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2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 父親的菜園 2教案 魯教版 教材簡(jiǎn)介： 這是一篇略讀課文，寫(xiě)了“父親”通過(guò)艱辛的努力，在荒涼貧瘠的山坡上為家人開(kāi)辟出了一處菜園。贊揚(yáng)了父親執(zhí)著、勤勞的品質(zhì)。課文按事情發(fā)展順序，生動(dòng)細(xì)致地描寫(xiě)了“父親”的言行，字里行間流露著對(duì)“父親”的敬佩和感激之情。 教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識(shí)“嬰、毅、筐、怖、腫、榨、憋、誘”8個(gè)生字。通過(guò)看圖認(rèn)識(shí)“箢箕、鐵锨、豌豆、 萵筍”這四個(gè)學(xué)生感到困難的詞語(yǔ)。 2.有感情地朗讀課文，感受父親的執(zhí)著和勤勞。 3.通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的形式，促進(jìn)學(xué)生自主讀書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力。 教學(xué)重難點(diǎn)： 通過(guò)理解課文中寫(xiě)父親言行的句子，來(lái)理解“父親的菜園”的來(lái)之不易。 教學(xué)過(guò)程： 一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題。 師：同學(xué)們，朱自清筆下的父親浸透了對(duì)兒女深沉的愛(ài)，許地山筆下的父親諄諄教誨兒女做人的道理，王樹(shù)槐筆下的父親又會(huì)給我們留下怎樣的印象呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的文章《父親的菜園》。 師：根據(jù)自讀要求，認(rèn)真讀讀課文 二、自讀課文，了解大意。 1.讀準(zhǔn)生字新詞，讀通課文。 2.找出勞動(dòng)工具和蔬菜名稱(chēng)的生詞，劃一劃，讀正確。 3.想一想課文寫(xiě)了一件什么事？ 4.找出父親開(kāi)墾菜園經(jīng)過(guò)的部分。 三、體會(huì)變化，自主質(zhì)疑。 1. 師：我們來(lái)讀讀這四個(gè)生詞 2.課文講了父親開(kāi)墾菜園的事。寫(xiě)父親開(kāi)墾菜園的是2——10節(jié)。 3.這部分中有兩句話(huà)，我們先來(lái)讀讀課文中的這兩句話(huà)。從這兩句話(huà)中你了解到一些什么？ 課件出示兩句話(huà)。 望著這一塊貧瘠（ ）的土地，我問(wèn)父親：“豌豆真的能長(zhǎng)出來(lái)嗎？” 點(diǎn)貧瘠出現(xiàn) 可怖的巖石 大塊大塊猙獰的巖石 出現(xiàn)圖片1我們認(rèn)識(shí)一下這一塊貧瘠的土地。讀句子。 父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。 嵌字的理解。 再讀讀這兩句話(huà)，你能提出一些問(wèn)題嗎? 根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題板書(shū)： 貧瘠—？—“碧綠的翡翠” （父親身上到底有什么神奇的力量，在這一塊荒地上嵌上一塊碧綠的翡翠？） 四、小組合作，體會(huì)情感。 快速瀏覽課文2——10節(jié)，根據(jù) “開(kāi)地”“填石”“肥土”把這一部分分成三個(gè)層次。 指名三位同學(xué)讀三個(gè)層次。 小組學(xué)習(xí)任務(wù)： 我們小組學(xué)習(xí)的是課文的（ ）這一部分。 1. 劃出這部分中父親遇到困難的句子。 2. 劃出這部分中父親對(duì)待困難的句子。 3. 討論：談?wù)勛约旱睦斫狻? 4. 我們小組推選（ ）代表發(fā)言。 讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，小組學(xué)習(xí)其中的一個(gè)部分，去了解這位不尋常的父親。 開(kāi)地： 1.全家人都投去詫異的目光——要知道，在我們這里要找一塊可以當(dāng)菜園的地，是相當(dāng)困難的。 2.望著我們疑惑的神情，父親堅(jiān)毅地說(shuō)：“我們?nèi)ラ_(kāi)一塊新的菜地！” 3.每天天還沒(méi)亮，父親就扛著鋤頭、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔(dān)柴草回家來(lái)。 板書(shū)：開(kāi)地 從早到晚 師讀困難的句子，你們讀父親的決心。 填石： 1.可是，山坡菜地里那薄薄的一層泥土，已經(jīng)被大雨沖個(gè)了一干二凈，露出大塊大塊猙獰的巖石。 2.那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴風(fēng)雨中…… 3.父親沒(méi)有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再?gòu)纳侥_下把土一筐一筐挑上去，蓋住了可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。 板書(shū)：填石 肩紅腫，腳起泡 重點(diǎn)讀第三句，多么堅(jiān)毅的父親。 肥土： 1.望著這一塊貧瘠（ ）的土地，我問(wèn)父親：“豌豆真的能長(zhǎng)出來(lái)嗎？” 2.父親說(shuō)：“我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來(lái)的。就這樣炸干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來(lái)肥土吧。父親是把剛萌生的希望揉進(jìn)了土地。拼了命這里緊緊指的是這片荒地嗎？朗讀指導(dǎo) 3.在父親的精心伺候下，原本貧瘠的死黃土，變得黑亮，鋤頭挖下去，還能翻出蚯蚓來(lái)呢。 讀課文。 五、總結(jié)課文，情感升華。 現(xiàn)在你知道父親身上這股神奇的力量是什么？ 看板書(shū)總結(jié)：因?yàn)楦赣H的勤勞，所以貧瘠的土地變成了碧綠的翡翠。 因?yàn)楦赣H的堅(jiān)毅，所以貧瘠的土地變成了碧綠的翡翠。 因?yàn)楦赣H的執(zhí)著，所以貧瘠的土地變成了碧綠的翡翠。 師：最后讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)這一片碧綠的翡翠一般的菜園，這不僅僅是父親的勞動(dòng)成果，這更是我和我們?nèi)胰说木窦覉@。齊讀最后一節(jié)，下課。 板書(shū)設(shè)計(jì)： （問(wèn)號(hào)改成嘆號(hào)堅(jiān)毅紅筆寫(xiě)） 勤勞 貧瘠— 堅(jiān)毅—“碧綠”的翡翠 執(zhí)著 開(kāi)地——從早到晚 填石——肩紅腫，腳起泡 肥土——精心伺候 附送： 2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 父親的菜園教學(xué)反思 魯教版 語(yǔ)言文字是工具，不練難以深刻理解，不練難以熟練運(yùn)用。但是，有些教師迷醉于“花樣翻新”、“多多益善”，于是便大搞題海戰(zhàn)術(shù)，孩子上起課來(lái)“真沒(méi)勁”。要上好一節(jié)語(yǔ)文課，教師要精心設(shè)計(jì)，因課設(shè)練，拓展探究。一句話(huà)，就是要把訓(xùn)練練在點(diǎn)子上，練到孩子的心里去。本篇為略讀課文，應(yīng)把著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力上，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中，去理解和感悟“父親”的精神。本設(shè)計(jì)按照“提出疑問(wèn)—梳理問(wèn)題—自己探究—合作交流—解決問(wèn)題”的過(guò)程組織學(xué)習(xí)，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問(wèn)題中，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言和思維。重點(diǎn)結(jié)合“父親”在開(kāi)荒、填土和育肥中，所表現(xiàn)出的堅(jiān)定不移的態(tài)度和百折不撓的付出，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)暢談讀后的感受。對(duì)課文題目《父親的菜園》，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文內(nèi)容來(lái)理解，作者所以將這塊菜園命名為“父親的”而不是“我們的”“我家的”，正是因?yàn)檫@塊土地是父親同惡劣的自然環(huán)境（荒蠻多石，暴雨沖土，貧瘠無(wú)肥）進(jìn)行抗?fàn)?，付出艱辛努力的結(jié)果，才擁有了這塊“翡翠般的菜園”。要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀，理解作者在對(duì)父親一言一行的描寫(xiě)中，都表現(xiàn)出了這位普通農(nóng)民勤勞樸實(shí)，執(zhí)著自信的品質(zhì)。父親創(chuàng)造的不僅僅是荒涼中奇跡，而且是頑強(qiáng)意志與不懈努力的勝利。