《2019年(春)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第六單元《綜合學(xué)習(xí)六》教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019年(春)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第六單元《綜合學(xué)習(xí)六》教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版.doc（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019年(春)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第六單元《綜合學(xué)習(xí) 六》教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版 教學(xué)目標(biāo)： 　　1、喜歡繞口令，能用流利、準(zhǔn)確的讀音比較快的讀出。 　　2、滲透漢字傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。 　　3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積累的方法，學(xué)會(huì)書面積累，閱讀積累。 　　4、提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀量。 　　5、養(yǎng)成經(jīng)常使用小本本的習(xí)慣，愿意寫出自己看到、聽(tīng)到和想到的東西。 　?。▽W(xué)生課前準(zhǔn)備繞口令） 　　教學(xué)過(guò)程： 　　教學(xué)過(guò)程 　　看誰(shuí)說(shuō)得又準(zhǔn)又快 　　1、問(wèn)：“這個(gè)單元我們學(xué)了四篇課文，你最喜歡哪篇課文呀？為什么，請(qǐng)說(shuō)明理由！” 　　（學(xué)生自由回答） 　　2、師：“今天，老師向大家介紹一個(gè)更有趣的短文，你們一定會(huì)特別高興的！”（請(qǐng)同學(xué)們打開書） 　　3、自由讀幾遍，讀到比較熟了為止。 　　4、小組內(nèi)讀一讀。 　　5、指名讀，齊讀，分組讀。問(wèn)：“讀完了這個(gè)小短文，你發(fā)現(xiàn)了什么？” 　?。ㄕ?qǐng)學(xué)生說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)） 　　6、把學(xué)生自己準(zhǔn)備的繞口令說(shuō)給大家聽(tīng)。對(duì)所學(xué)的課文進(jìn)行一下總結(jié)和回憶，為更好地進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)打基礎(chǔ)。 　　用吸引的口吻把學(xué)生帶入正題，其目的是激發(fā)他們的興趣和好奇。 　　通過(guò)反復(fù)地讀，體會(huì)繞口令的特點(diǎn)和魅力所在。 　　增加學(xué)生對(duì)中國(guó)文字的喜愛(ài)，知道我國(guó)多元文化傳統(tǒng)的魅力，進(jìn)一步提高學(xué)生的口齒清晰程度。 　　詞語(yǔ)接龍 　　1、師：“沒(méi)想到，你們的繞口令讀得這么好，我們現(xiàn)在再來(lái)玩一個(gè)游戲，看誰(shuí)是我們班的‘詞語(yǔ)大王’！” 　　2、出示書上的詞語(yǔ)接龍，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看，問(wèn)：“你明白怎么玩了嗎？” 　　3、教師說(shuō)“匯集”請(qǐng)一組同學(xué)接著說(shuō)下去，如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)解決。 　　4、小組內(nèi)開始游戲，可先由組長(zhǎng)說(shuō)一個(gè)詞語(yǔ)，其他同學(xué)接著說(shuō)下去。 　　5、師：“我還有成語(yǔ)呢！你能接上嗎？”教師說(shuō)“交頭接耳”請(qǐng)學(xué)生接著說(shuō)下去。 　　6、根據(jù)本班同學(xué)詞語(yǔ)的積累量，教師要早進(jìn)一步的總結(jié)和部署，以便提高和促進(jìn)詞語(yǔ)的積累。以學(xué)生喜歡的游戲方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以提高他們的積極性。 　　讓學(xué)生通過(guò)觀察自己看明白游戲的形式，提高學(xué)生的分析問(wèn)題能力。 　　給學(xué)生充足的時(shí)間讓他們自由自在的活動(dòng)，讓他們?cè)谧约旱奶斓刂蟹e累詞語(yǔ)。 　　提高學(xué)生對(duì)成語(yǔ)的認(rèn)識(shí)和積累，從而養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。 　　其目的是對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)提出要求和建議。 　　讀讀背背 　　1、師：“說(shuō)了這么多的詞語(yǔ)，下面我們?cè)賮?lái)讀一讀這首有趣的短文吧！你想怎么讀呢？” 　?。ㄒ缹W(xué)生的意愿，在小組內(nèi)用自己喜歡的方式，實(shí)現(xiàn)自己的愿望。） 　　2、小組內(nèi)學(xué)、讀、背誦詩(shī)歌。 　　3、班內(nèi)檢查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的掌握情況。 　　4、師：小結(jié)。鼓勵(lì)、肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。體會(huì)詩(shī)歌的意境，加強(qiáng)學(xué)生的積累。 　　掌握學(xué)生背誦情況，激勵(lì)學(xué)生更多地積累。 　　把字寫好看 　　1、師出示字“豬”、“獨(dú)”、“挖”、“打”問(wèn)：“你觀察一下發(fā)現(xiàn)了什么？或者有什么問(wèn)題嗎？”（學(xué)生認(rèn)真觀察后回答） 　　2、問(wèn)：“怎樣才能把這些字寫好看呢？”（小組交流后獨(dú)立寫字） 　　給學(xué)生一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)間，讓他們?cè)谟^察中找出應(yīng)該如何寫好字，這就是學(xué)生獨(dú)立寫字的關(guān)鍵所在。 　　我的小筆頭 　　1、師：“其實(shí)，除了寫生字的時(shí)候可以練字以外，寫小本本的時(shí)候也是練字的好時(shí)機(jī)，請(qǐng)同學(xué)們打開書102頁(yè)，我們看看他寫的吧！” 　　2、問(wèn)：“這位同學(xué)寫得如何？”（學(xué)生開始評(píng)價(jià)） 　　3、師小結(jié)：“其實(shí)這位同學(xué)寫得很不錯(cuò)，但是我們?cè)谧拇蠹覍懙镁透昧耍l(shuí)想把自己平時(shí)寫的讀給大家聽(tīng)呀！” 　　4、請(qǐng)?jiān)敢庾x的讀給大家聽(tīng)。 　　5、師：“只要你能堅(jiān)持如一的把這項(xiàng)工作堅(jiān)持下去，相信在不久的將來(lái)你一定會(huì)成為一位出色的小詩(shī)人的，努力吧！你們會(huì)成功！”鼓勵(lì)學(xué)生寫好字，鍛煉他們?cè)敢鈱懽值脑竿土?xí)慣。 　　讓學(xué)生在評(píng)價(jià)被人的同時(shí)，能夠有針對(duì)性的感覺(jué)到自己的不足。 　　用激勵(lì)的話語(yǔ)提高學(xué)生的寫作意識(shí)。 　　培養(yǎng)學(xué)生的自信心。 　　給學(xué)生的肯定就是對(duì)學(xué)生最好的幫助，鼓勵(lì)他們寫出自己的真情實(shí)感，學(xué)出自己身邊最感興趣的事。 附送： 2019年(春)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第四單元 第12課《樹 上的橘子》教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版 一、教學(xué)目標(biāo)： 　?。ㄒ唬┲R(shí)與技能： 　　　1、認(rèn)識(shí)本課的11個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。 　　　2、理解課文內(nèi)容，懂得珍惜與熱愛(ài)生命。 　　　3、正確、流利地朗讀課文，背誦課文第二自然段，會(huì)講這個(gè)故事。 　?。ǘ┻^(guò)程與方法： 　　　1、反復(fù)誦讀，在充分的朗讀中感悟理解課文。 　　　2、展開小組討論，對(duì)故事的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。 　　（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 　　　通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生懂得珍惜與熱愛(ài)生命。 　　二、課前準(zhǔn)備：生字卡片等 　　三、教學(xué)過(guò)程 　　1、引入同學(xué)們，你們都看到過(guò)哪些美麗的事物？說(shuō)給大家聽(tīng)。 　　學(xué)生自由說(shuō)自己見(jiàn)到的美麗事物。 　　師：如果這些美麗的事物被人們無(wú)意中破壞了，你們的心情會(huì)怎樣呢？ 　　學(xué)生自由回答：如傷心、難過(guò)、好心情立刻變壞等。 　　師：你們說(shuō)的很好，今天再和幾個(gè)小朋友我們就一起感受一下這種心情。 　　師生一起板書課題：樹上的橘子。 　　學(xué)生齊讀課題。 　　引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑。 　　師：看到這個(gè)題目，你們想一想會(huì)發(fā)生什么事？ 　　學(xué)生自由猜測(cè)。 　　根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際，親身體驗(yàn)引入本課，大大的激發(fā)學(xué)生學(xué)文的興趣，同時(shí)也為體會(huì)文中的幾個(gè)小朋友的心情奠定了基礎(chǔ)。 　　初讀課文1、師：好，現(xiàn)在現(xiàn)在我們就來(lái)讀課文，在讀的過(guò)程中遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？ 　　生：?jiǎn)柪蠋煛?wèn)同學(xué)、借助拼音等。 　　教師鼓勵(lì)學(xué)生用喜歡的方法認(rèn)讀生字、讀通課文。 　　2、師：通過(guò)讀課文，你們弄明白這篇課文講的是一件什么事了嗎？ 　　學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括文章的內(nèi)容： 　　三個(gè)城里的小女孩到鄉(xiāng)下舅舅家去玩，舅舅把橘子樹上的三個(gè)橘子都摘下來(lái)了，原本很高興的女孩們變的很傷心。 　　3、師：檢詞。（是否正確。）理解詞語(yǔ)。 　　學(xué)生讀教師出示生詞開火車讀。在會(huì)讀的基礎(chǔ)上理解詞語(yǔ)的意思。（采用多種形式進(jìn)行。） 　　如：花圃、滿目鮮綠、毫不猶豫、擰下、打算、墨綠等。 　　充分相信學(xué)生能學(xué)會(huì)，啟發(fā)他們自主識(shí)字，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，使主體作用得到了有效發(fā)揮。 　　在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上理解詞語(yǔ)。為體會(huì)文章中心做了很好的鋪墊。同時(shí)也教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。 　　理解課文師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，邊讀邊想，看看你又能讀懂什么？ 　　（學(xué)生自己讀課文。） 　　教師引導(dǎo)學(xué)生交流自己的收獲。 　　學(xué)生自由談?wù)撟约鹤x懂的地方。 　　師：鼓勵(lì)學(xué)生提出不懂的問(wèn)題？學(xué)生提出自己不懂問(wèn)題后（簡(jiǎn)單的問(wèn)題在教師的引導(dǎo)下，隨即解決，對(duì)于與文章中心有關(guān)的問(wèn)題，教師板書，共同解決。） 　　預(yù)設(shè)： 　　1、舅舅為什么毫不猶豫的擰下三個(gè)橘子送給三個(gè)女孩？ 　　2、三個(gè)小女孩接過(guò)舅舅擰下的橘子，女孩們眼中的神采與橘子金燦燦的顏色一同消失了？ 　?。ㄔ诮庖傻倪^(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生多角度、多渠道的思考問(wèn)題。重點(diǎn)理解文中的中心就是知道應(yīng)該珍惜與愛(ài)護(hù)生命。在解疑的同時(shí)進(jìn)行感情朗讀。） 　　對(duì)于感情朗讀來(lái)說(shuō)，本篇課文重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀出女孩們見(jiàn)到三棵橘樹盆景時(shí)的高興心情，以及見(jiàn)到舅舅只剩下墨綠葉子的橘樹的傷心與失望。 　　師：鼓勵(lì)學(xué)生再讀課文，邊讀邊畫出你段落或句子，一會(huì)兒我們共同欣賞。 　　師抓住描寫橘樹的美麗一段進(jìn)行寫作指導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生多積累這樣好的段落，大膽練習(xí)寫一寫。 　　通過(guò)細(xì)讀課文和在文中勾畫的方式，使學(xué)生熟悉課文，理解大意。 　　激發(fā)孩子表現(xiàn)自己的意識(shí)，讓他們感覺(jué)到回答問(wèn)題是很光榮的，并找到女孩們感情變化的原因，從中感悟道理。 　　老師總結(jié)性的話語(yǔ)，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，知道自己該怎么做不該怎么做了。 　　布置小本本 　　指導(dǎo)書寫1、認(rèn)讀生字，組詞說(shuō)句子。 　　2、把認(rèn)為難一點(diǎn)兒的字小組合作學(xué)習(xí)。 　　3、出現(xiàn)問(wèn)題班內(nèi)交流。 　　4、描紅寫字。 　　自主識(shí)字，合作交流