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2019-2020年人教版一上《認(rèn)識(shí)立體圖形》WORD表格教案 教學(xué)過程設(shè)計(jì) 章節(jié)課題 認(rèn)識(shí)立體圖形 課時(shí) 1 課時(shí) 主備教師 實(shí)驗(yàn)小學(xué) 劉美麗 參與備課教師 授課 教師 劉美麗 課型 新授 三 維 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí) 技能 通過觀察、操作，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體和球；知道它們的名稱，初步感知其特征，會(huì)辨認(rèn)這幾種形狀的物體和圖形。 過程 方法 培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。 情感 態(tài)度 （1）通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流、合作探究和創(chuàng)新意識(shí)；（2）使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，滲透美育和德育教育。 教學(xué)重點(diǎn) 初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球。 教學(xué)難點(diǎn) 在學(xué)會(huì)辯認(rèn)和區(qū)別長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。 板書設(shè)計(jì)： 認(rèn)識(shí)物體 長(zhǎng)方體 正方體 圓柱 球 課后反思: 教學(xué)過程設(shè)計(jì) 教 師 活 動(dòng) 預(yù) 設(shè) 預(yù)設(shè)學(xué)生行為及設(shè)計(jì)理念 補(bǔ)充修訂 一、設(shè)疑激情 1、說學(xué)具： 1）師：同學(xué)們，瞧誰來了？（出示課件：帶音樂的機(jī)器人） 2）生：對(duì)！機(jī)器人想和我們共同學(xué)習(xí)，還給每個(gè)小組的小朋友帶來了一籃禮物，想知道有什么禮物嗎？趕快打開看看，你認(rèn)識(shí)什么，就給組里的小朋友說什么，每個(gè)人都說說。 3）匯報(bào)：哪個(gè)勇敢的小朋友能大聲說說你們的禮物？ 其他小朋友仔細(xì)聽，看看你們有不同的嗎？ 2、提要求：這么多學(xué)具中，你們能把“相同的”放在一起嗎？ 二、操作感知 A：分―――提示概念 1）匯報(bào)：哪個(gè)聰明的小朋友說一說你是怎么分的？ 師：他們是這樣分的，和你們一樣嗎？ 2）揭示概念 師：每種物體它們都有一個(gè)共同的名字，你知道是什么嗎？ 教師根據(jù)學(xué)生所說在電腦分出的各類實(shí)物中出示名稱：長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球　 3）活動(dòng) 教師板書：球　問：請(qǐng)你高高舉起球，互相看看拿拿對(duì)了嗎？放回學(xué)具籃中，依次出現(xiàn)：圓柱、正方體、長(zhǎng)方體（長(zhǎng)方體不放回籃中） B：摸―――感知長(zhǎng)方體 a：感知長(zhǎng)方體 （1）活動(dòng)：請(qǐng)小朋友仔細(xì)看一看，摸一摸你們手中的長(zhǎng)方體 （2）匯報(bào)： 師：誰能用最大的聲音告訴大家，你現(xiàn)在覺得長(zhǎng)方體是什么樣子？你是怎么感覺到的？ b:感知正方體、圓柱、球 ①活動(dòng)：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體，現(xiàn)在你還想認(rèn)識(shí)什么物體，就拿出來看一看，摸一摸 ，說一說 ②匯報(bào)：學(xué)生仿照長(zhǎng)方體的匯報(bào)，依次說： 正方體：方方的，6個(gè)面，頂點(diǎn)，不能滾動(dòng) 圓柱：上下一樣粗，圓的，能滾動(dòng) 球?。汗夤獾模軡L動(dòng) 學(xué)生每匯報(bào)完一種物體的特征，老師：請(qǐng)不是拿這種物體的小朋友趕快找一個(gè)看一看，摸一摸，看一看你有沒有這樣的感覺。 c:比較 ①電腦出示第33頁的做一做的第一幅圖 師：看了叮當(dāng)帶來的這幅圖：你有什么問題想問大家嗎？ ②電腦出示圓和球的滾動(dòng)圖 師：圓柱和球能滾動(dòng)，但它們滾動(dòng)的一樣嗎？ d:形成表象 師：去掉長(zhǎng)方體的花外衣，你還認(rèn)識(shí)它嗎？（電腦依次演示，將實(shí)物抽象成幾何圖形：長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球） 師：請(qǐng)小朋友閉上眼睛想一想，長(zhǎng)方體……（一樣嗎？ e：出示課題：今天我們一起認(rèn)識(shí)了物體（板書：認(rèn)識(shí)物體）它們的形狀是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球。 f：聯(lián)系實(shí)際說一說在你身邊哪些物體的形狀是這樣的。 三、活動(dòng) 1、數(shù)一數(shù)（電腦出示） 數(shù)一數(shù)剛才的機(jī)器人分別用了多少個(gè)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球 2、搭學(xué)具 （1）活動(dòng)：看看你們組的學(xué)具，說說準(zhǔn)備搭個(gè)什么？然后再分工，由誰來搭，誰來傳遞，誰來講解。討論好了，就用你們的智慧和靈巧的雙手開始工作吧！ （2）各小組匯報(bào) 四：全課小結(jié) 今天，我們不僅認(rèn)識(shí)了各種形狀的物體，還用它們裝扮了我們的生活。 學(xué)生以組為單位說出禮物名稱。 匯報(bào) 四個(gè)小朋友共同試試看。 活動(dòng)：按教師提的要求，學(xué)生分組活動(dòng)，教師巡視。 其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充 把看到的、摸到的長(zhǎng)方體和組里的小朋友說一說。 指名回答 學(xué)生活動(dòng) 給同組的小朋友說說心中的感受 學(xué)生討論 學(xué)生可以獨(dú)立地?cái)?shù)，也可以自由組合 學(xué)生分組活動(dòng)，教師巡視 創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡、熟悉的機(jī)器人來導(dǎo)入新課，既吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，又在無形中布置了學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)作了良好鋪墊。 “分一分”是用實(shí)物讓學(xué)生從整體上感知、辨認(rèn)物體的形狀，使學(xué)生初步形成這些物體形狀的表象，為建立圖形概念打下基礎(chǔ)。 由大概到細(xì)致的辨認(rèn)，由整體到具體的感知，“摸一模”這一環(huán)節(jié)非常重要，圖形概念的形成，空間概念的建立，就是在這些分、摸、辨、說的多種感官參與的活動(dòng)中逐步完成的。 通過“搭一搭”，讓學(xué)生進(jìn)一步實(shí)實(shí)在在的區(qū)分這些物體的特征，感知它們的根本區(qū)別，在大腦中留下深刻的印象；其次，搭自己喜歡的東西，充分尊重了學(xué)生的自主選擇，給學(xué)生的創(chuàng)造性的發(fā)揮提供了很好的空間和時(shí)間。 附送： 2019-2020年人教版一上《認(rèn)識(shí)鐘表》WORD教案1 教學(xué)目標(biāo)： 1. 初步認(rèn)識(shí)鐘面，會(huì)看鐘面上的整時(shí)數(shù)和大約幾時(shí)。 2. 建立初步的時(shí)間觀念，養(yǎng)成有規(guī)律作息和珍惜時(shí)間的良好行為習(xí)慣。 3. 發(fā)展初步的觀察能力、動(dòng)手能力、體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 教學(xué)重點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)整時(shí)和大約幾時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備： 課件、每人自帶一個(gè)小鬧鐘 教學(xué)過程： 一、 創(chuàng)設(shè)情境 ，激趣導(dǎo)入 談話：歡迎大家來到鐘表店，今天我們要一起學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)鐘表（板書: rn shi zhōng biǎo） 首先請(qǐng)小朋友來參觀老師的鐘表店，欣賞這些漂亮的鐘表。 注： 欣賞完老師的鐘表店，老師要出道謎語給你們猜猜，看看誰最聰明。（課件出示謎語） 【設(shè)計(jì)意圖】在教室的四周貼上各式各樣的鐘表圖，把學(xué)生的思緒拉到有關(guān)鐘表的方面；通過猜謎語激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 二、 小組合作，自主學(xué)習(xí)。 1， 初步認(rèn)識(shí)鐘面 提問：在鐘面上都有些什么？ （1~12，一長(zhǎng)一短兩根針） 提問：這兩根針的名字叫什么呢？你知道嗎？ 講述：鐘面上的長(zhǎng)針是分針，我們叫她“分針妹妹”，短針是時(shí)針，我們叫她“時(shí)針姐姐”（板書又duǎn又cū ，時(shí)針，又chng又x，分針） 打招呼：誰愿意對(duì)著分針和時(shí)針打聲招呼呀？對(duì)著你的小鬧鐘的分針，時(shí)針打打招呼吧！注意說出他們的特點(diǎn)。 【設(shè)計(jì)意圖】 通過打招呼的方式，使得分針和時(shí)針人性化，更加貼近學(xué)生，并且能夠更加輕松地記住并理解分針和時(shí)針的特點(diǎn)。 2， 初步認(rèn)識(shí)整時(shí) ⑴談話：剛才我們與時(shí)針姐姐和分針妹妹交上了朋友但是你們知道她們是怎樣告訴我們時(shí)間的嗎？請(qǐng)大家商量一下，這只表是幾時(shí)？你是怎么知道的呢？同桌討論，匯報(bào)交流。（分針指著12，時(shí)針指著7，就是7時(shí)） ⑵小結(jié)：分針指著12，時(shí)針指著幾就是幾。 ⑶“試一試” 提問：這三只表上又是幾時(shí)呢？你是怎么知道的呢？ ⑷“想想做做”2 談話：會(huì)認(rèn)時(shí)間以后有什么用呢？老師這里有三張圖片請(qǐng)大、家看看，什么時(shí)候？誰？在干什么？ 同桌合作完成，匯報(bào)交流。 ⑸教師撥時(shí)間，學(xué)生說是幾時(shí)，并說明是如何知道的？ 3， 初步認(rèn)識(shí)大約幾時(shí) （1） 繼續(xù)撥時(shí)間，學(xué)生說是幾時(shí)。 先撥7時(shí)，再撥7時(shí)不到一點(diǎn)，最后撥7時(shí)剛過一點(diǎn)。 （2）7時(shí)不到一點(diǎn) 提問：這是幾時(shí)呢？小組商量一下。 學(xué)生匯報(bào)交流:7時(shí)不到一點(diǎn)，7時(shí)差一點(diǎn)，…… （3）7時(shí)剛過一點(diǎn) 指名交流：剛過7時(shí)，7時(shí)剛過一點(diǎn)…… （4）小結(jié)：小朋友說的真好！7時(shí)不到一點(diǎn)，7時(shí)差一點(diǎn)，剛過7時(shí)，7時(shí)剛過一點(diǎn)都對(duì)，常見接近7時(shí)，都可以說成是大約7時(shí) （5） “想想做做”3 提問：這三只表分別是大約幾時(shí)呢？ 先同桌交流，再指名回答。 【設(shè)計(jì)意圖】 利用直觀教具的演示，讓學(xué)生在操作中感知，在觀察中比較，在交流中發(fā)現(xiàn)。 4.小結(jié)：今天在這個(gè)鐘表店里你會(huì)了什么？ 三、實(shí)踐應(yīng)用，質(zhì)疑反饋 1，撥一撥 “想想做做” 1、4 談話：學(xué)會(huì)了知識(shí)就要用。想一想，你早上幾時(shí)起床，晚上幾時(shí)睡覺啊，再把這個(gè)時(shí)間撥出來。 指名說說起床和睡覺的時(shí)間，比一比誰的時(shí)間安排的好 談話：形成按時(shí)起床和睡覺的好習(xí)慣，既能保障身體健康，又能使自己有充沛的精力學(xué)習(xí)。下面我們?cè)賮砭毩?xí)撥幾個(gè)時(shí)間。 讓學(xué)生撥：3時(shí) 9時(shí) 大約5時(shí) 12時(shí) 大約6時(shí) 2，修一修 “想想做做”5 談話：小朋友們真能干！能幫老師修一修三只掉了針的表嗎？我們來比一比，哪個(gè)小朋友最聰明，手最巧（要說清楚缺少什么針，添在哪里） 3， 議一議 “想想做做”6 先后出示兩張圖，讓學(xué)生思考什么時(shí)候，誰，在干什么，然后說說發(fā)現(xiàn)了什么。 提問：為什么都是10時(shí)，有的小朋友在睡覺呢？想一想，一天中會(huì)有幾個(gè)9時(shí)？幾個(gè)一時(shí)？幾個(gè)12時(shí)？ 4， 說一說 “想想做做”7 你見過這樣的鐘表嗎？在哪里見過的？各是幾時(shí)？ 談話：電子表、電視機(jī)、電腦直接用數(shù)字表示時(shí)間，兩個(gè)小點(diǎn)左邊的數(shù)字是幾就是幾時(shí)？ 5， 考一考：小朋友說的真好，老師要給大家一個(gè)考考爸爸、媽媽和老師的機(jī)會(huì)。請(qǐng)大家撥幾個(gè)時(shí)間，讓爸爸、媽媽和老師說說是幾時(shí)或大約幾時(shí)。 【設(shè)計(jì)意圖】給學(xué)生創(chuàng)設(shè)考家長(zhǎng)、老師的開放性活動(dòng)，可以融洽感情，活躍氣氛，也可以有效地鞏固“認(rèn)識(shí)鐘表”這一新知識(shí)。