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2019年(春)二年級語文下冊 第五單元 第17課《稱 象》教學(xué)設(shè)計2 冀教版 學(xué)情簡析： 　　《稱象》是一個民間方為流傳的歷史故事。課文通過對曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的對比，表現(xiàn)了曹沖愛動腦筋，善于觀察，富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動，引人入勝，語言通俗易懂。教學(xué)時，要避免分析，而應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的心理特點，啟發(fā)思考，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，訓(xùn)練學(xué)生的思維和表達(dá)能力。 　　低年級的小學(xué)生喜歡聽故事，愛動手，好奇心強。教學(xué)中，教師應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生在掌握字詞，熟讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行充分的討論交流，動手實踐，拓展學(xué)生思維的空間。 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　1、認(rèn)識“稱、象”等13個生字，會寫“再、象”等6個字。 　　2、正確、流利地朗讀課文。能讀好對話表達(dá)的意思。能用“一邊……一邊……”說話。 　　3、喜愛曹沖這位愛動腦筋的想辦法的小朋友，能從他稱象的故事中受到啟發(fā)。 　　4、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和表達(dá)能力，愿意主動給家人講《稱象》的故事。 　　教學(xué)時數(shù)：兩課時 　　　　　　　　　　　　 　　第一課時 　　一、談話導(dǎo)入 　　1、啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們見過別人稱東西嗎？那你們見過稱大象嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一個古時候稱象的故事。（板書：稱象）認(rèn)識生字“稱、象” 　　2、板題質(zhì)疑：板書課題，讀課題，認(rèn)識生字“稱、象”圍繞課題，你想提出什么問題？（誰稱象？為什么稱象？怎么稱的？） 　　二、初讀課文 　　1、學(xué)生輕聲自讀課文，要求畫出生字，讀準(zhǔn)字音，不丟字，不掉字。 　　2、指名讀課文。強調(diào)重點字的讀音：如“稱、造、秤、得、倒”等字的讀音。 　　3、利用生字卡片，同桌之間互相指認(rèn)生字，適當(dāng)用生字練習(xí)組詞或說話，共同識記。 　　4、小組合作，討論交流：通過自讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問題？ 　　5、朗讀 　　1）、在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分段指讀課文，組織學(xué)生評價朗讀，相互促進(jìn)，教師適時范讀指導(dǎo)。 　　2）、抓住“一邊……一邊……”的句子，認(rèn)真體會，練習(xí)說話。 　　3）、把自己喜歡的段落讀給組內(nèi)的同學(xué)聽。 　　三、寫字 　　1、出示“我會寫”中的“再、象、像、做”四個字，組織學(xué)生認(rèn)讀觀察。 　　2、說說哪幾個字比較難寫，應(yīng)注意些什么。師范寫。 　　3、學(xué)生自由練寫，組織展示評價。 　　　　　　　　　　　　 　　第二課時 　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 　　1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？ 　　2、誰能把這個故事簡單地給大家講一講。 　　二、朗讀感悟1——3節(jié) 　　1、自由讀1----3自然段。思考：曹操聽了大臣們稱象的方法為什么“直搖頭”？ 　　2、小組討論，交流意見，陳述理由。 　　3、分角色朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生加上適當(dāng)?shù)膭幼骱捅砬?，體會當(dāng)時的情景。 　　三、朗讀感悟4——5節(jié) 　　1、自由讀4、5自然段，看看曹沖用什么辦法稱象的。 　　2、師生、生生合作，邊敘述邊利用投影片進(jìn)行演示，曹沖稱象的全過程，進(jìn)而體會曹沖的聰慧。 　　師生合作（甲方敘述乙方演示）——分組合作——小組展示比賽；引導(dǎo)評議（從語言表達(dá)，操作等方面）。 　　3、朗讀課文，引導(dǎo)評議：稱象的方法聽得清楚嗎？即抓住表示稱象順序的詞語體會用詞的準(zhǔn)確。 　　四、擴展 　　1、引導(dǎo)學(xué)生思考課后問題：還有沒有更好的辦法來稱象呢？（可以啟發(fā)他們從當(dāng)時的情況和現(xiàn)代社會兩個方面進(jìn)行思考。） 　　2、組織學(xué)生討論，發(fā)表各自見解，進(jìn)行互相評價。 　?。ぐl(fā)學(xué)生積極參與，大膽想像，鼓勵創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。） 　　五、寫字 　　1、出示“我會寫”中的“點、照”，引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個字的特點。 　　2、指導(dǎo)書寫，強調(diào)“四點底”書寫時的注意事項，并范寫。 　　3、自由練寫，展示評價。 　 附送： 2019年(春)二年級語文下冊 第五單元 第18課《找 駱駝》教學(xué)設(shè)計1 冀教版 一、 教學(xué)目標(biāo) 　　1、學(xué)會本課的生字，能區(qū)別多音字；理解“走失、哄、詳細(xì)、至于”等詞，能區(qū)別“走失”和“丟失”的不同意思。 　　2、能仿造例句，把不完整的因果句補充完整，認(rèn)識4種不同的對話形式。 　　3、初步學(xué)預(yù)習(xí)課文提出不同的問題。 　　4、了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的，懂得遇事要仔細(xì)觀察，抓住事物間的因果關(guān)系進(jìn)行分析判斷，才能得出正確的結(jié)論。 　　二、教學(xué)重點、難點 　　第二段是教材的重點。老人是根據(jù)哪些現(xiàn)象來判斷駱駝的特點的，要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀理解句子之間的聯(lián)系，讀懂老人的話，學(xué)會觀察——思維——判斷的方法，認(rèn)識事物之間的聯(lián)系。 　　三、課時安排　3教時 　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時 　　（一） 教學(xué)準(zhǔn)備 　　1、 揭示課題 　?、俳裉煳覀儗W(xué)習(xí)18課，齊讀課題《找駱駝》?！榜橊劇眱蓚€字有什什么不同和相同？ 　?、凇墩荫橊劇肥潜締卧牡谝黄n文，這單元的重點學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么？請大家讀單元提示。 　　2、 指導(dǎo)讀懂學(xué)習(xí)提示 　?、龠@單元學(xué)習(xí)的重點目標(biāo)是什么？ 　?、诳梢蕴嵝┦裁磫栴}？ 　?、蹖W(xué)會預(yù)習(xí)課文提出不懂的問題有什么好處？ 　　3、 指導(dǎo)預(yù)習(xí)課文 　　要求： 　?、僮x通課文不理解的詞在書上做上記號，并提出不懂的問題， 　?、跈z查預(yù)習(xí)情況、 　　4、 整體理解課文內(nèi)容 　　課文將誰在找駱？找到了沒有？ 　　課文主要講什么？ 　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時 　?。ㄒ唬┙虒W(xué)過程 　　1、 復(fù)習(xí) 　　說說課文的主要內(nèi)容 　　2、 講讀課文1——9自然段。 　?、?輕聲讀課文，思考，商人走失的駱駝有什么特點？然后完成下面填空。 　?。?）______________________　（2）______________________?。?）______________________ 　?、?討論后得出結(jié)論：商人走失的駱駝左腳有點跛；左邊駝著蜜，右邊駝著米；缺了一棵牙。 　　③ 駱駝的這些特點是誰對誰說的？在課文的哪一部分？（1——9） 　　④ 指名讀課文1——9自然段思考：這時商人的心情有什么變化？（著急————生氣） 　　⑤ 商人開始為什么著急？引讀第一自然段1——2句（找了好多地方?jīng)]找到） 　　　 “走失”是什么意思？能不能換成丟失？為什么？ 　　　 區(qū)別“走失”和“丟失”的意思 　　⑥ 課文從什么地方看出他們著急？（從趕上和談話中省略提示愈） 　?、?出示小黑板： 　　 　1、╳ ╳說：“………” 　　 　2、“…………╳ ╳ 說“…………” 　　 　3、“…………：╳ ╳說：”………………“ 　　 　4、“………………” 　　 　這兒要注意講情對話的4鐘形式試讀商人的話 　?、?“忿忿“是什么意思？從哪兒看出生氣了？商人忿忿的說了些什么話？ 　　 　“哄”是什么意思？為什么商人認(rèn)為是老人哄他，把駱駝藏起來了？ 　　 　指導(dǎo)有感情讀商人作后說的話。再分角色讀。 　?、?小結(jié)：這一段主要寫商人和老人的對話從“是的、不錯、對極了”中看出老人不僅知道駱駝的特點，而且還說的十分真確，所以商人認(rèn)為老人哄他，把駱駝藏起來了。 　?、?過度：那么老人有沒有看到駱駝？為什么對商人走失的駱駝的這樣清楚呢？請大家讀老人不緊不慢的話。 　　3、 默讀課文第三自然段思考： 　　① 老人有沒有看到駱駝？從哪兒看出？ 　?、?老人為什么對老人走失的駱駝知道的那么詳細(xì)？ 　　　 對上米那兩個問題進(jìn)行討論后，完成下面的練習(xí)： 　　　 老人知道駱駝的腳有點跛，那是因為_______________________。 　　　 老人知道駱駝左邊馱著蜜，右邊馱這米，那是因為_______________________。 　　　 老人知道駱駝缺了一棵牙，那是因為_______________________。 　　　 完成以上練習(xí)后，出示兩張樹葉的形狀圖 　　　 請大家區(qū)別一下，這兩張樹葉哪張是商人的駱駝啃過的并說明理由。 　?、?這一些都是老人看見后，經(jīng)過自己的分析，才得出的結(jié)論。這是第一個方面接著又分析了第二個方面，——應(yīng)該這樣去找駱駝。 　?、?出示句子：至于駱駝究竟望哪兒去了，應(yīng)該順著駱駝的腳印去找。 　?、?齊讀 　?、?從第一方面到第二方面用哪個詞連接的？（至于——）講清至于的用法。 　　除了順著駱駝的腳印去找到駱駝外，還有沒有其他的辦法？哪種辦法好？為什么 　　朗讀指導(dǎo)。 　　　　　　　　　　　　　 　　第三課時 　　1、教學(xué)過程 　　商人聽了老人的話，是怎樣去找的呢？我們來學(xué)最后一段。 　　2、學(xué)習(xí)最后一段 　　默讀課文，思考：商人聽了老人的話是怎樣去找的？ 　　“指點“是什么意思？老人指點商人什么？（引導(dǎo)啟發(fā)遇到困難，不要著急，要多動腦筋，仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，一定會找的辦法） 　　“果然“是什么意思？ 　　商人開始找不到駱駝，現(xiàn)在按照老人的指點找的了駱駝，這時他會怎么想？ 　　這篇課文告訴我們什么道理？ 　　當(dāng)我們遇到困難時，要仔細(xì)觀察，善于動腦子、分析就能找到解決問題的方法。 　　分角色朗讀課文 　　2、全文總結(jié) 　　聯(lián)系生活實際談；生活中碰到困難時，有沒有象老人那樣去解決？