《2019-2020年教科版科學三上《我們周圍的材料》練習題.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年教科版科學三上《我們周圍的材料》練習題.doc（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年教科版科學三上《我們周圍的材料》練習題 一、填空題。 1．塑料是一種從（ ）中提取出來的人工材料。它（ ）分解，會造成嚴重的環(huán)境污染。應盡可能（ ）利用。 2．根據(jù)你的觀察，把紙、木材、塑料三種材料按吸水性由強到弱排序：（ ）、（ ）、（ ）。 3． 把銅、鐵、鋁放在熱水杯子里，很快就會變熱。這說明銅、鐵、鋁都容易（ ）。 二、判斷題。 1．木頭和金屬相比較，木頭更硬一些。 （ ） 2．用過的空鋁罐可以回收利用。 （ ） 3．塑料制品價格便宜，不需要重復利用。 （ ） 4．塑料是一種從原油中提取出來的人工材料。 （ ） 5．金屬材料吸水能力強。 （ ） 6．棉花、塑料、鋼材都是天然材料。 （ ） 7．陶瓷、棉花都是人工制造的材料。 （ ） 8．我們用的紙來之不易，要珍惜、節(jié)約用紙。 （ ） 9．磚和陶瓷都不容易吸水。 （ ） 10．材料硬度越大，就越能被別的物體破壞它的表面。（ ） 11．造紙術是我國古代四大發(fā)明之一。 （ ） 12．金屬、木頭、塑料、紙、玻璃都是我們生活中的常見材料。（ ） 13．用過的紙只能扔掉，不能重復利用。 （ ） 14．塑料是一種人工材料，是可以重復使用的，所以它不會對環(huán)境造成污染。 （ ） 三、選擇題。 1．古代造紙術是由（ ）發(fā)明的。 A蔡倫 B愛迪生 C牛頓 2．在紙發(fā)明以前，人們曾經(jīng)用（ ）來作為記事的材料。 A獸皮 B竹木片 C光碟 3．磚塊屬于（ ）。 A建筑類材料 B金屬材料 C陶瓷類 4．金屬具有（ ）的特性。 A傳熱 B吸水 C透明 5．下列材料中，柔韌性最好的是（ ）。 A木條 B塑料條 C金屬條 6．通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)下列材料中，（ ）吸水能力最強。 A陶瓷 B塑料 C紙 7．（ ）不易分解，會造成嚴重的環(huán)境污染，但許多可以重復利用。 A塑料 B紙 C木頭 8．（ ）是用一種特殊的黏土制造，經(jīng)過燒制而成的材料。 A金屬 B陶瓷 C塑料 9．把普通紙的外面用塑料薄膜覆蓋起來，這就是一種（ ）材料。 A組裝 B聯(lián)合 C復合 10．黃白色、表面有紋路，不太重，能削得動，鋸了以后有鋸末，能浮在水上，這是對（ ）的描述。 A紙 B塑料 C木頭 11．（ ）具有單一材料不具備的性能，而且還可以節(jié)約資源。 A復合材料 B天然材料 C人造材料 四、觀察實驗題。 1．能分清生活中常見物品所用的材料。（如作業(yè)本P23之類） 2．了解金屬、塑料、木材的特性（見復習資料，或課本P49、52、58，或作業(yè)本P25、27、31），能知道與它們的特性相對應的用途（如：塑料的絕緣性好，因此可以做導線的外殼、木材容易加工因此可以做成很多家具用品等）。 3．知道幾種常見的材料在水中的沉浮以及吸水性。（如作業(yè)本P35之類） 附參考答案： 一、1．原油，不易，重復； 2．紙、木材、塑料；3．傳熱； 二、1．2．√3．4．√5．6．7．8．√9．10．11．√12．√13．14． （溫馨提示：凡是錯的題，你都要能說出錯在哪里哦！如果你判斷錯了，要搞清楚到底錯在哪里。否則你沒有真正搞懂，換個題型你又不知道嘍！） 三、1． A 2． B 3．A 4．A 5．B 6． C 7． A 8．B 9．C 10．C 11．A 四、略 附送： 2019-2020年教科版科學三上《我們周圍的空氣》word教案 2019-2020年教科版科學三上《我們周圍的空氣》word教案 課　題 第五課 我們周圍的空氣 教學時數(shù) 1 教學目標 科學概念： 空氣是存在于我們周圍的一種物質，可以被我們感知；空氣和水相比，有許多的相同和不同。 過程與方法： 對無法直接進行觀察的物質借助其他媒介，感知它們的存在；用多種方式對物質進行比較，觀察它們的相同和不同。 情感、態(tài)度、價值觀： 明白科學的結論需要客觀事實（證據(jù)）來加以證明。 教學重難點 重點 了解空氣確實存在，知道空氣的主要特征 難點 用實驗證實空氣確實存在，比水輕，也會流動 教學準備 給每組準備：2個透明塑料袋、2個玻璃杯、1個水槽、1根香、1個打火機、1個吹泡泡器（或吸管）、1杯洗潔精或肥皂水。 給每個學生準備：氣泡圖記錄紙一張、維恩圖記錄紙一張、實驗記錄紙兩張。 教學步驟 學　　習　　活　動 備　注 一、我們知道的空氣 二、空氣的存在 1、師：還記得我們上次“猜測水在哪個袋里”的活動中，是怎么知道空氣在哪的？ 2、關于空氣，我們還知道什么？請把自己知道的內容填寫到氣泡圖中。 3、交流，師幫助整理，形成班級的大氣泡圖。并讓學生思考，這些想法中，哪些是正確的，哪些是需要進一步證實的？ 1、空氣真的存在嗎？ 我們都說袋子中有空氣，怎樣才能證明袋中確實裝有空氣？ 2、師：這里給大家準備了一些材料，或許能幫助大家證明空氣確實存在。請大家分組討論證實空氣存在的方法，并利用材料操作一下，請注意記錄實驗過程中所觀察到的現(xiàn)象，及實驗的結果。 教學步驟　 學　　習　　活　　動 備　注 二、空氣的存在 三、比較空氣和水 3、匯報交流證實空氣存在的方法，所觀察到的實驗現(xiàn)象及結果，說明是什么事實證明袋中空氣確實存在。（滲透“有些東西我們看不見，但并不是不存在”這一科學觀念） 1、師：既然空氣確實存在，那么空氣和水相比較，又有哪些相同和不同呢？（出示關于水的維恩圖，請學生回顧所知道的關于水的一些特征，根據(jù)這些特征對水和空氣進行有聯(lián)系的比較，擴大認識視角） 2、有什么辦法證明水和空氣的不同？比如：空氣和水，誰輕誰重？水會流動，空氣會流動嗎？ 3、討論證實的方法，重點對“空氣會流動嗎？”進行展開。 4、比較空氣和水的相同和不同點，并把比較的結果記錄到維恩圖中，全班進行交流。 課 題 5、 我們周圍的空氣 實驗名稱 空氣的存在 過程與方法 對無法直接進行觀察的物質借助其他媒介，感知它們的存在；用多種方式對物質進行比較，觀察它們的相同和不同 實驗類型 分組 實驗方法 觀察法 所需器材 透明塑料袋、玻璃杯、水槽、香、打火機、吹泡泡器（或吸管）、洗潔精或肥皂水，記錄紙