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1、說課稿《浮沱河和我》 《薄沱河和我》說課稿 各位評委老師上午好！我此次說課的題目是語文河大版八年級上冊的第二課《海沱河和我》，下面我將從說教材、說目標、說重難點、說教法、說學法、說教學過程、說板書設計和說反思幾個方面對本課文進行說明，不當之處，敬請指正。 一、說教材： 1、教材的地位和作用分析 本單元以“鄉(xiāng)土情思”為核心，單元目標為：（1）、感受作 者的思鄉(xiāng)情懷，探究寫作技巧。（2）、了解家園之思的文化內涵以及它對人的精神世界的滋養(yǎng)，進一步認識故鄉(xiāng)對一個 人成長的重要意義，激發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。（3）、了解不 同題材的作品表現(xiàn)同一題材的方法。教學重點是引導學生把 握課文深刻的

2、思想內涵，體會作者的思想情感。前一篇是魯 迅的小說《故鄉(xiāng)》，通過現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)和記憶中的故鄉(xiāng)的“變 化”描寫，揭示了社會問題，抒發(fā)了作者對故鄉(xiāng)復雜而真摯 的情懷。《海沱河和我》是本單元的第二課，是一篇敘事散文，通過我與海沱河關系的發(fā)展過程，抒發(fā)了作者熱愛家鄉(xiāng) 的感情，本文也在本單元中占有重要的地位，學好這一課可以更好的激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感，讓學生找到贊美家鄉(xiāng)的 突破口，由現(xiàn)靈感的火花。文中寫作技巧有正面描寫與側面描寫相結合，動靜結合，比喻和擬人等修辭手法的運用，為 學生的單元作文描寫家鄉(xiāng)的變化提供了很好的借鑒?！逗ｃ? 河和我》主要內容是關于海沱河“我”共見到三次。第一次 “我”

3、只見到灰灰的，毫無生氣的沙石河床；第二次“我”領略到了海沱河驚天動地、呼嘯磅礴的氣勢；第三次海沱河洪水退去，我又見到袒露無疑的沙石。從中可以感受到“我”對海沱河由失望、悲傷一一害怕、敬畏一一崇敬、熱愛的情感變化。 2、說教材的處理 我先用七年級上冊學過牛漢的詩歌《根》來導入，這樣利于學生認識到一個人的成長離不開家鄉(xiāng)文化內涵的滋養(yǎng)，利于 作家作品常識的系統(tǒng)與整合。根據課程標準總目標中“能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文?！边@一要求， 我設置了學練結合這個環(huán)節(jié)，在同學們品讀文章妙處之后，讓同學們借鑒本文的描寫方法寫日記，達到學以致用，讀寫結合的目的，同時降低了單元作文的難度，為單

4、元作文積累了寫作素材和經驗。 二、說教學目標 根據《語文課程標準》對散文學習的具體要求：語文學習應注重聽說讀寫的相互聯(lián)系，注重語文與生活的結合，注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。 結合單元教學目標和學生的特點，初一已經學過散文，有一 定的閱讀分析能力和寫景習作基礎，我制訂了以下的教學目 標： 1、知識與能力：了解海沱河和“我”的特點，整體感知課文內容。 2、過程與方法：通過默讀、速讀、有感情的朗讀課文，通 過質疑、討論、交流等合作探究式學習環(huán)節(jié)，引導學生感悟、體會、欣賞文中優(yōu)美的語言，領會作品的思想情感。 3、情感態(tài)度與價值觀：在對語言的品味、感悟過程中

5、，讓 學生體會作者對海沱河難舍難分的深厚情感，進而產生對自 己家鄉(xiāng)的熱愛和贊美之情。 三、說重難點 (1)、教學重點：揣摩語言文字，整體感知全文內容，讓學 生體會作者對海沱河難舍難分的深厚情感，進而產生對自己 家鄉(xiāng)的熱愛之情。 根據《課程標準》中的要求：在通讀課文的基礎上，理清思 路，理解、分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境 中的意義和作用。對課文的內容和表達有自己的心得，能 提由自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、 解決疑難問題。品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。了解常用的 修辭方法，體會它們在課文中的表達效果。 我運用“精讀課文，合作探究”的教學環(huán)節(jié)

6、，先提由問題讓 學生自主學習，再小組討論，最后班內展示，老師作適當?shù)狞c撥和激勵性評價，來突生重點，達成目標。 (2)、教學難點：理解海沱河的性格和我成長的關系。 根據《課程標準》中的要求：欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。 為了突破難點，我在環(huán)節(jié)四中設置了由易到難的一系列問題“祖母和姐姐為什么說“我”是“小海沱河”？難道作者寫 這篇文章是為了說明他的性格和海沱河很相像嗎？你從哪里可以看由來？”使同學們更深的體會到作者不僅是寫海沱河，更是為了表達對故鄉(xiāng)的還念和熱愛之情。 二、說教法 根據《語文課程標準》中提由的新理念：閱讀是學

7、生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。 因此朗讀貫穿始終，以讀為核心，引導學生學會速讀，精讀和品讀，尤其是品讀，指導學生品由語言的表現(xiàn)力，說由其中的妙處，讀生作者真摯的情感，在朗讀中獲得獨特的感悟和體驗。另外還有分組討論法，讀寫結合法等多種教學方法綜合運用，并且使用多媒體輔助教學。 三、說學法 根據語文課程標準要求：學生是學習和發(fā)展的主體。語文課 程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個 體差異和不同的學習需求，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精

8、神。倡導自主、合作、探究的學習方式 因此我采用自主學習、小組討論、集體探究的學習方式，真正地體現(xiàn)學生主體、教師主導的新課堂模式，翻轉課堂，避免教師一言堂的傳統(tǒng)模式。 四、說教學過程 1、導入： 在七年級上冊我們學過牛漢的一篇詩歌，同學們還記得嗎？ 對，是《根》，從中表現(xiàn)了作者身處逆境卻不沉淪，執(zhí)著追求的樂觀自信精神。都說一方水土一方人，是什么樣的河水哺育品格高尚的牛漢呢？他與這條河又有怎樣的情感呢？現(xiàn)在，我們打開書，一起走進詩人牛漢記憶里的海沱河！ （由示牛漢《根》的幻燈片及課題幻燈片） 2、了解作者和文章體裁（由示牛漢的簡介和散文的特點） （由示幻燈片，走進作者和復習散文的特

9、點，從而更好的理解本文的中心思想。） 3、初讀課文，整體感知： ①請學生速讀課文，自覺查字典等工具書掃除字詞障礙。 生字詞：源沱河拽恍惚瞅狗吠聲密密匝匝吞噬 木椽 （自覺查字典等工具書掃除字詞障礙，達成課程標準總目標 中“學會使用常用的語文工具書，出示幻燈片檢查效果。） ②請學生用一句話，概括文章內容。 引導學生從題目入手進行概括，注意學生的概括方法。 4、精讀理解，合作探究： （1）文中寫了幾個“滹沱河”？各有什么特點？ 請學生劃出文中描寫“滹沱河”的語句，思考：從這些語句 中，你可以看出“滹沱河”是怎樣的一條河？ 給學生2分鐘相互交流時間，然后小組討論后在全班展示

10、， 老師作點撥和激勵性評價。重要的句子，要求學生（個別、 小組或全體）朗讀，通過朗讀來增強感悟、理解。 文中分別寫了“我”“心目中的滹沱河”、“沒有一點水的滹 沱河”、“想像中的滹沱河”、“洪水滔天的滹沱河”、“洪水消 退后的滹沱河”。 （2）“我”是一個怎樣的人？ 請學生劃出文中描寫“我”的語句，思考：從這些語句中， 你可以看出“我”的個性特征是什么？ 朗讀、討論、交流的方法同上。 （3）祖母和姐姐為什么說“我”是“小滹沱河”？難道作 者寫這篇文章是為了說明他的性格和滹沱河很相像嗎？你 從哪里可以看出來？ 在學生討論這個問題的時候，要引導學生朗讀第18段“滹 沱河

11、是我的本命河……”,體會作者對海沱河難舍難分的依戀之情，了解作者眷戀滹沱河就是熱愛故鄉(xiāng)。 （4）文章到第10段才開始描寫“洪水滔天的滹沱河”，前面的敘述、描寫有必要嗎？請說明理由。 （5）請同學們自由朗讀課文，劃出最欣賞的語句，并說明 欣賞的理由。 通過賞析比喻擬人等修辭手法以及在句中的作用，分析正面 描寫和側面描寫相結合、動靜結合、多角度視覺和聽覺描寫、 動詞的準確性的妙處，使學生獲得獨特的感悟和體驗，并為 學生在寫作時提供方法借鑒，把讀寫結合起來，達到學以致 用的目的。 5、課堂小結：作者通過對兒時生活的回憶，通過對滹沱河 動態(tài)、靜態(tài)的描繪，抒發(fā)了熱愛故土，思念家鄉(xiāng)的感

12、情。 文章情景交融，繪聲繪色：滹沱河靜時，如一條蛻皮的 蛇，令“我”傷心，難過；動時，氣勢磅礴，聲如雷震，令人 不寒而栗。作者感受到了自然的奇特，難以捉摸，繼而從神 秘的滹沱河身上汲取到了不竭的動力。 6、學練結合： 家鄉(xiāng)的一草一木、山山水水總是令人難忘。在你 看來，家鄉(xiāng)的什么景物最值得你懷念呢？請借鑒本文的寫作技巧來寫一寫你對家鄉(xiāng)的摯愛吧，選出你最熟悉的景物寫一篇日記。 五、說板書 海沱河和我 牛漢 靜態(tài)對比 動態(tài)愛一一故鄉(xiāng) 六、說反思： 通過本文的學習，激發(fā)同學們熱愛家鄉(xiāng)的高尚情感，并學會借助具體景物來抒情，進一步學習正側面描寫結合，動靜結合等寫作技巧，為單元作文打基礎。 加上我校多為農村孩子，可以引導學生發(fā)現(xiàn)身邊的美，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)和贊美家鄉(xiāng)的情懷。