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2019-2020年四年級語文上冊 一顆小豌豆 3教案 西師大版 教材分析 這篇課文是丹麥作家安徒生寫的童話，講的是一顆小豌豆用自己頑強(qiáng)的生命力給病危的小姑娘以信心和力量，讓小姑娘奇跡般地康復(fù)的故事。全文語言通俗易懂，具有童真童趣，很適合學(xué)生朗讀。 教學(xué)目標(biāo) 1.朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解小姑娘能站起來的原因，感受小豌豆給小姑娘帶來的力量，體會(huì)作者對小豌豆的喜愛和贊揚(yáng)之情。 2.自主積累文中的四字詞語。 教學(xué)重、難點(diǎn) 正確、流利、有感情地朗讀課文，了解小姑娘能站起來的原因，體會(huì)小豌豆的美好心靈。 教學(xué)準(zhǔn)備 搜集安徒生的生平資料及童話故事。 教學(xué)過程 一、激趣導(dǎo)入，引入新課 1.同學(xué)們，在二年級時(shí)，我們讀了《丑小鴨》這篇童話故事，你知道這篇童話的作者是誰嗎？你還讀過他的哪些童話故事？（指名交流搜集的資料。） 2.簡介安徒生。 3. 今天我們再來讀他的一篇童話故事——《一顆小豌豆》。 （板書課題，指導(dǎo)“豌”字的寫法。） 二、初讀課文，感知大意  1.用自己喜歡的方式讀課文，要求讀正確、流利。 2.想一想課文主要講了一件什么事？ 3.讀了課文，你有哪些不理解的問題？ 學(xué)生自主質(zhì)疑，教師歸納整理。 預(yù)設(shè)：a.小豌豆的心愿是什么？ b.小姑娘為什么能站起來？ 三、提示引路，自主探究 1.出示自讀提示： (1)自由讀1-5段，說說小豌豆的心愿是什么？ (2)讀6至最后一段，想一想小姑娘為什么能夠站起來，她的康復(fù)與小豌豆的成長有什么關(guān)系？ 2.學(xué)生自主探究，教師巡視、指導(dǎo)。 四、多元導(dǎo)悟，解疑合探 （一）匯報(bào)第一個(gè)問題，體會(huì)小豌豆與眾不同的愿望。 1.師：有一片豌豆莢，綠瑩瑩的，里面住著五顆豌豆。這五顆豌豆各有各的想法，誰愿意來讀出不同豌豆的愿望。 生分角色讀（2-5）段。 指導(dǎo)學(xué)生們抓住“神氣”“懶洋洋”等詞語讀出不同的語氣。 2.小豌豆的心愿是什么？（生答） 出示：你認(rèn)為這是一顆什么樣的小豌豆呢？（學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的見解） 3.出示句子，指名朗讀，說說你從中體會(huì)到了什么？ “最小的一顆豌豆，被……住下了。” 你認(rèn)為小豌豆的“家”怎么樣？它在這樣的條件下能活下去嗎？ 小結(jié)：盡管生存的條件十分艱苦，但小豌豆始終沒有放棄自己的心愿，它要用自己頑強(qiáng)的生命給人們做好事，這個(gè)美好的心愿能實(shí)現(xiàn)嗎？請同學(xué)們往下讀，相信大家讀了課文一定會(huì)找到答案的。 （二）匯報(bào)第二個(gè)問題，感受小豌豆給小姑娘帶來的力量。 1.樓上住著一個(gè)小姑娘，這是一個(gè)什么樣的小姑娘？讀了第7段，你有什么感受，能把你的感受讀出來嗎？ 抓住“瘦瘦的”、“黃黃的”、“躺了一年”、“連……也……”、“一點(diǎn)力氣也沒有”等詞語體會(huì)小姑娘的可憐，指導(dǎo)讀出同情的語氣。 過渡：是啊，小姑娘的病情十分嚴(yán)重，可是，文章后半部分卻這樣寫道： 2.出示句子，指名朗讀 a.小姑娘的臉色好多了，她居然還能坐起來呢。 b.她扶著窗臺(tái)，慢慢地，慢慢地，竟站了起來。 聯(lián)系上下文理解“居然”“竟”的意思。 過渡：是什么原因讓一個(gè)病得那么重，快要死了的小姑娘站了起來呢？相信同學(xué)們一定能從文中找出答案。 3.選擇喜歡的方式讀9-13段，用“——”劃出小豌豆生長變化的詞語，用“┈┈”劃出小姑娘身體變化的詞語。 4.走進(jìn)文本，展開想象： 小姑娘聽媽媽說小豌豆長葉子了，她心想__________； 小姑娘看著小豌豆猛勁兒長，她心想__________； 小姑娘看到小豌豆開出了小花，她又想__________。 5.小組討論： 小姑娘站起來與小豌豆有關(guān)系嗎？為什么？ 6.小豌豆看到小姑娘站起來了，它高興地說（生讀最后一句話），那小姑娘會(huì)對小豌豆說什么呢？ 7.有感情地9－13段。（可分角色讀，引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)朗讀情況） 小結(jié)：這是一顆生命力頑強(qiáng)的小豌豆。這樣的小豌豆怎么不令人喜愛呢！ 五、拓展延伸，升華認(rèn)識(shí) 1.讀了這篇課文，你懂得了什么？ 2.像小豌豆那樣，用自己頑強(qiáng)的生命力給人以啟迪的事物還有很多，你能說說嗎？ 六、回顧文本，質(zhì)疑再探  1.回顧一下，開始提出的問題解決了嗎？ 2.默讀課文，你還有新的問題要問嗎？ 預(yù)設(shè)： (1)小姑娘好了嗎？ (2)其他豌豆的命運(yùn)又會(huì)怎樣呢？ (3)課文開始寫五顆豌豆，而題目為什么是“一顆豌豆”呢？ （可將問題拋給學(xué)生，引導(dǎo)自主解決） 七、自主測驗(yàn)、盤點(diǎn)鞏固 1. 根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)出一兩道測試題考考同桌。 2. 教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生命題的全面性、開放性和靈活性。 3. 教師梳理有價(jià)值的自測題，在班級交流。 附送： 2019-2020年四年級語文上冊 一顆小豌豆教學(xué)反思 西師大版 《一顆小豌豆》是世界著名童話大師安徒生寫的一篇童話故事。它講的是一顆小豌豆陪伴一位病重的小姑娘，使小姑娘逐漸康復(fù)的事。表現(xiàn)了小豌豆的樂于助人的精神。 這個(gè)故事內(nèi)容淺顯易懂，若在平日的隨堂課里，只需給學(xué)生列一個(gè)這樣的閱讀提綱：1.本文主人公是誰？2.文章講了主人公的什么事？表現(xiàn)了什么？組織學(xué)生進(jìn)行充分討論，問題也就迎刃而解了。但因?yàn)榭紤]是“空中課堂”，又沒有學(xué)生，因而就不能采取討論的形式了，又顧慮收看“空中課堂”的不單單是學(xué)生，還有一些不熟悉課本內(nèi)容的觀眾，因而就想盡可能讓觀眾熟悉課文內(nèi)容。問題一個(gè)接一個(gè)設(shè)置，只為了讓學(xué)生一段不漏地反復(fù)地讀課文，結(jié)果是把簡單的內(nèi)容復(fù)雜化了，重點(diǎn)部分倒顯得不夠突出了，板書也顯得有點(diǎn)多此一舉了。究其原因，顧慮太多，違背了文本的簡單通俗的編寫意圖。 自認(rèn)為本節(jié)課對形近字、多音字的處理還是突出了一個(gè)“精”字。本篇課文中可列舉出的形近字不止一組，多音字也不止一個(gè)。若在平日，必定會(huì)一一列舉出來，惟恐學(xué)生記不牢，也不管是新增的還是舊學(xué)的?？紤]到“空中課堂”時(shí)間緊湊，因而在處理形近字、多音字時(shí)作了取舍。形近字精選了一組，多音字精選了一個(gè)。形近字放在了板書課題一環(huán)節(jié)中，既自然又巧妙，更讓人印象深刻。對本文新增的多音字“蔓”字，我有意把它單獨(dú)列舉，就此一字，反復(fù)鞏固，學(xué)生記住它并不是難事?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，考慮了課堂的有效性，學(xué)會(huì)了取舍。