈活現，逼真形象，你喜歡哪個句子，為什么？哪些地方看出作者觀察很仔細？ 　　4.教師引讀本段，讓學生熟悉金蟬脫殼的過程。 　　5.第3段寫了金蟬脫殼后的變化，主要寫了哪些方面的變化？（翅膀、身上的顏色） 　　6.采用“讀一讀、想一想、勾一勾、議一議”的方法弄清金蟬翅膀和身上的顏色的變化情況。 　　7.學生匯報學習情況。 　　8.這奇妙的變化讓作者一飽眼福，我們也感到太有趣了，讓我們帶著高興的心情讀讀最后一段。 四、總結延伸 　　大自然中像這樣有趣的現象還有很多很多，用你們敏銳的眼睛去發(fā)現，去捕捉，我們準備開展一次“動物趣事”交流會，了解大自然中更多的趣事，好嗎？ 附：板書設計 金蟬脫殼 　　 脫殼過程：露出背——鉆出頭——露出腳——抽出尾 附送： 2019-2020年蘇教版五年級上冊《金蟬脫殼》WORD版教案 《金蟬脫殼》是蘇教版五年級上冊第二單元的課文，本單元選編的4篇課文，用不同的文學體裁向我們描繪了蘊藏著無窮奧秘的大自然。本文寫得也是極其生動的，作者把金蟬脫殼的整個過程寫出來了，很是吸引人。本文詳細描寫了金蟬脫殼的整個過程，記敘脈絡清楚，描寫細致生動，適合引導學生閱讀想象。　　 我們這堂課是《金蟬脫殼》的第二課時，在第一課時的教學中我們學生已經讀通了課文，理清了文章脈絡，知道金蟬脫殼是按照脫殼前、脫殼時、脫殼后的順序描述的?！　∫虼耍野驯菊n教學目標確定為：　　 1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，試背誦課文4、5自然段?！　? 2．理解課文內容，通過讀、觀、議等方式品味金蟬脫殼的神奇?！? 　3. 學習觀察事物的方法，引導學生嘗試將其運用到生活和寫作中去。激發(fā)學生樂于觀察周圍事物的興趣，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛和對科學的探究精神。 　　教學重點難點為：　　了解金蟬脫殼的過程，感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人 。　　通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學生感受動物世界的奇妙與情趣，激發(fā)學生對自然科學研究的興趣?！　∧敲慈绾螌⑦@些教學目標落到實處呢？ 二、說教法與學法：　　《新課程標準》指出：學生是學習和發(fā)展的主體。我們應積極倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，在教學的過程中，我們充分發(fā)揮教師的主導作用，緊扣“神奇有趣奇特動人”，精心設問，引導學生圈圈畫畫，進一步研讀課文，思考釋疑，逐步培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力。在整個過程，學生的朗讀訓練及學習方法的指導，貫穿始終?！　? 閱讀是學生的個性化行為，在教學過程中應充分尊重學生的閱讀感受，不應以教師的分析來替代學生的閱讀感受。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在有目的地指引學生咀嚼、感悟、品味文本過程中，使學生文本、學生與與作者進行心靈碰撞，從而實現語言的內化和表達，并且感受到生命的美。　 　接下來，我來說說我的教學流程：　 　第一板塊：貼近文本，激趣導入?！　∥恼碌念}目就是文眼，在讀出《金蟬脫殼》這一課題點奇妙之后，提領“這是多么神奇有趣的事啊！”“這是多么奇特動人的情景??！”兩句感嘆句，調動學生探索和學習的熱情，激發(fā)學習興趣。（過兩張幻燈片）　　 第二板塊：精讀課文，積累內化　　在細細感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人！進入第二板塊——精讀課文，積累內化?！　【o扣“金蟬脫殼的奇特動人”這一中心，我們首先把目光聚焦到脫殼前的部分。這一部分，我采用了自由朗讀方式，引導學生采用圈點的方法，劃出描寫金蟬脫殼前有什么奇特動人之處，出示關鍵語句，引導學生理解“金蟬”名稱的來歷。指導朗讀，采用個別讀和齊讀的方式，讓畫面鮮活起來。這里，我們還進行了作者細致觀察的滲透，為下文的學法指導做鋪墊。　 　金蟬脫殼時的情景是全文的重點，也是難點。如何引領學生走進語言文字之中，與語言文字“親密接觸”，離不開充分的朗讀。為了體現朗讀的層次性、形式的多樣性和整體性。在每次讀之前，我都有明確的要求。第一次，是默讀默讀，理清金蟬脫殼的順序。第二次，自由朗讀，要求學生圈畫出最讓他感到金蟬脫殼時奇特動人的詞語，用心體會，小組交流，然后再集體交流。在交流的過程中，引導學生讀出自己的感悟，讀出自己的情感。　　在交流的過程中，充分尊重學生的個人閱讀感受，他們覺得哪個部分有趣就交流哪個部分。有目的地搭建學生與文本、作者之間對話的平臺，牢牢把握文本的價值取向，體現語文的人文性，滲透學法的指導。 　在整個交流過程中，學生的個體差異決定了他們有不同的理解與感悟，我們應該珍視學生的獨特體驗，積極引導、善于捕捉住這些生成，及時給予指導或者鼓勵。　　對于蟬脫殼后奇跡般的變化，我圍繞問題“金蟬脫殼后又有哪些變化讓你感到驚奇？”展開教學。學生在自由讀基礎上，尋求到答案。在朗讀想象中，感受“奇跡般的變化”，領悟神奇動人。 　　第三，詩意誦讀，情感升華　　神奇的金蟬脫殼的過程給人一種視覺上的震撼和沖擊，這是任何美麗的語言所無法替代的。　　播放課件，背景音樂：　　每個夏夜，都會有蟬蟲從土里面爬出來，　　這個洞，就是它爬出來時留下的生命痕跡?！　∪绻s有神經，應該也會有蛻變的陣痛吧？　　或許這種陣痛是避免不了的?！　∧闱疲帽M全身的力氣　　一挺腰，再挺腰……　　好累啊！先休息一會?！　『昧?，繼續(xù)努力?！　蕚浜茫昧⑷康难?，灌進翅膀……　　當清晨的第一道曙光亮起，經歷了五次蛻變的它已經爬上高處，準備起飛！　　想來，它是快樂的！　　為了這一季的飛翔，它在土壤里度過了少則兩三年，多則十幾年的漫長的黑夜！　　學生談感受，金蟬脫殼創(chuàng)造了奇跡，這是生命的超越。學生情感自然得到升華。板書生命贊歌　　這樣的設計旨在用詩一般凝練而又富有動感的語言，引導學生感受生命的華美在于不畏苦難、勇往直前。生命的成長過程神奇而美妙，如詩如畫，光輝燦爛。　　課文學完了，但是教學的任務沒有結束，我們的語文教學，除了讓學生學到課本中的知識，更應該做到以人為本，培養(yǎng)學生探索精神和良好素養(yǎng)?！　∫龑W生抓住描寫“我”細細觀察的詞句進行通讀，領悟沒有“我”的細致觀察，金蟬脫殼的過程就不會如此神奇動人?！　≡谶@個過程中，送給同學們一些名人名言，明確觀察的重要意義。（名言出自本單元練習）告訴學生生活當中也需要有一雙善于發(fā)現的眼睛。　　在學習了別人從觀察中獲得真知之后，本次作業(yè)繼續(xù)為培養(yǎng)觀察精神服務，完成一篇觀察日記，把動物的外形和動作寫下來。旨在進一步培養(yǎng)學生熱愛大自然，激發(fā)學生樂于觀察周圍事物的興趣。