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1、認識米 用米量 教學設(shè)計及反思 教學目標? 　（一）使學生初步認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念。? ?。ǘ└鶕?jù)1厘米和1米的實際長度，知道“1米=100厘米”。? 　（三）通過同學的合作，能用米尺度量整米長度的物體，培養(yǎng)學生動手操作能力。? 　教學重點和難點? 　重點：掌握1米的實際長度。? 　難點：用米尺量較長物體的長度。? 　教具和學具? 　教具：1米的直尺、折尺、卷尺，4厘米、6厘米長的紙條。? 　學具：1米的卷尺，1根較長的繩子。? 　教學過程：? 一、創(chuàng)設(shè)情景，生成問題? 　1．提問? ?。?）量物體的長度用什么工具？已經(jīng)學過的長度單位是什

2、么？用兩個手指比一比1厘米有多長？2厘米，3厘米呢？? ?。?）用刻度尺量物體的長度應(yīng)注意什么？指名兩名學生量下面紙條的長度．? （3）現(xiàn)在我請一位同學來量講臺桌的長（學生用自己的刻度尺量，很不方便，不容易得出結(jié)果）．因此，量比較長的物體或者距離，如操場東邊到西邊有多遠，通常用米作單位．板書課題，今天我們學習認識米、用米量．? （設(shè)計意圖：通過提問回答的方式復習了以前所學的知識，從而引出本課所學的知識，讓學生明白數(shù)學源于生活用于生活，體現(xiàn)了數(shù)學的應(yīng)用價值，從而激發(fā)學生的探究欲望）??? 　二、探索交流，解決問題? 1．認識米? 　出示米尺，這是一把米尺，觀察它的刻度（是以10厘米為

3、單位）? 　讓學生觀察自己帶來的1米長的卷尺，和教師1米直尺的刻度是一樣的．? 　那么1米到底有多長呢？教師用1米的直尺，量一量從地面到講臺桌的什么地方是1米，讓學生觀察1米有多高．再在黑板上畫1米長的一條線段，讓學生觀察1米有多長．? 　讓學生用自己的卷尺，把兩臂伸開，看一看到什么地方是1米，兩人互相量一量身高，從地面到身體的什么部位是1米，你的身高比1米高，還是不到1米．同學們看到在公共汽車或電車的車門口有一個1米的標記，不足1米高的兒童可以不買車票，超過1米則要買票，同學們乘車要自覺遵守這一規(guī)定．? 　以小組為單位，量出1米，2米，……給大家看．? （設(shè)計意圖：通過自己量身高，

4、來初步感知1米的概念，從而學習2米、3米……）? 　2．厘米和米之間的關(guān)系? 　上節(jié)課我們學習了厘米，1厘米有多長呢？同學用兩手指比一下，教師在黑板上1米長的線段的上面并排畫出1厘米．1米有多長呢？同學們用兩手比一下．那么米和厘米之間有什么關(guān)系呢？? 　教師出示折尺，這是一把折尺，伸直正好是1米，與1米的直尺相比，一樣長．看一看這把尺上有多少厘米．10厘米、20厘米、30厘米、……、100厘米．再看看這把1米的直尺，1米里面有100厘米；請同學們看看你的卷尺，1米里面也是有100厘米．同時，教師在黑板1米長的線段上，以10厘米為單位，分成10份（如圖11）．? 　同時板書：?1米=?1

5、00厘米? 　3．用卷尺量較長的距離? 　教師出示卷尺，并說明量比較長的距離，一般用卷尺．用卷尺量物體的長度時，一定要從物體的一頭開始，由學生拿住卷尺的一端，對齊要量物體的一端，尺子要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，這樣才能量出準確的長度．??? 三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高? 　1．兩人互相量身高，_______米______厘米? 　2．以4人小組為單位，利用4個人用1米長的卷尺，分工量下面的長度（每組量一項）：前面黑板的長，后面板報的長，教室地面的長、寬，四周墻壁的長等．測量后，每組派代表向全班交流．? 3．在（　　　?）內(nèi)填寫合適的長度單位：米或厘米．? 　　教室長6（　　　?）黑板長2（　　　?）? 小明身高124（　　　?）課桌長50（　　　?）? （設(shè)計意圖：通過做練習，鞏固厘米和米的關(guān)系）??? 四、回顧整理，反思提升? 同學們今天學到了什么呢？這些知識有用嗎？? ?教后反思：? ???本課讓學生經(jīng)歷了長度單位的形成過程，讓學生通過觀察和比較，建立起米和厘米的概念，又通過測量來鞏固對厘米和米的認識，借助物體來幫助來認識理解，效果較好。