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2019年(秋)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 課文1 1 古詩(shī)二首教案2 語(yǔ)文S版 教學(xué) 要求 1.認(rèn)識(shí)本課生字和新偏旁。 2.朗讀課文,背誦課文。自主積累詞語(yǔ)。 3.學(xué)習(xí)古詩(shī),理解詩(shī)意,感受春天的美麗景象和勃勃生機(jī)。 重點(diǎn) 難點(diǎn) 1.認(rèn)識(shí)本課生字和新偏旁。 2.能夠有感情地朗讀課文。 3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。 4.理解古詩(shī)的意思,感受春天的勃勃生機(jī),激發(fā)熱愛(ài)春天的情感。 教學(xué) 課時(shí) 　　三課時(shí)。 ①村居:在鄉(xiāng)村里居住時(shí)見(jiàn)到的景象。 ②醉:迷醉,陶醉。 ③散學(xué):放學(xué)。 ④紙鳶:泛指風(fēng)箏,它是一種紙做的形狀像老鷹的風(fēng)箏。鳶,老鷹。 村　　居① 草cǎo長(zhǎng)zhǎnɡ鶯yīnɡ飛fēi二r月yu天tiān, 拂f堤dī楊ynɡ柳liǔ醉zu②春chūn煙yān。[句導(dǎo)讀:寫(xiě)了“草、鶯、楊柳”這些景物。用輕緩的語(yǔ)氣讀,感受春天的美景。] 譯文:二月里花草繁盛,千里鶯啼,春風(fēng)楊柳,令人陶醉。 兒r童tnɡ散sn學(xué)xu③歸ɡuī來(lái)li早zǎo, 忙mnɡ趁chn東dōnɡ風(fēng)fēnɡ放fnɡ紙zhǐ鳶yuān④。[句導(dǎo)讀:放飛著風(fēng)箏,同時(shí)還放飛著快樂(lè),放飛著希望。] 譯文:兒童放學(xué)回來(lái)得早,三五成群,迎著春風(fēng),放飛著風(fēng)箏。 段導(dǎo)讀:寫(xiě)了環(huán)境的優(yōu)美和兒童生活的快樂(lè)。 字詞導(dǎo)讀 ? ①春曉:春天的清晨。 ②不覺(jué):不知不覺(jué)。 ③曉:指天剛亮的時(shí)候。 ④聞:聽(tīng)到。 ⑤啼:鳴叫。 春　　曉① 春chūn眠min不b覺(jué)ju②曉xiǎo③, 處ch處ch聞wn④啼t⑤鳥(niǎo)niǎo。[句導(dǎo)讀:“眠”適當(dāng)拉長(zhǎng),稍作停頓,留下想象的空間。] 譯文:春天晚上睡覺(jué)時(shí),不知不覺(jué)天已經(jīng)亮了,醒來(lái)之后只聽(tīng)見(jiàn)到處是鳥(niǎo)兒的叫聲。 夜y來(lái)li風(fēng)fēnɡ雨yǔ聲shēnɡ, 花huā落lu知zhī多duō少shǎo。[句導(dǎo)讀:花落了這么多,令人感到很可惜。] 譯文:昨晚夜里聽(tīng)到刮風(fēng)下雨的聲音,花兒不知被吹落了多少。 段導(dǎo)讀:一幅雨后清晨的春景圖。 1.學(xué)習(xí)古詩(shī)《村居》,感受春天給兒童帶來(lái)的歡樂(lè)。 2.認(rèn)識(shí)本課的生字。 3.朗讀課文。 春景圖畫(huà),生字、新詞卡片。 一　檢查背誦和朗讀 1.指名背誦《春曉》這首詩(shī)。 2.指名讀《村居》。 3.讀本課識(shí)字卡片,口頭組詞。 二　自學(xué)古詩(shī),老師指導(dǎo) 自學(xué)古詩(shī),學(xué)習(xí)本詩(shī)中的會(huì)認(rèn)字。 這節(jié)課,請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)《村居》這首古詩(shī),老師為同學(xué)們提供一些幫助——用實(shí)物投影出示《村居》中一些字詞的解釋,根據(jù)這些解釋,試著自己講一講每句話(huà)的意思。 村居:在鄉(xiāng)村里居住時(shí)見(jiàn)到的景象。 鶯:鳥(niǎo)名。身體小,嘴尖,叫聲清脆好聽(tīng),吃害蟲(chóng),是益鳥(niǎo)。常見(jiàn)的有黃鶯、柳鶯等。 拂:輕輕擦過(guò)。堤:攔擋河水的堤壩。醉:迷醉,陶醉。 春煙:春天的美好景色。紙鳶:泛指風(fēng)箏。 三　小組學(xué)習(xí),交流學(xué)習(xí)體會(huì) 1.用自己的話(huà)講講古詩(shī)的意思,每人講一句話(huà)。 2.說(shuō)說(shuō)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情。 3.把自己不理解的地方提出來(lái),小組共同討論。 老師巡視,指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)。 四　各組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況 可以先講每句詩(shī)的意思,再有感情地朗讀。也可以先讀后講。 第一句寫(xiě)出了農(nóng)村春天的美景。農(nóng)歷二月正是我國(guó)南方春光明媚的時(shí)候。小草鉆出了地面,鳥(niǎo)兒在枝頭婉轉(zhuǎn)歌唱,河邊的柳樹(shù)上那長(zhǎng)長(zhǎng)的枝條在微風(fēng)的吹拂下輕輕擺動(dòng),撫摩著堤岸。春花爛漫,人們陶醉在這美好的春光里。 第二句是對(duì)孩子們的描寫(xiě)。放學(xué)后,孩子們急忙回到家里,拿著早已準(zhǔn)備好的風(fēng)箏,來(lái)到空曠的田野里,乘著春季之風(fēng)——東風(fēng),放起了風(fēng)箏。 五　想象 1.讀完這首詩(shī),你想到了什么?(好像看到了春天郊外的美景,好像聽(tīng)到了孩子們放風(fēng)箏時(shí)的歡聲笑語(yǔ),體會(huì)到詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)之情。) 2.齊背古詩(shī)。 　　1.《村居》是一首很有生活情趣的小詩(shī)。這首詩(shī)比較好理解,在梳理了意思之后,重點(diǎn)還是放在背誦上。由于詩(shī)里涉及很多意象,所以可以鼓勵(lì)學(xué)生邊讀邊表演,在表演中就能流利地背誦了。 2.學(xué)了這兩首詩(shī)之后,同學(xué)們的興致都很高,覺(jué)得很有意思,可以讓學(xué)生找一些與春天有關(guān)的詩(shī),讀讀、背背。這些詩(shī)既拓寬了學(xué)生的視野,也加深了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解,使學(xué)生更好地感知春天的美好景象。當(dāng)然,也可以找一些當(dāng)代的短詩(shī),更富有情趣,更貼近生活。 1.學(xué)習(xí)古詩(shī)《春曉》,感受春天的美麗景象。 2.認(rèn)識(shí)本課生字。 3.朗讀課文。 春景圖畫(huà),生字、新詞卡片。 一　畫(huà)面導(dǎo)入,揭題簡(jiǎn)介 1.出示圖1:多漂亮的畫(huà)面哪!誰(shuí)知道這圖上畫(huà)的是什么季節(jié)?從哪兒看出來(lái)的? 2.老師:桃花靜靜地盛開(kāi)著,花瓣是那么新鮮,像剛被雨水洗過(guò)似的。各種各樣的鳥(niǎo)兒從巢里飛出來(lái),有的站在枝頭歡叫,有的在樹(shù)間飛來(lái)飛去,自由歡快,沒(méi)有人來(lái)打攪,這是一天中的什么時(shí)候呢?(早晨。) 3.春天的早晨是多么美麗呀!今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人孟浩然寫(xiě)的一首描寫(xiě)一個(gè)春天早晨的雨后美景的古詩(shī)《春曉》。(板書(shū)課文題目) 4.(指“曉”)這個(gè)字讀什么?“日字旁”表示與什么有關(guān)?“曉”是什么意思?(在文中指“早晨”。) 5.齊讀“春曉”?！按簳浴钡囊馑际鞘裁? 6.過(guò)渡:理解詩(shī)題后,你想知道什么?(啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑,出示卡片,理解詩(shī)的題目) 二　初讀課文,感知內(nèi)容 1.聽(tīng)錄音范讀。 2.自讀。 3.指讀。 4.過(guò)渡:下面我們來(lái)理解詩(shī)句,在理解的基礎(chǔ)上體會(huì)詩(shī)的感情。 三　理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)情 前兩句: 1.出示圖2:詩(shī)人本來(lái)在干什么? 詩(shī)中哪個(gè)詞表示睡覺(jué)的意思?(眠。)正音。你怎么看出來(lái)它表示睡覺(jué)? “春眠”是什么意思?春天的氣候溫和,睡起來(lái)會(huì)睡得怎樣?(很香。)那“春眠”的意思該怎么說(shuō)?(春天的夜里睡得很香。) 2.(指“覺(jué)”)這個(gè)字讀什么?我們平時(shí)常用到這個(gè)字,誰(shuí)來(lái)組詞?在這兒是什么意思?(覺(jué)得。) 3.“曉”呢?跟詩(shī)題中同一個(gè)字,是解釋為“天亮”還是“早晨”呢?(天亮。) 4.指說(shuō)第一句的意思。(春天的夜里睡得很香,不知不覺(jué)天已亮了。) 5.指導(dǎo)讀第一句:春眠/不覺(jué)曉。(老師范讀,指讀,齊讀) 6.詩(shī)人睡得很香,朦朦朧朧中聽(tīng)到什么?(鳥(niǎo)兒叫聲。)你從哪句看出來(lái)的?“聞”是什么意思?(聽(tīng)到。)“啼”是一個(gè)生字,齊讀。意思是什么?(叫。)“啼鳥(niǎo)”應(yīng)解釋為“鳥(niǎo)啼”,就是鳥(niǎo)叫。這句話(huà)的大意是什么?(到處聽(tīng)到鳥(niǎo)兒的叫聲。) 7.看圖1,想想可能有哪些鳥(niǎo)兒在叫。 這些鳥(niǎo)兒在嘰嘰喳喳地歡叫,我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。(放錄音,聽(tīng)鳥(niǎo)兒叫) 8.想想這時(shí)候詩(shī)人的心情怎樣。(喜悅。)練讀:處處/聞啼鳥(niǎo)。 后兩句: 1.詩(shī)人坐在床上,聽(tīng)著窗外的鳥(niǎo)兒叫聲,想起了什么呢? 2.“夜”指哪一夜?(昨天夜里。)詩(shī)人聽(tīng)到什么聲音?(刮風(fēng)下雨的聲音。) 3.“花落知多少?！薄爸边@里就表示“知道”。詩(shī)人知道花落了有多少嗎?(不知道。)“知”解釋詩(shī)句時(shí)就是“不知道”。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“花落知多少”的意思?連起來(lái)說(shuō)說(shuō)第三、四句的意思。(注意:開(kāi)頭加“想起”) 4.我們知道春天是一個(gè)百花盛開(kāi)的季節(jié),想想春天里有哪些花。這些花受到風(fēng)雨的吹打,像雪花似的片片飄落,落在地上(看圖3),這景象美不美?詩(shī)的最后一句告訴我們春天花很多很美,字里行間流露出詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)。想到美麗的花朵飄落地上,美麗的春光即將逝去,詩(shī)人心中有點(diǎn)兒惋惜。詩(shī)人愛(ài)春、惜春,這是他在這首詩(shī)中表達(dá)的感情?，F(xiàn)在老師做詩(shī)人,吟一吟這兩句詩(shī):夜來(lái)/風(fēng)雨聲,花落/知多少。請(qǐng)你們各自做詩(shī)人,也來(lái)吟誦一遍。(注意:想象自己站在窗前,面對(duì)著滿(mǎn)地落花) 5.小結(jié):剛才我們理解了全詩(shī),體會(huì)了詩(shī)中表達(dá)的感情。(卡片出示:理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)情) 四　朗讀、背誦 1.我們把整首詩(shī)有感情地讀一讀。 2.聽(tīng)錄音范讀。 3.配樂(lè)指讀,配樂(lè)齊讀。 4.練習(xí)背誦。 五　總結(jié)學(xué)法 我們今天學(xué)到了一種學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法:理解詩(shī)題—理解詩(shī)句—體會(huì)詩(shī)情—讀背全詩(shī)。希望大家把這種學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到以后的學(xué)習(xí)中去。 　　1.在識(shí)字的過(guò)程中,先用“開(kāi)火車(chē)”的方法來(lái)識(shí)字,然后用加筆畫(huà)加偏旁、換筆畫(huà)換偏旁的方法來(lái)學(xué)習(xí),形式比較活潑,學(xué)生參與的機(jī)會(huì)也多,課堂氣氛也活躍,最后讓學(xué)生把認(rèn)識(shí)的字帶到詞語(yǔ)里讀一讀,為接下來(lái)要學(xué)的詩(shī)做準(zhǔn)備。 2.《春曉》這首詩(shī)學(xué)生都比較熟悉,有的甚至能夠背下來(lái),很多同學(xué)就覺(jué)得沒(méi)有聽(tīng)課的必要了。但是學(xué)生只會(huì)背而不理解詩(shī)的意思是不行的。只有讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)的大意,才能體會(huì)詩(shī)的意境和情感。因此,教師講學(xué)生感悟的模式就不行。可反其道而行之,教師說(shuō)出詩(shī)的大意,讓學(xué)生猜是哪一句詩(shī)。學(xué)生猜的同時(shí),自然而然也就對(duì)詩(shī)的意思有所了解了。 1.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字,認(rèn)識(shí)新偏旁。 2.朗讀課文。 畫(huà)有田字格的小黑板。 一　復(fù)習(xí)兩首古詩(shī) 1.練習(xí)朗誦,邊讀邊體會(huì)古詩(shī)的意境,做到有感情地朗讀。 2.檢查背誦。(可采取多種形式:如個(gè)人背誦、同桌互背、集體背誦等) 二　背詩(shī)比賽 學(xué)生自己選擇會(huì)背的古詩(shī)接龍背誦,激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。 三　復(fù)習(xí)生字 1.自學(xué)會(huì)認(rèn)的字。 2.抽讀生字卡片。 四　自主記字 1.分組交流記字方法。 2.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)要記住這些字有什么好辦法。老師根據(jù)學(xué)生的回答給予指導(dǎo)。 五　指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) 1.認(rèn)識(shí)新偏旁。 2.分類(lèi)指導(dǎo)。 (1)請(qǐng)學(xué)生觀察生字,練習(xí)書(shū)空。 (2)選擇你認(rèn)為難寫(xiě)的字,認(rèn)真觀察每一筆在田字格中的位置,練習(xí)書(shū)寫(xiě)。 (3)反饋、糾正。 3.重點(diǎn)指導(dǎo)。 (1)觀察生字,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)。 (2)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。 (3)反饋、糾正,注意讓學(xué)生認(rèn)真觀察范字,通過(guò)對(duì)比,發(fā)現(xiàn)自己的字哪兒寫(xiě)得好,哪兒寫(xiě)得還需要改進(jìn),從而提高自己的寫(xiě)字水平。 4.練習(xí)書(shū)寫(xiě)其他生字。 　　春　　曉 惜春 村　　居 草長(zhǎng)/鶯飛/二月天, 拂堤/楊柳/醉春煙。 兒童散學(xué)/歸來(lái)早, 忙趁東風(fēng)/放紙鳶。 　　這節(jié)課的重點(diǎn)是識(shí)字,在學(xué)習(xí)了課文的基礎(chǔ)上,學(xué)生把難寫(xiě)的字找出來(lái)分析。學(xué)生邊學(xué)邊練,教師評(píng)析,基本上學(xué)生能夠掌握這些生字。學(xué)生通過(guò)對(duì)照來(lái)寫(xiě)字的同時(shí),教師應(yīng)適當(dāng)?shù)毓膭?lì)與引導(dǎo),才能保證學(xué)生書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量。 1.給下列生字組詞。 古(古代)(古詩(shī))　　聲(聲音)(風(fēng)雨聲) 多(多少)(許多)　　忙(急忙)(連忙) 知(知識(shí))(知道)　　處(處處)(到處) 2.搜集并背誦描寫(xiě)春天的古詩(shī)。 一　作者簡(jiǎn)介 孟浩然(689~740),唐代詩(shī)人。襄州襄陽(yáng)(今湖北襄陽(yáng))人,世稱(chēng)“孟襄陽(yáng)”。壯年時(shí)曾往吳越漫游,后又赴長(zhǎng)安謀求官職,但因“當(dāng)路無(wú)人”,只好還歸故園。 孟浩然的詩(shī)多描寫(xiě)田園風(fēng)光,表達(dá)對(duì)農(nóng)家生活的熱愛(ài),讀來(lái)樸質(zhì)感人。雖然多是描寫(xiě)田園風(fēng)光,但是孟浩然的詩(shī)更多抒寫(xiě)了個(gè)人抱負(fù),給詩(shī)壇帶來(lái)了新的氣息。他與另一位山水田園詩(shī)人王維合稱(chēng)為“王孟”,是盛唐時(shí)期的山水田園詩(shī)的代表人物,有《孟浩然集》。 高鼎,清代后期詩(shī)人。字象一、拙吾,浙江仁和(今浙江省杭州市)人。 二　風(fēng)箏 風(fēng)箏起源于我國(guó),相傳墨翟用木頭制成木鳥(niǎo),是人類(lèi)最早的風(fēng)箏起源,后來(lái)魯班曾“削竹為鵲,成而飛之”。造紙術(shù)發(fā)明以后,坊間開(kāi)始以紙做風(fēng)箏,所以又稱(chēng)為“紙鳶”。五代時(shí),李鄴在宮中以線(xiàn)放風(fēng)箏為游戲,并在鳶頭上掛竹哨。當(dāng)風(fēng)箏升空,風(fēng)吹竹哨,發(fā)出動(dòng)聽(tīng)的箏鳴,“風(fēng)箏”一名便由此而來(lái)。 到了宋代,放風(fēng)箏成為人們喜愛(ài)的戶(hù)外活動(dòng)。宋人周密的《武林舊事》寫(xiě)道:“清明時(shí)節(jié),人們到郊外放風(fēng)鳶,日暮方歸?！薄傍S”就指風(fēng)箏。北宋張擇端的《清明上河圖》,宋蘇漢臣的《百子圖》里都有放風(fēng)箏的生動(dòng)景象。 在風(fēng)箏的形狀與圖案上,我們的祖先不僅創(chuàng)造出優(yōu)美的凝聚著中華民族智慧的文字和繪畫(huà),還創(chuàng)造了許多反映人們對(duì)美好生活向往和追求、寓意吉祥的圖案。它通過(guò)圖案形象給人以喜慶、吉祥如意和祝福之意;它融合了群眾的欣賞習(xí)慣,滲透著我國(guó)的民族傳統(tǒng)和民間習(xí)俗,因而在民間廣泛流傳,為人們喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種活動(dòng)。 三　春回大地——春天的詩(shī) 不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀。——賀知章《詠柳》 春宵一刻值千金,花有清香月有陰?！K軾《春宵》 等閑識(shí)得東風(fēng)面,萬(wàn)紫千紅總是春?！祆洹洞喝铡? 遲日江山麗,春風(fēng)花草香。——杜甫《絕句》 附送： 2019年(秋)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 課文1 2 小樹(shù)謠教案1 語(yǔ)文S版 教學(xué) 要求 1.認(rèn)識(shí)本課生字,認(rèn)識(shí)新偏旁。 2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。自主積累詞語(yǔ)。 3.學(xué)習(xí)課文,知道樹(shù)木可以美化我們的生活環(huán)境,給我們的生活帶來(lái)歡樂(lè)。 重點(diǎn) 難點(diǎn) 1.認(rèn)識(shí)本課生字。 2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。 3.會(huì)寫(xiě)生字,認(rèn)識(shí)三個(gè)新偏旁。 4.學(xué)習(xí)課文,了解樹(shù)木能夠美化我們的生活環(huán)境。 教學(xué) 課時(shí) 　　兩課時(shí)。 字詞導(dǎo)讀 ? 小　樹(shù)　謠 小xiǎo樹(shù)sh在zi春chūn風(fēng)fēnɡ里li搖yo,綠lǜ了le嫩nn芽y,綠lǜ了le樹(shù)sh梢shāo。[句導(dǎo)讀:“綠”字,不僅寫(xiě)出小樹(shù)在春天的變化,還寫(xiě)出了小樹(shù)的生機(jī)勃勃。讀“搖、綠”時(shí)聲音放亮一點(diǎn)兒,讀出高興的心情。] 段導(dǎo)讀:春天小樹(shù)發(fā)芽了。 小xiǎo樹(shù)sh在zi春chūn風(fēng)fēnɡ里li搖yo,紅hnɡ了le花huā蕊ruǐ,紅hnɡ了le花huā苞bāo。[句導(dǎo)讀:從“紅”字我們可以感受到花蕊、花苞都紅了,小樹(shù)的花一定開(kāi)得很鮮艷,很美麗。讀“搖、紅”的時(shí)候宜重讀,讀出喜悅的心情。] 段導(dǎo)讀:春天小樹(shù)開(kāi)花了。 ①召喚:把人們喚來(lái)。這里是指把小鳥(niǎo)喚來(lái)。 ②狂風(fēng):很大的風(fēng)。 ③筑:建造,修蓋。 ④溫暖:暖和。 它tā召zho喚hun①來(lái)li愛(ài)i唱chnɡ歌ɡē的de小xiǎo鳥(niǎo)niǎo,對(duì)du它tā說(shuō)shuō:“等děnɡ我wǒ長(zhǎng)zhǎnɡ成chnɡ大d樹(shù)sh,狂kunɡ風(fēng)fēnɡ②來(lái)li了le也yě吹chuī不b倒dǎo。你nǐ就ji在zi我wǒ的de枝zhī葉y間jiān筑zh③溫wēn暖nuǎn④的de巢cho?！盵句導(dǎo)讀:第一個(gè)“它”是指小樹(shù),第二個(gè)“它”是指小鳥(niǎo)?！罢賳緛?lái)”是小樹(shù)叫小鳥(niǎo)過(guò)來(lái),小樹(shù)愿意為小鳥(niǎo)遮風(fēng)擋雨,可見(jiàn)小樹(shù)很堅(jiān)強(qiáng)、勇敢。我們要愛(ài)護(hù)小樹(shù),同時(shí)也要保護(hù)小鳥(niǎo)。讀這一節(jié)時(shí)要用一種自豪的語(yǔ)氣。] 段導(dǎo)讀:小樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒唱的歌。 1.認(rèn)識(shí)本課生字。 2.學(xué)習(xí)課文,了解樹(shù)木給我們的生活環(huán)境帶來(lái)的變化。 生字、新詞卡片,小樹(shù)的掛圖,春天美景的圖片。 一　出示圖片,談話(huà)導(dǎo)入 1.同學(xué)們,老師給大家?guī)?lái)了一位好朋友,你們看是誰(shuí)? 2.你能不能說(shuō)一說(shuō)樹(shù)木能給我們的生活帶來(lái)哪些好處呢? 3.是的,小樹(shù)可以美化我們的環(huán)境,抑制沙漠蔓延,還能給小鳥(niǎo)一個(gè)溫暖的家。今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《小樹(shù)謠》,讓我們聽(tīng)聽(tīng)小樹(shù)在說(shuō)些什么。 二　初讀課文,自主識(shí)字 1.請(qǐng)同學(xué)們借助漢語(yǔ)拼音輕聲讀課文,不認(rèn)識(shí)的字要多讀幾遍,要把字音讀正確。 2.對(duì)照課后的生字表在文中畫(huà)出生字,再多讀幾遍。 3.同桌同學(xué)互相指讀生字,互相檢查,看誰(shuí)讀得準(zhǔn)。 三　老師反饋,指導(dǎo)識(shí)字 1.老師出示生字、新詞卡片,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀,注意采用多種方式,如開(kāi)火車(chē)讀、“小老師”帶讀、指名讀等,注意初步引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思。 “搖”,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“搖”是什么意思?你可以用動(dòng)作、手勢(shì)告訴老師。 讀讀這句話(huà):小樹(shù)在春風(fēng)里搖。 “芽”,“嫩芽”?！吧摇?“樹(shù)梢”?！鞍?“花苞”。 誰(shuí)知道什么是“嫩芽”“樹(shù)梢”“花苞”?到黑板上貼的圖畫(huà)中找一找,指給大家看一看。 “召喚”,如果你想召喚同學(xué)們,可以怎樣說(shuō)? “等”,“等我長(zhǎng)成大樹(shù)”。“狂”,“狂風(fēng)”。“倒”,“吹不倒”。 “溫暖”,我們可以說(shuō)“溫暖”的什么? 你喜歡溫暖的春天、溫暖的陽(yáng)光嗎?想一想這個(gè)詞語(yǔ)該怎樣讀。誰(shuí)再試一試? 2.讀課文,鞏固生字。 把這些生字放回到課文中,你還認(rèn)識(shí)嗎?請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文,把字音讀正確。 四　合作學(xué)習(xí),自主記憶 1.這些生字你能用什么好方法記住它們呢?小組間互相交流記字方法,然后選出最簡(jiǎn)便、最有效的方法在全班交流。 2.匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。 學(xué)生匯報(bào)自主記憶生字的情況?？梢圆捎枚喾N多樣的記字方法,如編順口溜、以舊代新、組詞記憶、數(shù)筆畫(huà)、在生活中記憶等多種方法,只要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律就可以。 五　指導(dǎo)朗讀,讀中悟情 1.老師示范朗讀課文,請(qǐng)學(xué)生檢查老師是否把生字的讀音讀準(zhǔn)確了。 2.請(qǐng)學(xué)生自己練習(xí)朗讀課文,邊讀邊想:春天來(lái)了,小樹(shù)在春風(fēng)里都有哪些變化呢?你是從哪兒看出來(lái)的? 3.學(xué)生讀書(shū)交流。 4.老師反饋,指導(dǎo)朗讀第1、2小節(jié)。 (1)春天來(lái)了,小樹(shù)長(zhǎng)出了什么? (2)出示句子。 小樹(shù)/在春風(fēng)里搖,/綠了嫩芽,/綠了樹(shù)梢。 小樹(shù)/在春風(fēng)里搖,/紅了花蕊,/紅了花苞。 你能告訴大家小樹(shù)有哪些變化嗎?請(qǐng)你把這兩小節(jié)朗讀好。 (3)反饋朗讀情況,老師給學(xué)生具體指導(dǎo)。 (4)出示幾幅描繪春天美景的圖片?？吹竭@樣美麗的景象,你的心情是怎樣的? (5)帶著你的感受再來(lái)朗讀這兩小節(jié)詩(shī)。同桌互相讀。 (6)指名朗讀,老師指導(dǎo)。 5.指導(dǎo)朗讀第3小節(jié)。 (1)讀一讀第3小節(jié),小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)了什么? (2)指名讀小樹(shù)說(shuō)的話(huà),想一想從小樹(shù)的話(huà)中你知道了什么。 (3)交流反饋,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到小樹(shù)能擋住風(fēng)沙,為小鳥(niǎo)提供安全的生活環(huán)境。 (4)請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀這一小節(jié),要讀出感受。 6.互動(dòng)交流,角色轉(zhuǎn)換。 (1)當(dāng)小鳥(niǎo)聽(tīng)到小樹(shù)說(shuō)的這些話(huà)時(shí),它會(huì)和小樹(shù)說(shuō)些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們先認(rèn)真思考一下。 (2)老師扮演小樹(shù),學(xué)生扮演小鳥(niǎo),進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,互動(dòng)交流。在交流中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到小鳥(niǎo)對(duì)小樹(shù)表示感謝,小鳥(niǎo)也要為小樹(shù)的成長(zhǎng)做出自己的貢獻(xiàn),共同為美化大自然貢獻(xiàn)自己的力量。 (3)請(qǐng)學(xué)生再讀一讀第3小節(jié),加深體會(huì)。 六　回顧全文,配樂(lè)朗讀 1.老師配樂(lè)示范朗讀。 2.學(xué)生配樂(lè)練習(xí)朗讀。 　　1.本課生字較多,要充分考慮學(xué)生的差異。出示生字后,可以問(wèn)一問(wèn)學(xué)生,哪些生字以前就認(rèn)識(shí)了,怎樣認(rèn)識(shí)的,引導(dǎo)學(xué)生充分交流借鑒,提高識(shí)字的效率。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的、常用的方式記憶漢字,如拆一拆、合一合、編順口溜等。 2.在分析課文的時(shí)候,讓學(xué)生大膽地表演,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣不僅有利于加深學(xué)生對(duì)課文的理解,還能使學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中。學(xué)習(xí)了這課后,同學(xué)們都表示要從小養(yǎng)成熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)花草樹(shù)木的習(xí)慣,可見(jiàn)對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),表演是加深理解課文的一種好方法。 1.練習(xí)朗讀課文。 2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字,認(rèn)識(shí)新偏旁。 畫(huà)有田字格的小黑板,配樂(lè)錄音帶。 一　交流圖畫(huà),進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練 1.請(qǐng)同學(xué)們把自己畫(huà)的圖畫(huà)展示出來(lái),同學(xué)之間相互交流,并說(shuō)一說(shuō)你畫(huà)了什么,為什么畫(huà)它。 2.小組中推薦一兩名同學(xué),向全班匯報(bào)。匯報(bào)的同學(xué)要說(shuō)清自己的圖上畫(huà)的是什么,為什么要畫(huà)它。 3.匯報(bào)后,聽(tīng)的同學(xué)可以提問(wèn),進(jìn)行交流。 二　朗讀課文 1.同學(xué)們畫(huà)得非常好,相信你們也一定會(huì)把課文讀好。請(qǐng)同學(xué)們出聲朗讀課文,把你感受到的春天的美麗讀出來(lái)。 2.指名朗讀,老師進(jìn)行指導(dǎo)。 3.各小組選代表進(jìn)行朗讀比賽。 三　指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) 1.認(rèn)識(shí)新偏旁。 (1)出示三個(gè)新偏旁:“又字旁”“絞絲旁”和“門(mén)字框”,請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀三個(gè)新偏旁的名稱(chēng)。 (2)找一找哪些字有這三個(gè)偏旁。 (3)讓學(xué)生觀察“對(duì)”“紅”“間”這三個(gè)字在田字格中的位置,老師指導(dǎo)有哪些筆畫(huà)在寫(xiě)法上需要同學(xué)們注意。 2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“對(duì)”“紅”和“間”。 (1)說(shuō)說(shuō)“又字旁”怎么寫(xiě),“絞絲旁”怎么寫(xiě),“門(mén)字框”怎樣寫(xiě)。 “又”做偏旁時(shí),第二筆變成一個(gè)大點(diǎn)。 “纟”共三筆,最后一筆是“提”。 “門(mén)”的第三筆是“橫折鉤”,不要讀作“橫豎鉤”。 (2)觀察三個(gè)字在田字格中的位置,描紅。 3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)其他生字。 (1)描紅時(shí)注意重點(diǎn)筆畫(huà)在田字格中的位置。 (2)學(xué)生提出難字,老師范寫(xiě)。 (3)學(xué)生練習(xí)、展示、糾正。 　　小　樹(shù)　謠 　　1.學(xué)完課文之后,教師可采用繪畫(huà)的交流訓(xùn)練方式提高學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)能力,幫助學(xué)生將課文中的語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己的語(yǔ)言,并進(jìn)行創(chuàng)造性的積累。讓學(xué)生充分交流,體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化思維和想象,強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。 2.寫(xiě)字訓(xùn)練可讓學(xué)生自己找出難字,這樣教師講的時(shí)候?qū)W生的注意力就更加集中了,比教師自己提出難點(diǎn)再講的效果要好。 1.小樹(shù)長(zhǎng)大后是什么樣的?小鳥(niǎo)是怎樣在大樹(shù)上生活的?把你想象的內(nèi)容畫(huà)成一幅畫(huà)。 2.在生活中找一找?guī)в小坝肿峙浴薄敖g絲旁”和“門(mén)字框”的字,把它們寫(xiě)在自己的識(shí)字積累本里。 一　樹(shù)木的作用 樹(shù)木可以調(diào)節(jié)氣候、凈化空氣、防風(fēng)降噪,是人類(lèi)的好朋友。 樹(shù)木是氧氣制造廠(chǎng)。1公頃闊葉林一天可以吸收1噸二氧化碳,釋放出0.73噸氧氣。 樹(shù)木是粉塵過(guò)濾器。當(dāng)含塵量大的氣流通過(guò)樹(shù)林時(shí),隨著風(fēng)速的降低,空氣中顆粒較大的粉塵會(huì)迅速下降。另外,有些樹(shù)木的表皮長(zhǎng)有絨毛或者能夠分泌出油脂,它們能把粉塵粘在身上,從而使經(jīng)過(guò)樹(shù)林的氣流含塵量大大降低。 樹(shù)木是殺菌能手。許多樹(shù)木在生長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)分泌出殺菌素,殺死由粉塵帶來(lái)的各種病原菌。據(jù)調(diào)查,每立方米空氣中的含菌量,百貨大樓為400萬(wàn)個(gè),林蔭道上為58萬(wàn)個(gè),公園里為100個(gè),而林區(qū)只有55個(gè)。林區(qū)與百貨大樓空氣中的含菌量相差7萬(wàn)多倍。 此外,樹(shù)木還是天然蓄水庫(kù)和天然空調(diào)。我們要保護(hù)森林,如少用一次性筷子、水杯、飯盒等制品,多用可重復(fù)使用的制品,減少森林資源的消耗。 二　古詩(shī)里溫暖的春風(fēng) “沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)?！?《絕句》)南宋志南和尚的詩(shī)句便從人的觸覺(jué)方面直言春風(fēng)和煦而無(wú)寒意。“卷簾亭館酣酣日,放杖溪山款款風(fēng)。”(《南溪早春》)南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里的詩(shī)句也同樣寫(xiě)出了徐徐春風(fēng)的溫暖。