2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 題西林壁 1教案 長(zhǎng)春版.doc
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2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 題西林壁 1教案 長(zhǎng)春版 教學(xué)目標(biāo): 1.了解詩(shī)歌的意思。 2.明白詩(shī)歌蘊(yùn)涵的哲理。 3.背誦詩(shī)歌。 教學(xué)過(guò)程 一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)《題西林壁》 1.聽(tīng)范讀 2.自讀古詩(shī),要求讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。 3.檢查預(yù)習(xí) 緣 廬 峰 4.指名讀《題西林壁》 5.齊讀 6.用自己的話說(shuō)說(shuō)這首古詩(shī)給你的初步印象(描寫(xiě)廬山的景色) 7.質(zhì)疑 二、學(xué)習(xí)《題西林壁》 1.知詩(shī)人,解詩(shī)題 蘇軾(1037-1101)北宋文學(xué)家,書(shū)畫(huà)家,字子瞻,號(hào)東坡居士。他一生坎坷,屢遭貶謫,與其父蘇洵,其弟蘇轍合稱“三蘇”,其散文為“唐宋八大家”之一。書(shū)法,詩(shī)詞造詣很高。 題西林壁:書(shū)寫(xiě)在西林寺的墻壁上。 2.抓字眼,明大意 ?。?)學(xué)習(xí)1、2句:“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同?!? (2)討論句意:(從正面看形成嶺,從側(cè)面看形成峰,遠(yuǎn)近高低各不相同) ?。?)把握朗讀重音 讀出氣勢(shì),有強(qiáng)弱對(duì)比,如遠(yuǎn)近高低都是重音,要讀出起伏,“遠(yuǎn)”強(qiáng)一些,“近”弱一些,“高”強(qiáng)一些,“低”弱一些。 (4)學(xué)習(xí)3、4句:“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。” 不識(shí):不認(rèn)識(shí),看不清。緣:因?yàn)椤?題:書(shū)寫(xiě)。 (5)討論句意 看不清廬山的本來(lái)面目,只因?yàn)樽约荷碓趶]山之中,看來(lái)看去,只能看到廬山的一部分。 ?。?)指名說(shuō)全詩(shī)意思 3.想意境,悟詩(shī)情 ?。?)放廬山幻燈片,讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)意境,領(lǐng)悟表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情,讓學(xué)生聯(lián)系生活試講3、4句詩(shī)的含義。 ?。?)引伸:對(duì)于比較復(fù)雜的事物,如果不能全面客觀地進(jìn)行分析,就可能被局部現(xiàn)象所迷惑,不能全面、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)這個(gè)事物。 ?。?)提問(wèn):我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)同學(xué)時(shí),應(yīng)該怎樣看? ?。ㄊ侵豢此秉c(diǎn),以此評(píng)價(jià)他呢?還是只看他優(yōu)點(diǎn)呢?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出看問(wèn)題要從不同解度看。意思講明白即可。) 小結(jié):《題西林壁》把廬山特色濃縮成絕句,概括貼切,蘊(yùn)含著深刻的哲理,我們還從中獲得啟示。 三、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦、體會(huì)詩(shī)情。 附:板書(shū): 題西林壁 蘇軾 橫看成嶺側(cè)成峰, 遠(yuǎn)近高低各不同。 不識(shí)廬山真面目, 只緣身在此山中。 附送: 2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 題西林壁 2教學(xué)實(shí)錄 長(zhǎng)春版 設(shè)計(jì)意圖: 古詩(shī)是中華文化的精華,是最有靈性之美的語(yǔ)言。她傳遞著文明,印刻著人間的喜怒哀樂(lè)、書(shū)寫(xiě)著無(wú)限河山。筆者認(rèn)為,古詩(shī)的教學(xué),應(yīng)基于吟誦,貴在于品悟,回歸生活,切忌支解語(yǔ)言而忽略大意象的美。 《題西林壁》是古詩(shī)中寫(xiě)景抒情的典范,也是情理交融的詩(shī)文先河。筆者的教學(xué),旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生探索詩(shī)意的能力,在詩(shī)的靈動(dòng)意境中,引導(dǎo)學(xué)生和詩(shī)人及文本產(chǎn)生共鳴,在真實(shí)的生活中感受詩(shī)的強(qiáng)大生命力。 學(xué)習(xí)目標(biāo): 1. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,感受詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力/ 2. 培養(yǎng)學(xué)生探索詩(shī)意的能力。 3. 樹(shù)立正確的認(rèn)識(shí)事物的觀念。 課前準(zhǔn)備: 收集蘇軾的生平資料。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 理解蘇軾富有哲理的話“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”,并聯(lián)系生活從中獲得啟示。 教學(xué)準(zhǔn)備: 教學(xué)課件 教學(xué)過(guò)程: 一、情景導(dǎo)入 師:同學(xué)們,古詩(shī)語(yǔ)言精煉,蘊(yùn)義深刻,是我們中華民族之瑰寶。那今天我們就從展示你們所會(huì)的古詩(shī)開(kāi)始,一起走進(jìn)這美妙的古詩(shī)世界。誰(shuí)愿意把自己會(huì)的古詩(shī)與大家一起分享? 生:背誦古詩(shī)《春日》、《詠柳》、《游子吟》、《春夜喜雨》等等。 師:出示(課件1:望廬山瀑布)同學(xué)們會(huì)的古詩(shī)可真多呀!看到這幅畫(huà),你想到了哪首古詩(shī)? 生:(生答、齊誦) 師:是啊,許多詩(shī)人都被廬山的美景所感動(dòng),留下了千古名句。現(xiàn)在讓我們也一起去觀賞廬山好不好?好大家做好準(zhǔn)備,我們出發(fā)了。(課件2:風(fēng)光片)師配樂(lè)導(dǎo)語(yǔ):隨著優(yōu)美的音樂(lè),我們來(lái)到了廬山,這里山高水長(zhǎng),云霧迷蒙,這里古木參天,鳥(niǎo)語(yǔ)花香,這里流泉飛瀑如夢(mèng)似幻,我們沿著山道石級(jí)而上,來(lái)到了西林寺,走進(jìn)寺內(nèi),映入眼簾的是墻上的一首詩(shī)?,F(xiàn)在哪位細(xì)心的同學(xué)知道了這首詩(shī)的名字?(生答)《題西林壁》誰(shuí)說(shuō)說(shuō)什么意思?(書(shū)寫(xiě)在西林寺墻壁上的詩(shī)) 哦!原來(lái)是宋代大詩(shī)人蘇軾路過(guò)廬山寫(xiě)下的一首詩(shī)。誰(shuí)來(lái)介紹一下作者蘇軾。(學(xué)生簡(jiǎn)介) (蘇軾:字子瞻,號(hào)東坡居士,北宋著名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家,是“唐宋八大家”之一,與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。)下面我們就一起來(lái)欣賞古詩(shī)。 二、欣賞古詩(shī),注意字音 師:出示(課件3:古詩(shī))欣賞古詩(shī)的同時(shí),可以小聲的跟讀,注意讀準(zhǔn)字音。 生:欣賞古詩(shī),小聲跟讀。 三、自學(xué)古詩(shī) 俗話說(shuō)書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn),請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法自學(xué)古詩(shī),碰到不理解的可以小組討論或請(qǐng)教老師。 生自學(xué),師巡回指導(dǎo) 四、理解古詩(shī) 師:學(xué)好了嗎?作者看到的廬山什么樣?誰(shuí)能讀讀相關(guān)的詩(shī)句。 (出示詩(shī)句前兩行) 師:兩行詩(shī)句中你有哪些詞句不理解? 預(yù)設(shè):不理解“橫看、側(cè)看、嶺、峰” 師:誰(shuí)能告訴橫看、側(cè)看是怎樣看? (結(jié)合觀察物體理解橫看即從正面看)從正面看到的是“山嶺”,從側(cè)面看到的是“山峰”。那什么是山嶺和什么是山峰?(學(xué)生自由表達(dá)) 師:同學(xué)們描述的還是不夠形象準(zhǔn)確。請(qǐng)你仔細(xì)觀察這兩幅圖片,你覺(jué)得哪幅是山嶺,哪幅是山峰?(課件出示圖片) 師:誰(shuí)來(lái)形容一下山嶺與山峰有什么不同?那連起來(lái)我們可以這么理解詩(shī)第一句,一邊用手勢(shì)來(lái)表示:從正面看,廬山的山嶺—— 生:連綿不斷(引導(dǎo)學(xué)生緩緩張開(kāi)手臂,又做波浪狀,表示山嶺起伏); 師:從側(cè)面來(lái)觀賞,廬山的山峰—— 生:高聳入云(直插云天)(引導(dǎo)學(xué)生雙手搭成一個(gè)尖角,迅速上舉)。 師:作者還從哪個(gè)角度觀看了廬山?(遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看廬山)想像一下作者看到的會(huì)是什么景象?(學(xué)生發(fā)揮想像) 師:同學(xué)們想像的真形象,接下來(lái)同桌小聲的把前兩行詩(shī)的意思說(shuō)說(shuō)。誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)。 師:誰(shuí)能帶著自己的感受讀一讀前兩行。(指名讀) 師:為什么作者看到的廬山景象都不一樣呢?(觀察角度不同)(加入對(duì)詩(shī)的寫(xiě)作背景的介紹) 過(guò)渡:作者發(fā)出了由衷的感慨,詩(shī)中是怎樣寫(xiě)的?(學(xué)生讀詩(shī)句) 在這兩行詩(shī)句中有什么不理解的詞句? ‘緣’字。先讓學(xué)生理解,不理解在滲透查字典找意思。 師:誰(shuí)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。(生說(shuō)) 師:誰(shuí)能用“因?yàn)椤浴痹賮?lái)說(shuō)一說(shuō)。 學(xué)生練說(shuō),指名。 生:因?yàn)槲胰嗽谶@座山中,所以認(rèn)不請(qǐng)廬山的真面目。 要看清廬山的真面目,的確不容易呀!請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂勺x一讀整首詩(shī)。(指名讀) 師:讀到這里誰(shuí)來(lái)再說(shuō)說(shuō)“要想看清廬山的真面目應(yīng)該怎么辦?(生思考、回答) 過(guò)渡:因?yàn)樵?shī)人站在廬山之中,視野受到限制,只能看到廬山的局部正像我們每天都生活在地球上,但我們卻不能看到地球的全貌。套用古詩(shī)的話說(shuō):真是…… 生接:不識(shí)地球真面目,只緣身在地球中。 師:結(jié)合我們今天學(xué)的這首古詩(shī)讓我們知道,要了解一個(gè)事物必須怎樣做? 生答:客觀全面的了解事物。 師:明白了這一道理后,想一想,我們應(yīng)該怎樣正確的評(píng)價(jià)我們周圍的同學(xué)呢?是看他的優(yōu)點(diǎn)呢還是看缺點(diǎn)呢? 生答:優(yōu)缺點(diǎn)全面看。 師:看待別人是這樣,評(píng)價(jià)自己也是如此,誰(shuí)愿意試著這樣評(píng)價(jià)一下自己? 師:剛剛幾位同學(xué)都說(shuō)得很好,只有客觀全面的看待自己和別人,才能取長(zhǎng)補(bǔ)短,使自己變得越來(lái)越優(yōu)秀。 六、升華主題 師:今天,老師很高興與大家一齊看廬山、看人生,在旅途中還懂得了一些道理。最后,讓我們和詩(shī)人一起站在大廬山之巔,看著眼前這變幻莫測(cè)的景象,共同吟誦這首千古名作。 學(xué)生配樂(lè)齊誦。 七、課外延伸 作者蘇軾在游覽廬山時(shí)曾寫(xiě)下了五首游記詩(shī)。老師這里搜集到了,課下我們一起把他們收入到我們的古詩(shī)集中好不好?- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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