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2019-2020年語文A版四年級下冊《海上英魂》教學設計 教學目標 1.自學生字，會認12個生字，會寫8個字，理解、積累詞語。 2.了解鄧世昌等“致遠”號官兵的英雄事跡，讓學生受到情感的撞擊，激發(fā)學生對英雄的崇敬之情，激發(fā)學生的愛國之情。 3.正確、流利、有感情地朗讀課文。 4.學習用自己的語言復述課文的主要部分。 5.學習選用課外信息資料輔助閱讀。 教學重點 1.通過閱讀課文，理解文中的詞語。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解鄧世昌等“致遠”號官兵的英雄事跡，讓學生受到情感的撞擊，激發(fā)學生對英雄的崇敬之情，激發(fā)學生的愛國之情。 教學難點 通過朗讀感悟，理解課文內容，感悟鄧世昌為國獻身的精神。 教學準備 生字卡片、詞語卡片、課文朗讀錄音、課文插圖、黃海海戰(zhàn)的錄像片段、師生準備有關的閱讀資料。 教學時數(shù) 2課時 教學過程 第一課時 一、檢查預習，故事導入。 1.過渡：董存瑞舍身炸碉堡的炮聲還在我們耳邊隆隆作響，英雄的動人事跡還在我們心頭回蕩，我們又將走進另一次更為慘烈的戰(zhàn)斗場面，走進另一個民族英雄為國捐軀的感人故事。 2.故事導入：我已經(jīng)布置同學們預習課文，現(xiàn)在誰能給大家講講《海上英魂》的故事？ 3.同學們，你們想認識這些可敬可愛的民族英雄嗎？今天我們就一起來讀這個感人至深的故事。 4.板書課題：23.海上英魂 二、感知課文。 1.學生自由朗讀課文，畫出課文中的生字，讀準字音。 2.同桌互相聽讀課文，互幫互助，討論學習課文中的生字和新詞。 3.一邊讀課文一邊思考：這篇課文講的是什么事情？課文中的英雄人物你記住了誰？ 三、識字學詞。 1.你們把藏在課文中的生字找出來了嗎？還有你喜歡的詞語、不懂的詞語嗎？ 根據(jù)學生的回答貼出生字、詞語卡片。 硝煙彌漫往來奔突縱橫馳騁傷痕累累熱血沸騰海上英魂炮聲隆隆 劈波斬浪驚慌失措火光沖天慷慨殉國永載史冊英勇抗敵鄧世昌 呼嘯頻頻發(fā)炮屢中敵艦殊死較量徑直同歸于盡 這一課可積累的好詞語很多，同學們先來讀一讀。 2.同桌互幫互學，認讀生字新詞，討論理解詞語。 3.匯報交流。指名認讀。讀準“召（zho）集”。說說你所理解的詞語意思。 奔突：橫沖直撞地奔馳。 呼嘯：發(fā)出高而長的聲音。尤指由于迅速運動而產(chǎn)生的聲音。 屢中敵艦：多次擊中敵人的軍艦。 頻頻：快速地，連續(xù)地。 徑直：筆直。 殉國：為國獻身。 縱橫馳騁：形容往來奔馳，沒有阻擋，也指英勇戰(zhàn)斗，所向無敵?？v，南北方向；橫，東西方向；馳騁，放開馬快跑。 劈波斬浪：船只行進時沖開波浪，比喻排除前進道路上的困難和障礙。 4.寫字。 指名說說本課的8個要求會寫的字要注意些什么。提示學生注意“略”右邊是“各”不要寫成“備”；“隆”右邊中間的“一”不要丟掉；“痕”字的“艮”上不要加點。描紅后書寫。 四、再讀課文，讀通課文。 1.再讀課文，要求讀正確，讀流利。課文中的生字和新詞大家都已經(jīng)認識了，把它們放到課文的句子中，同學們都會讀了嗎？請再讀課文，把課文讀正確，讀流利。 2.引導合作讀書，小組內互相聽一聽，評一評。 3.開火車朗讀各段，引導學生評價，注意正音，朗讀有困難的地方，集體幫助。 4.互相交流：課文講述了一件什么事情？故事發(fā)生的時間、地點、主要人物各是什么？課文可以分為幾段？ 五、作業(yè)設計。 1.熟讀文中的生字新詞。自主積累詞語。 2.正確流利朗讀本文。 3.查閱中日甲午戰(zhàn)爭的有關資料。 第二課時 一、回顧課文整體。 1.快速朗讀課文?；仡櫿n文內容。 2.課文講述了一件什么事情？故事發(fā)生的時間、地點、主要人物各是什么？課文可以分為幾段？ 二、品讀感悟。 1.情境引入第一自然段的學習：出示課文插圖，看圖說說故事發(fā)生的時間和地點。根據(jù)學生回答板書： 時間：1894年9月17日 地點：黃海海面 事情：海戰(zhàn) 指名朗讀課文第一自然段，播放海戰(zhàn)錄像片段幫助學生理解。 2.簡要介紹課文的歷史背景。你們查閱了資料，了解了甲午戰(zhàn)爭嗎？誰能給大家介紹一下北洋艦隊，介紹一下黃海海戰(zhàn)發(fā)生的歷史背景？ 3.課文主要寫了哪一位人物的事跡？（“致遠”號管帶鄧世昌） 4.自由讀課文，找找課文中描寫鄧世昌指揮“致遠”號軍艦與敵人決一死戰(zhàn)的段落，反復讀一讀，畫出讓自己感動的句子，朗讀體會。 5.理解朗讀重點句： （1）“致遠”號冒著密集的炮火，縱橫馳騁，頻頻發(fā)炮，屢中敵艦。 指名讀，評價。從這句話里，你讀懂了什么？（“致遠”號在鄧世昌的指揮下，在海戰(zhàn)中表現(xiàn)突出，狠狠地打擊了敵艦，是一只驍勇善戰(zhàn)的軍艦。）讀到這一句時，你有什么感受？（敬佩、欣慰、激動、期望）試著把你的感受讀出來。 （2）鄧世昌見旗艦受損，北洋艦隊失去了統(tǒng)一的指揮，毅然在自己的艦上掛起帥旗，指揮其他戰(zhàn)艦統(tǒng)一對敵，保護“定遠”號。 “毅然”是什么意思？果斷地、堅決地。 讀讀這句話，想想，鄧世昌這樣做，對北洋艦隊有什么好處？但是會給自己的戰(zhàn)艦帶來什么后果？（可以使失去統(tǒng)一指揮的而陷入混亂的北洋艦隊重新團結起來，但會使自己的戰(zhàn)艦吸引更多的炮火攻擊。）那么他為什么要這樣做？你想對他說什么？ 請大聲朗讀，讀出你對鄧世昌的崇敬之情。 （3）在這危機關頭，鄧世昌把所有官兵召集到甲板上，果斷地命令道：“撞沉敵軍旗艦‘吉野’號，與敵同歸于盡！” 鄧世昌是在什么情況下發(fā)出這個命令的？（彈藥用光，船身傾斜，即將沉沒的情況下）在這樣的情況下，他們還有別的選擇嗎？（他們可以逃生嗎？） 讀到這里，你又有什么感受？ 把你的熱血沸騰心情讀出來吧！ （4）鄧世昌親自掌舵，雙目圓睜，緊緊盯著“吉野”號?！爸逻h”號冒著濃煙，劈波斬浪，像一條火龍，徑直向“吉野”號沖去。 出示圖片資料，體會人物的感情，練習朗讀句子。從人物的神情可以體會到人物的內心，鄧世昌在想什么？（將自己的生死置之度外，一心要與敵艦同歸于盡）讀出對敵人的憤恨和同歸于盡的決心。 將這兩句與前面的第一句比較，想想此時的“致遠”號和開戰(zhàn)之時的“致遠”號有什么相同和不同之處。（一樣的勇猛，一樣的一往無前，但此時的“致遠”已經(jīng)受到重創(chuàng)，即將沉沒了。） 讀到這句，你有什么感受呢？（悲憤、崇敬）把你的感受讀出來。 （5）一聲巨響，“致遠”號頓時火光沖天，艦身緩緩沉入大海，艦上所有官兵隨戰(zhàn)艦一同沉沒。鄧世昌帶著遺恨，慷慨殉國！ “致遠”功敗垂成，在最后關頭，不幸中魚雷沉沒。多么慘烈的場面?。∵@樣的遺憾，難道僅僅是鄧世昌的遺憾嗎？讓我們把自己的感情貫注在這句話里，一起來讀吧！ 三、總結拓展。 1.你能向大家簡單地復述這個故事嗎？ 請同學們先自己練習，再在小組內復述這個故事，可以互相補充。 2.故事給你什么感受？你有什么想法？ 3.出示句子：大海的巨浪吞沒了鄧世昌和官兵們的身體，但他們英勇抗敵、為國獻身的英雄事跡卻永載于史冊。 4.結合課文，說說這句話的意思。 5.談談你所了解的中日甲午戰(zhàn)爭的歷史。 6.總結：黃海海戰(zhàn)歷時5個多小時。海戰(zhàn)的結果是北洋艦隊損失巨大，日本艦隊也有很大的損失。但李鴻章卻命令他的所有艦船從此全部躲到威海衛(wèi)港內，致使北洋艦隊十五艘艦船、十三只魚雷艇不戰(zhàn)而降。 1895年3月，清朝政府與日本政府簽訂了喪權辱國的《中日馬關條約》。日本得到了價值1億兩白銀的戰(zhàn)利品和2.3億兩的賠款。在中國近代的反侵略戰(zhàn)爭中，中日甲午戰(zhàn)爭可以說是規(guī)模最大，失敗最慘，影響最深，后果最重，教訓最多的一次戰(zhàn)爭。 7.那么，今天的我們，應該怎樣吸取歷史的教訓，迎接新的挑戰(zhàn)，捍衛(wèi)祖國的尊嚴呢？課后，大家可以繼續(xù)查閱資料，寫寫自己的想法。 板書設計： 　　　　　23.海上英魂 1894年9月17日　　　　　黃海 　　　　鄧世昌“致遠”號 （旗艦受傷——保護旗艦——受傷撞敵——慷慨殉國） 附送： 2019-2020年語文A版四年級下冊《漁夫和金魚的故事》教學設計 教學目標 1.通過自主學習認識10個生字，學寫8個字。 2.讀懂課文，了解人物的不同特點，使學生體會作者對邪惡貪婪的人憤怒鞭撻的思想感情，認識真善美，憎恨假惡丑。 3.有感情地朗讀課文，分角色表演故事。 教學難點 了解詩歌中的人物特點并體會作者的思想感情。 教學準備 課前搜集普希金的有關資料、磁帶、錄音機。 教學時數(shù) 2課時 教學過程 第一課時 一、簡介作者，揭示課題。 1.讓學生交流自己搜集的普希金的資料。 普希金(1799—1837)，俄國浪漫主義文學的杰出代表，現(xiàn)實主義文學的奠基人，現(xiàn)代標準俄語的創(chuàng)始人。出身貴族，童年時代開始寫詩。1820年，因《自由頌》等詩篇反對沙皇暴政而被流放。1826年被赦免回到莫斯科。他一生寫了800多首抒情詩和十幾篇敘事詩。共創(chuàng)作了6部童話詩。他的優(yōu)秀作品達到了內容與形式的高度統(tǒng)一，他的抒情詩內容豐富、感情深摯、形式靈活、結構精巧、韻律優(yōu)美。他的散文及小說情節(jié)集中、結構嚴整、描寫生動簡練。他的創(chuàng)作對俄羅斯文學和語言的發(fā)展影響很大。高爾基稱之為“一切開端的開端”。 2.板書課題。 二、初讀課文，整體感知。 1.聽課文錄音朗讀。 思考：課文寫了一件什么事？ 2.指名答思考題。（漁夫打到一條會說話的金魚，金魚哀求漁夫放了它，并許諾要用貴重的報酬答謝老人。漁夫的妻子老太婆向金魚提出各種要求，金魚一一答應了她。當老太婆提出要當海上的女霸王時，金魚收回了她的一切，老太婆回到了從前，變得一無所有。） 3.分組分節(jié)朗讀課文。 三、再讀課文，理清線索。 1.快速閱讀課文，按照事情發(fā)展的順序理清全詩線索。 第1節(jié)：交代故事的起因。（老頭兒打魚網(wǎng)上了一條會說話的金魚，金魚哀求漁夫放了它，并許諾要用貴重的報酬答謝老人。） 第2—9節(jié)：講述事情發(fā)展的經(jīng)過。（老太婆向金魚提出要木盆、要木房子、要當貴婦人、要當女皇，金魚一一答應。） 第10、11節(jié)：講述事情發(fā)展的結果。（老太婆提出要當海上的女霸王，金魚收回了她的一切，老太婆回到了從前，變得一無所有。） 2.按“起因——經(jīng)過——結果”三部分讀課文。 四、學習生字詞。 1.自由識記。重點注意“磚、奴、檻”的讀音。 2.交流識記方法。 3.指導書寫?！捌ⅰ弊忠⒁庥疫叀氨啊钡膶懛ā? 五、作業(yè)。 1.抄寫生字詞。 2.朗讀課文。 第二課時 一、提問激疑。 1.復習提問：課文主要講了什么？ 2.激疑：課文中的人物各有什么特點？ 二、細讀課文，探究人物特點。 1.自由讀課文。 思考：①課文的人物各有什么特點？ ②用“”標出老太婆提出要求的詩句；用“”標出老太婆態(tài)度變化的詞。 2.討論交流。 （1）研讀描寫老太婆的詩句。 ①老太婆向金魚提出了幾次要求？每次的要求是什么？（五次。她向金魚“要新木盆——要木房子——要做貴婦人——要做女皇——要做海上女霸王”。） ②她的態(tài)度有哪些變化？（指著老頭兒就罵——罵得更厲害——指著丈夫破口痛罵——打了老頭兒一個耳光——脾氣發(fā)得更厲害。） ③老太婆給你留下了怎樣的印象？（貪得無厭、兇狠殘暴） （2）研讀描寫漁夫和金魚的詩句。 ①漁夫做了哪些事情？說明了什么？（幫助老太婆做了不安守本分的事。如：幫助老太婆向金魚不斷地索要不屬于自己的物品、權力、地位：要洗衣服用的木盆子；要住的木房子；要貴婦人的名分；要女皇的地位；要女霸王的權力，甚至要求金魚供她使喚。說明他心地善良，但對老太婆一味遷就，顯得過分軟弱。） ②金魚面對老太婆的要求是怎樣做的？（老太婆提出的前四次要求金魚都一一答應了。當老太婆提出要當海上的女霸王，金魚收回了她的一切。） 3.課文中的幾個人物你喜歡誰？不喜歡誰？為什么?（老太婆兇狠殘暴、貪得無厭；漁夫心地善良，但過分軟弱；金魚心地善良，知恩圖報，并信守諾言，言而有信。） 4.引導學生了解“大海”在詩中的態(tài)度變化和它的象征意義。 （1）用著重點標出描寫大海風浪變化的語句。（輕微地起著波浪——海水發(fā)起渾來——海水不安靜起來——海水變得陰暗起來——海面上起了黑色的大風浪，激怒的波濤翻動起來，奔騰、狂吼。） （2）理解“大海”的象征意義。（詩中“大海”沒有說一句話，但在全詩中它是“正義”的化身?！拔邓{的大?！庇袕娏业膼墼髑楦?，隨著老太婆“蠻橫無理、貪得無厭”一步步升級，大海隨之變化：輕微地起著波浪——海水發(fā)起渾來——海水不安靜起來——海水變得陰暗起來——海面上起了黑色的大風浪，激怒的波濤翻動起來，奔騰、狂吼。它在詩中的態(tài)度變化既代表著金魚姑娘，也代表著人世間一切正義人們的共同心聲。） 三、表演故事，深化理解。 1.分角色朗讀課文。 2.學生自由組合，自選角色表演全詩。 ①指導學生把握詩中不同人物形象的語氣，展開想象，補充情節(jié)、補充語言。 ②在小組內表演。 ③指名表演，評議。 四、總結全詩，拓展延伸。 1.讀了普希金的這首詩，你體會到了什么？（貪得無厭終歸是沒有好下場的。美好的生活要用自己辛勤的勞動去創(chuàng)造。） 2.如果請你去和課文中的角色交談，你準備和誰說些什么？ 五、作業(yè)。 1.朗讀課文。 2.續(xù)編故事或改寫課文。 板書設計： 　　　　　　32漁夫和金魚的故事 　　老太婆　　　木盆→木房子→貴婦人→女皇→女霸王（貪得無厭） 　　　　　　　　罵→罵得厲害→痛罵→打耳光→差點砍死（兇狠殘暴） 　　漁夫：　　　心地善良、過分軟弱 　　金魚：　　　心地善良、知恩圖報、言而有信