《2019-2020年教科版科學(xué)三上《空氣占據(jù)空間嗎》教案設(shè)計(jì).doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年教科版科學(xué)三上《空氣占據(jù)空間嗎》教案設(shè)計(jì).doc（12頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年教科版科學(xué)三上《空氣占據(jù)空間嗎》教案設(shè)計(jì) 【教學(xué)內(nèi)容】教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第四單元第6課《空氣占據(jù)空間嗎》。 【教材分析】《空氣占據(jù)空間嗎》是教科版三年級(jí)上冊(cè)“水和空氣”單元的一課，空氣是一種看不見、摸不著的氣體，這比固體、液體占據(jù)空間來的更抽象。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到空氣確實(shí)存在，知道空氣和其他物體一樣能夠占據(jù)空間，了解壓縮空氣在生活中的應(yīng)用。對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生來說，要解決這個(gè)問題必須讓學(xué)生通過具體形象的事物，自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，去體會(huì)、去探索。本課主要安排以下幾個(gè)活動(dòng)：1、空氣占據(jù)空間；2、杯子倒扣在水中，里面的紙團(tuán)不濕；3、空氣占據(jù)空間的變化，水和空氣的比較。 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：空氣占據(jù)空間；空氣占據(jù)空間的多少（體積）是可以變化（被壓縮或擴(kuò)張）的。 過程與方法：用實(shí)驗(yàn)方法證實(shí)空氣確實(shí)占據(jù)空間；用對(duì)比實(shí)驗(yàn)控制條件的方法，進(jìn)行觀察；在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測和解釋。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣，尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 【教學(xué)重點(diǎn)】知道空氣與其他物質(zhì)一樣，能夠占據(jù)空間，但空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的。 【教學(xué)難點(diǎn)】讓學(xué)生用實(shí)驗(yàn)方法證實(shí)空氣確實(shí)占據(jù)空間，空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的，并能在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測和解釋。 【教學(xué)方法】學(xué)生探究、驗(yàn)證為主，教師講述、示范為輔。 【教學(xué)準(zhǔn)備】1、教師：玻璃杯、水槽、水、飲料瓶、餐巾紙、注射器、多媒體課件等。2、學(xué)生（每個(gè)小組）：1個(gè)礦泉水瓶、2根吸管、1塊橡皮泥、1個(gè)水槽、1個(gè)水杯、注射器等。 【教學(xué)過程】 一、故事導(dǎo)入 （1）課件播放烏鴉喝水的故事。 （2）提問：你知道為什么把石子放入水中烏鴉就能喝到水了嗎？為什么放入小石子，水就會(huì)上升呢？ （3）交流，引導(dǎo)學(xué)生明確石頭占據(jù)空間使瓶子中的水上升。（板書：占據(jù)空間） （4）引出課題：空氣占據(jù)空間嗎 二、科學(xué)探究 （一）探究空氣是否占據(jù)空間 活動(dòng)一：空氣占據(jù)空間 1、（課件出示：瓶子、吸管、橡皮泥和實(shí)驗(yàn)要求）提問：利用這些材料，你們能不能讓瓶子中的水上升并流出來？小組討論一下。（課件出示：實(shí)驗(yàn)要求） 2、學(xué)生四人小組討論。 提示學(xué)生： 平時(shí)喝盒裝飲料時(shí)，在什么情況下飲料會(huì)自己流出？ 3、小組匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)方法。 4、引導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。并在小組內(nèi)交流：在實(shí)驗(yàn)過程中，看到了什么現(xiàn)象？為什么會(huì)有這些現(xiàn)象？這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了什么？ 5、小組匯報(bào)交流：觀察到的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象說明了什么？（板書：空氣占據(jù)空間） 活動(dòng)二：杯子入水，杯底紙巾不濕實(shí)驗(yàn) 1、（出示課件：實(shí)驗(yàn)示意圖和方法）教師依圖指導(dǎo)，同時(shí)（課件依次展示實(shí)驗(yàn)步驟） 2、學(xué)生預(yù)測：紙巾會(huì)不會(huì)被浸濕？ 3、師演示一遍，學(xué)生仔細(xì)觀察。 4、分組探究，教師巡回指導(dǎo)！ 5、引導(dǎo)小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論。 ６、以上這些實(shí)驗(yàn)都說明了什么？你們對(duì)空氣的性質(zhì)有了什么新的認(rèn)識(shí)？ （二）探究空氣占據(jù)空間的變化 1、（課件出示：注射器結(jié)構(gòu)圖）結(jié)合實(shí)物簡介注射器。 2、（課件出示：實(shí)驗(yàn)要求和示意圖）結(jié)合示意圖師示范：我們可以用注射器先抽20毫升的水，然后用手指堵住管口，先用力壓活塞，再向上拉活塞。仔細(xì)觀察注射器中水占據(jù)空間大小的變化?？纯茨阌惺裁窗l(fā)現(xiàn)？ 3、學(xué)生各自探究。 4、組織學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況（課件出示：記錄表填寫）。 5、同樣的方法引導(dǎo)研究空氣占據(jù)空間大小的變化。 6、組織匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況（課件出示：記錄表填寫）。 7、通過剛才的實(shí)驗(yàn)我們知道了什么？請(qǐng)小組交流一下。 8、引導(dǎo)學(xué)生小組交流。 9、組織小組匯報(bào)。板書：占據(jù)空間的大小會(huì)變化（被壓縮或擴(kuò)張） 10、組織歸納空氣和水的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。（課件出示） 11、讓學(xué)生舉例說一說空氣可以被壓縮的性質(zhì)在生活中的應(yīng)用。 12、課件出示：籃球、打氣桶 等。 三、課堂小節(jié) 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？說一說。 四、課后拓展 空氣可以被壓縮的性質(zhì)在生活中得到廣泛應(yīng)用。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察并記下來,下節(jié)課與同學(xué)一起分享。 板書： 空氣占據(jù)空間嗎 占據(jù)空間 空氣 被壓縮 占據(jù)空間的大小會(huì)變化 被擴(kuò)張 附送： 2019-2020年教科版科學(xué)三上《空氣占據(jù)空間嗎》教案說課 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念： 空氣占據(jù)空間；空氣占據(jù)空間的多少（體積）是可以變化（被壓縮或被擴(kuò)張）的。 過程與方法： 用實(shí)驗(yàn)方法證實(shí)空氣確實(shí)占據(jù)空間；用對(duì)比實(shí)驗(yàn)控制條件的方法，進(jìn)行觀察；在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測和解釋。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣，形成尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 【教學(xué)重點(diǎn)】 知道空氣與其他物質(zhì)一樣，能夠占據(jù)空間，但空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的，認(rèn)識(shí)到空氣是一種物質(zhì)。 【教學(xué)難點(diǎn)】 用實(shí)驗(yàn)方法證實(shí)空氣確實(shí)占據(jù)空間，空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的，并在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測和解釋。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 給每個(gè)小組準(zhǔn)備：1個(gè)玻璃瓶、1個(gè)玻璃杯、2個(gè)注射器、4根吸管、紙巾2張、1塊橡皮泥。 給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備：記錄紙一張。 【教學(xué)過程】 一、空氣占據(jù)空間 1、用課件播放“烏鴉喝水”的故事引入（師操作演示課件）， 這是個(gè)大家都很熟悉的故事——烏鴉喝水，瓶中的水為什么會(huì)上升呢？如果小烏鴉沒有找到石子只有下面的這些材料（出示材料），能讓瓶子中的水上升嗎？ 瓶中的水真的會(huì)上升嗎？誰來演示一下。（學(xué)生演示） 師：瓶中的水會(huì)上升，說明了什么？ （1：石子比水重，把石子放入瓶子，石子落下去了，就把瓶子里的水?dāng)D起來了。2:石子占了瓶子下面的空間，水就上升了。） 師：我們已經(jīng)知道空氣確實(shí)存在，那么它能不能像水、石頭等物體一樣占據(jù)空間呢？ 2、展示材料：1個(gè)玻璃瓶（瓶子里裝一些水）、4根吸管、1塊橡皮泥。 用這些材料能否讓裝在瓶子里的水上升并流出來？（保證不傾斜瓶子） 提示學(xué)生：聯(lián)想平時(shí)喝盒裝飲料時(shí)，有什么經(jīng)驗(yàn)？這些材料該如何使用？橡皮泥是用來做什么的？ 3、學(xué)生分組討論方法，并交流。 4、指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，提示學(xué)生注意觀察并思考：橡皮泥起什么作用？如果橡皮泥沒有完全塞住瓶口，水能上升嗎？是什么原因讓水上升的？（讓學(xué)生將橡皮泥從瓶口取出或不密封，向瓶中吹氣，觀察水有沒有被擠出。讓學(xué)生明白，由于空氣被密封在一個(gè)空間里，不能跑出瓶子，所以才能將水?dāng)D出來。）如果停止吹入空氣，水還能上升嗎？如果想讓瓶中的水不斷上升，你們的辦法是什么？ 5、分組實(shí)驗(yàn)完成后，交流。重點(diǎn)解釋實(shí)驗(yàn)發(fā)生的現(xiàn)象。 二、杯中的紙會(huì)濕嗎？ 1、師演示，將紙巾塞入杯底后，把杯子倒扣入水中，請(qǐng)學(xué)生預(yù)測：把杯子扣入水底，杯中的紙巾會(huì)不會(huì)被水浸濕？說一說為什么？ 學(xué)生猜想，引起學(xué)生激烈討論，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。 2、請(qǐng)各小組實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)中要注意：杯子要豎直倒扣入水中，紙巾要塞入杯底，防止掉下來。 3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)時(shí)的現(xiàn)象及自己的思考，再和前面的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比。 學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)情況：杯中的紙巾有沒有被水浸濕，水為什么不能進(jìn)入杯子里面？在實(shí)驗(yàn)中也有一些同學(xué)的紙巾會(huì)被水浸濕，要請(qǐng)他們說說原因。 說說，你對(duì)空氣有了什么新的認(rèn)識(shí)？ 三、空氣占據(jù)空間的變化 我們現(xiàn)在已經(jīng)知道，空氣和水、石頭等一樣，可以占據(jù)空間?？煽諝夂退容^，又有什么不同呢？ 1、出示注射器，請(qǐng)學(xué)生分別用注射器把水和空氣抽入一部分，然后用手或橡皮堵住管口，用同樣大的力向下壓或向上拉注射器的活塞，對(duì)比一下，有什么不同。 2、生實(shí)驗(yàn) 3、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象，注射器中的水和空氣，在活塞下壓或上拉時(shí)，有何不同。并請(qǐng)學(xué)生思考，注射器里的空氣在活塞向下壓和向上拉時(shí)，可能會(huì)有什么變化，并嘗試結(jié)合圖來進(jìn)行解釋。 4、生交流自己的畫和自己的想法。 5、介紹壓縮空氣在生活中的運(yùn)用，如皮球、噴水瓶、氣槍等（讓學(xué)生進(jìn)一步感受壓縮后的空氣的特性） 6、延展：下水道堵塞了，你有什么辦法可以解決呢？（課件展示） 四、課后小結(jié) 1、今天同學(xué)們經(jīng)過自己的努力，又發(fā)現(xiàn)了水和空氣有了新的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，你能不能在課本的思維圖中填寫出自己的研究成果。 2、關(guān)于空氣的知識(shí)，你還想了解什么？空氣和其他的物質(zhì)還有什么異同點(diǎn)？我們下節(jié)課再來研究。 <<空氣占據(jù)空間>>說課設(shè)計(jì) 蘭成玲 《空氣占據(jù)空間》這節(jié)課教材對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生來說，既陌生又難于理解。因?yàn)榭諝馐且环N看不見，摸不著的氣體，這比固體、液體占據(jù)空間來的更抽象。要解決這個(gè)問題必須讓學(xué)生通過具體形象的事物，自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。去體會(huì)、去探索發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。再集體討論、交流、開展探究活動(dòng)，最后得出結(jié)論“空氣占據(jù)空間”。從而培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、質(zhì)疑、探究、自主學(xué)習(xí)精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。徹底改變以往我們老師長期以來采取的滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方法。本節(jié)課我是按以下思路進(jìn)行設(shè)計(jì)的。 一、激趣引題，從故事引入新知。用《烏鴉喝水》這個(gè)故事引出“占據(jù)”、“空間”這兩個(gè)抽象陌生的詞。再動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)。先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)固體、液體都占據(jù)著空間，為氣體（空氣）占據(jù)空間的認(rèn)識(shí)作鋪墊。 二、通過人人動(dòng)手用不同的實(shí)驗(yàn)材料、不同的方法（教師不急于告訴學(xué)生怎么做）來做實(shí)驗(yàn)，自行探索，把不明白的問題讓學(xué)生自己搞清楚，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。在實(shí)驗(yàn)中允許失敗，允許自由發(fā)言。再通過小組討論交流，達(dá)成共識(shí)，最后教師給予撥導(dǎo)，給予肯定。 一、 這節(jié)課是根據(jù)“大班”的特點(diǎn)和教學(xué)的難度而設(shè)計(jì)的。課堂上鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手、多思考、多發(fā)言、多交流，讓學(xué)生有充分展現(xiàn)自我的表演機(jī)會(huì)，激發(fā)他們探究新知的欲望和自主學(xué)習(xí)的樂趣。 一、教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)目標(biāo)：通過本課的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生明白任何物體都占據(jù)一定的空間，空氣也不例外，同樣地占據(jù)著空間，物體占據(jù)空間的大小叫體積。 2、功能目標(biāo)：通過學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、質(zhì)疑、比較、遷移、延伸、討論、交流等活動(dòng)。 A：組織小組活動(dòng)、自主解決問題和探究新知的能力。 培養(yǎng)學(xué)生 B：動(dòng)手操作能力、語言表達(dá)能力、自主解決問題能力。 C：主動(dòng)求助能力。 3、情感目標(biāo)： （1）通過小組互幫互學(xué)，學(xué)會(huì)傾聽別人的意見，讓學(xué)生切身體會(huì)到集體的智慧大于個(gè)人的智慧。促進(jìn)合作意識(shí)的形成。 （2）培養(yǎng)勇于探索，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 二、教學(xué)重難點(diǎn) 1、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)任何物體（包括空氣）都占據(jù)空間。 2、難點(diǎn)：理解、體會(huì)空氣占據(jù)空間。 三、課前準(zhǔn)備 1、教師：多媒體教學(xué)儀器、杯子、水槽、水、燒瓶、漏斗等。 2、學(xué)生：杯子、水槽、瓶子、漏斗、膠塞、石子、粉筆、紙團(tuán)等。 3、分組：采用異質(zhì)組每4-5人一組。 A為優(yōu)等生 B為中等生 C為學(xué)困生 四、教學(xué)組織活動(dòng) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) （一）激趣引題 電腦顯示《烏鴉喝水》的故事，請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)演示一下，并說說烏鴉是怎么喝到水的？ （一）自己動(dòng)手，探究問題。 A級(jí)生上臺(tái)把石子一個(gè)一個(gè)地放入瓶子里，瓶子里的水慢慢地升高了，烏鴉也就喝到水了。 引導(dǎo)A級(jí)生說出道理：這是因?yàn)樗ㄒ后w）和石子（固體）占據(jù)了瓶子的空間。 （從故事引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣） （二）引導(dǎo)學(xué)生積極參與 全體同學(xué)動(dòng)手、動(dòng)腦做實(shí)驗(yàn)，在“樂學(xué)”中求知。 （二）分組做實(shí)驗(yàn) 1、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)后提出問題，歸納如下： （1）筆盒里裝滿文具后，還能再放東西嗎？要想再把物體放進(jìn)筆盒，該怎么辦？ （要從中拿出一些東西） （2）書包里裝滿書籍后，還能再放其他物體嗎？要想再放入，該怎么辦？ （從身邊熟悉的實(shí)例入手，讓學(xué)生理解固體占據(jù)空間。） 2、引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)說出水（液體）同樣也占據(jù)空間，舉例加以說明。 （1）牛奶占據(jù)了杯子的空間。 （2）可樂（飲料）占據(jù)了瓶子的空間。 （3）油占據(jù)了油瓶的空間。 3、引導(dǎo)A級(jí)生提問：如果燒杯里裝滿水，再把物體放進(jìn)去，會(huì)怎樣？ 學(xué)生實(shí)驗(yàn)開始，把一些物體放入裝滿水的杯子里，水會(huì)溢出來。提問：水為何會(huì)溢出來？并讓一些學(xué)生回答。 （水占據(jù)了杯子的空間，其他物體放進(jìn)去后必須把水排開或擠掉，證明液體和固體一樣都要占據(jù)空間） （三）自己動(dòng)手、合作探究 現(xiàn)在我們來研究空氣占據(jù)空間這個(gè)問題。 學(xué)生設(shè)計(jì)空氣占據(jù)空間的幾種實(shí)驗(yàn) （三）指導(dǎo)學(xué)生把杯子里的水倒掉后提問：“杯子里現(xiàn)在還有東西嗎？” C生答：“沒有東西了?！? B生答：“還有空氣?！? A生答：“因?yàn)榭諝饪床灰?，要有?shí)例來驗(yàn)證杯子里確實(shí)存在空氣?！? 各組學(xué)生用不同材料做不同的實(shí)驗(yàn)，然后各組進(jìn)行討論、交流。歸納如下： （1）把燒杯倒扣在水里，粘在杯子里的紙團(tuán)沒有濕，證明空氣占據(jù)空間，水進(jìn)不去，紙團(tuán)不會(huì)濕。 （2）把燒杯斜放入水里，看見氣泡跑出來，因?yàn)樗M(jìn)入杯子里，把空氣擠走（紙團(tuán)會(huì)濕）。 （3）漏斗里的水不會(huì)流入瓶子里，是因?yàn)榭諝庹紦?jù)了瓶子的空間。（有時(shí)水會(huì)滴入瓶中，但可看到漏斗里有氣泡往上冒，說明水把空氣給擠走了。） （4）塑料杯里的紙無論怎樣做都會(huì)濕，因?yàn)楸希▽?shí)際是杯底）有兩個(gè)洞，倒扣入水中時(shí)空氣從洞中跑掉了，水把空氣擠走后占據(jù)了杯子的空間。 通過小組合作交流，證實(shí)空氣的確占據(jù)空間。 （四） 、教師撥導(dǎo)、鞏固 提高 板書：空氣占據(jù)空間。請(qǐng)大家討論實(shí)際生活中空氣占據(jù)空間的例子。 （四）通過撥導(dǎo)，學(xué)生踴躍發(fā)言，生活中空氣占據(jù)空間的例子。 C級(jí)生：如救生圈、皮球、籃球等。 B級(jí)生：充氣床、橡皮艇等。 A級(jí)生：羽絨服里、磚塊、粉筆等。 （因?yàn)榘堰@些物體投入水中，可見到氣泡冒出來。） …… 達(dá)成共識(shí)：固體、液體、氣體（空氣）都占據(jù)空間。 （五）教師歸納總結(jié)：今天我們通過實(shí)驗(yàn)證實(shí)了固體、液體、氣體（空氣）都占據(jù)空間。 通過這節(jié)課活動(dòng)使學(xué)生體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的樂趣，加深了對(duì)新知識(shí)的認(rèn)識(shí)。課余學(xué)生繼續(xù)做自己設(shè)計(jì)的“空氣占據(jù)空間”的實(shí)驗(yàn)或游戲。讓學(xué)生回味無窮。 課題：《空氣占據(jù)空間嗎》 學(xué)情分析:學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“我們周圍的材料”，了解了一些固體材料的特性；學(xué)習(xí)了“水與空氣”知道了水的特性，觀察并比較了水和食用油；總結(jié)了固體與液體的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。從比較水的多少中進(jìn)一步體驗(yàn)科學(xué)探究的方法。探究了空氣的存在、比較了空氣和水的相同與不同之后對(duì)空氣是否占據(jù)空間，是否有重量進(jìn)行探究。 教材分析：在空氣占據(jù)空間的活動(dòng)中，設(shè)計(jì)了“用空氣擠出瓶中的水”“杯底紙巾會(huì)不會(huì)濕”“注射器中的空氣和水”三個(gè)活動(dòng)。學(xué)生在這些探究活動(dòng)中會(huì)逐漸明白，占據(jù)空間就意味著排斥別的物體同時(shí)擁有同一空間，空氣和石頭、水一樣，是可以占據(jù)空間的。也是一種物體，只不過它占據(jù)空間的大小是可以變化的。教材的意圖在于通過引領(lǐng)學(xué)生借助可見媒介——水，更加清楚地觀察到空氣不僅存在，并且還占據(jù)空間。同時(shí)使學(xué)生感受一種新的科學(xué)研究方法，即借助不可見物質(zhì)對(duì)可見物質(zhì)的排擠來研究不可見的物質(zhì)?！　氨准埥聿粫?huì)濕”這個(gè)實(shí)驗(yàn)的做法不復(fù)雜，因此教材沒有用過多的文字說明實(shí)驗(yàn)的步驟和方法。但有兩點(diǎn)強(qiáng)調(diào)得比較清楚，一是把紙團(tuán)緊緊塞到玻璃杯的底部，二是倒扣著直立著按入水底。這兩點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)成功的條件。實(shí)驗(yàn)可以從兩個(gè)方面給學(xué)生以啟示：一是實(shí)驗(yàn)中，從水槽的側(cè)面看玻璃杯，會(huì)十分清楚地看到玻璃杯里有一大截"空"著，水始終進(jìn)不去；二、是將玻璃杯豎直提出后，紙團(tuán)不會(huì)濕。 在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教材提出"紙會(huì)濕嗎"和"為什么會(huì)這樣呢"兩個(gè)問題，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生推想空氣占據(jù)空間。對(duì)空氣占據(jù)空間變化的實(shí)驗(yàn)與解釋，讓學(xué)生更深入地理解空氣是由許多微粒組成的，當(dāng)它受到壓力后它們之間的距離就會(huì)變得更小從而得出結(jié)論：空氣占據(jù)空間的大小可以變化。然后進(jìn)一步比較水與空氣的異同。最后是了解壓縮空氣在生活中的運(yùn)用。教材是由淺到深層層上升,符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知能力。 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：空氣占據(jù)空間；空氣占據(jù)空間的多少（體積）是可以變化（被壓縮或被擴(kuò)張）的。 過程與方法：用實(shí)驗(yàn)方法證實(shí)空氣確實(shí)占據(jù)空間；用對(duì)比實(shí)驗(yàn)控制條件的方法，進(jìn)行觀察；在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測和解釋。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣，形成尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 【教學(xué)重點(diǎn)】知道空氣與其它物質(zhì)一樣，能夠占據(jù)空間，但空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的，認(rèn)識(shí)到空氣是一種物質(zhì)。 【教學(xué)難點(diǎn)】用實(shí)驗(yàn)方法證實(shí)空氣確實(shí)占據(jù)空間，空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的，并在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測和解釋。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 給每個(gè)小組準(zhǔn)備：1個(gè)玻璃瓶、1個(gè)玻璃杯（比水槽矮）、一個(gè)玻璃水槽、2個(gè)注射器、3根吸管、紙巾2張、1塊橡皮泥、。 給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備：記錄紙、維恩圖一張。 給全班準(zhǔn)備： 圖文燈片若干張、音像媒體等。 教學(xué)思路：出示多媒體課件“烏鴉喝水”的圖片，并由媒體講述這個(gè)故事,由此引入新課：我們已經(jīng)知道空氣確實(shí)存在， 它能不能像水、石頭等物體一樣占據(jù)空間呢？提出問題后進(jìn)行探究——空氣擠出瓶中的水、空氣占據(jù)杯中的空間、空氣占據(jù)空間的變化?；顒?dòng)前要讓學(xué)生先動(dòng)腦想辦法并設(shè)計(jì)探究方案，然后再動(dòng)手實(shí)踐，實(shí)踐后要求解釋實(shí)驗(yàn)中發(fā)生的現(xiàn)象，并總結(jié)出初步認(rèn)識(shí)。結(jié)合多媒體課件對(duì)空氣占據(jù)空間變化以動(dòng)畫配音方式形象解釋，使實(shí)驗(yàn)探究生動(dòng)有趣。 一、導(dǎo)入 （出示多媒體課件“烏鴉喝水”由媒體講這個(gè)故事：） 師：同學(xué)們，烏鴉為了喝到又細(xì)又高的瓶子里的水，銜來了許多小石子放入瓶中，瓶子中的水面不斷上升，它就喝到水了。 瓶中的水真的會(huì)上升嗎？誰來演示一下。（學(xué)生演示） 師：瓶中的水會(huì)上升，說明了什么？ （1：石子比水重，把石子放入瓶子，石子落下去了，就把瓶子里的水?dāng)D起來了。2:石子占了瓶子下面的空間，水就上升了。） 師：（為發(fā)言者發(fā)紅花）。我們已經(jīng)知道空氣確實(shí)存在，那么它能不能像水、石頭等物體一樣占據(jù)空間呢？ 二、課程主體部分（新課） 探究活動(dòng)一 空氣占據(jù)空間嗎？（多媒體出示文字） 師：你們面前的瓶子里裝有一些水，在不傾斜瓶子的情況下，你們能不能利用空氣把水從瓶中擠出來？實(shí)驗(yàn)前，請(qǐng)先討論一下你準(zhǔn)備怎么做？比如，(媒體顯示：)①預(yù)測空氣能不能把瓶中的水?dāng)D出來；②你怎樣讓空氣進(jìn)入瓶中？③你又用什么辦法利用空氣去擠水？ 師：請(qǐng)每個(gè)小組派代表匯報(bào)你們的討論結(jié)果。 要讓瓶中的水不斷上升，你們的辦法是什么？ 師：小組代表匯報(bào)討論方案。師：橡皮泥有什么作用？（兩種情況：將橡皮泥從瓶口取出或不密封，向瓶中吹氣，觀察水有沒有被擠出。）（啟發(fā)到生說：能看見水通過吸管上升。讓學(xué)生明白：由于空氣被密封在一個(gè)空間里，不能跑出瓶子，所以才能將水?dāng)D出。） 師：用你們桌子上的實(shí)驗(yàn)材料試一下。 （學(xué)生動(dòng)手試驗(yàn)) 師： 請(qǐng)每個(gè)小組派代表解釋實(shí)驗(yàn)中發(fā)生的現(xiàn)象。（生:……） 師 ：空氣能不能把瓶中的水?dāng)D出來？是什么原因讓水上升？橡皮泥有什么作用？如果橡皮泥沒有把瓶口塞住，水還能升上來嗎？你們能看到水通過吸管上升嗎？是什么原因讓水上升的？如果停止吹入空氣，水還能上升嗎？要讓瓶中的水不斷上升，你的辦法是什么？ 師：這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說明了什么？水被擠出的根本原因是什么？ 生：“空氣占據(jù)空間”（ 板書“空氣占據(jù)空間”) （設(shè)計(jì)意圖: 通過提問，讓學(xué)生預(yù)測，并制定實(shí)驗(yàn)方案，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考；然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生有目的的動(dòng)手操作；實(shí)驗(yàn)后要求每個(gè)小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；最后解釋出現(xiàn)這些現(xiàn)象的根本原因，引導(dǎo)學(xué)生思維總結(jié)。把大問題設(shè)計(jì)成若干小問題提出來，目的是讓學(xué)生明確具體的探究目的和方向。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度來思考、觀察問題或事物。激發(fā)學(xué)生用不同的方法解決問題的熱情，這對(duì)孩子很有益。） [原創(chuàng)]安小三年級(jí)科學(xué)教案 探究活動(dòng)二 ：杯子入水，杯底紙巾不濕實(shí)驗(yàn)（多媒體出示文字） 師：請(qǐng)同學(xué)們翻開科學(xué)書P79，我們讀一下第一段文字。（生讀書） 教師強(qiáng)調(diào)文中的重點(diǎn)字“紙巾放在杯子底”“豎直倒扣入水中” 師： 你會(huì)這樣做試驗(yàn)嗎？ 事先預(yù)測一下，杯底的紙巾會(huì)不會(huì)被水打濕，并說出理由。（師不把杯子放進(jìn)水中，只示范一半，讓學(xué)生想象。） （每個(gè)組進(jìn)行預(yù)測，并把預(yù)測結(jié)果記下） 師：注意，①杯子扣入水中要按緊，仔細(xì)觀察現(xiàn)象；②杯子出水后，不要急著翻過來，要用干紙巾先擦干杯口，再取出紙巾看紙巾是干的還是濕的。 師：實(shí)驗(yàn)開始（師巡視）。 師：（與學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)的情況）請(qǐng)小組代表匯報(bào)你們的實(shí)驗(yàn)情況。并說明原因。杯中的紙巾有沒有被水浸濕，水為什么不能進(jìn)入杯子里面。（當(dāng)然在實(shí)驗(yàn)中也有一些同學(xué)的紙巾會(huì)被水浸濕，要請(qǐng)他們說說原因，操作上的失誤。） 師：前面的實(shí)驗(yàn)和這個(gè)實(shí)驗(yàn)都說明了什么？說說，你對(duì)空氣有了什么新的認(rèn)識(shí)？ 師：杯子里原本有空氣， 水就不能完全占有杯子，所以紙是干的。這說明：空氣占據(jù)空間。 （設(shè)計(jì)意圖：①請(qǐng)學(xué)生讀書，讓學(xué)生與書很好的交流。②把預(yù)測與實(shí)驗(yàn)后的結(jié)果比較，使學(xué)生對(duì)自己探究的成敗有深刻的認(rèn)識(shí)。③兩個(gè)注意事項(xiàng)，提醒學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并正確操作。④準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)杯子高度低于水槽中的水面，讓學(xué)生從側(cè)面可以清淅地看見杯子里的水面及水面上部的空氣這種奇觀，讓他們體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)的趣味，認(rèn)識(shí)到做實(shí)驗(yàn)的必要性。） 探究活動(dòng)三： 空氣占據(jù)空間的變化 師：我們現(xiàn)在已經(jīng)知道，空氣和水、石頭一樣，可以占據(jù)空間，那么空氣和水比較，所占據(jù)的空間有什么不同呢？ （出示一只注射器，示范從零開始抽進(jìn)一定毫升的水，然后堵住管口，對(duì)同學(xué)說：） 師： 如果我用注射器把水抽入3ml，然后堵住管口，用同樣大的力推壓活塞或拉活塞，情況會(huì)怎樣？你會(huì)觀察到什么？相反，如果我用注射器把空氣抽入3ml，然后堵住管口，用同樣大的力推壓活塞或拉活塞，情況又會(huì)怎樣？你會(huì)觀察到什么？ 想象一下，不同情況下水與空氣各自會(huì)有什么變化？ 實(shí)驗(yàn)開始。 匯報(bào)結(jié)論： 師：請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象。 師： 在用相同的力推拉活塞，水的體積發(fā)生變化了嗎？ 說明了什么？ 用相同的力推拉活塞，空氣體積發(fā)生變化了嗎？說明了什么？ 師：（小結(jié)）通過以上的探究，我們知道空氣要占據(jù)空間，空氣占據(jù)空間的大小可以被改變。就是說，空氣可以被壓縮或擴(kuò)張。水占據(jù)的空間不會(huì)變化。 師：同學(xué)們，請(qǐng)看屏幕。 (多媒體演示用注射器做推拉實(shí)驗(yàn)時(shí)，空氣被擠壓的狀況，以娃娃臉代表空氣粒子，配音：“好擠呀，我動(dòng)不了了，救命呀！”“哈哈，這樣大的空間，我可以跳舞了?！? （設(shè)計(jì)意圖：①對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來說,用圖來解釋空氣粒子有點(diǎn)困難,所以發(fā)的繪圖紙里有一個(gè)抽入空氣時(shí)的注射器的樣圖,只要他們補(bǔ)上推拉注射器后的圖就行了。②為了讓學(xué)生更明確地理解空氣粒子是怎樣占據(jù)空間的，我們制作了媒體動(dòng)畫，很夸張地幫助學(xué)生理解“空氣娃娃”在一定空間中的變化。) 探究活動(dòng)四：水和空氣的比較。 師：① 水與空氣的相同點(diǎn)是什么？ 生：它們都要占據(jù)空間。 師：大家同意嗎？同意就填到你的紙單上。（點(diǎn)鼠標(biāo)在維恩圖中彈出 “空氣占據(jù)空間”） 師：②水和空氣不同點(diǎn)是什么？（空氣可以被壓縮或擴(kuò)張。水占據(jù)的空間不會(huì)變化。） 師：大家同意嗎？同意就填到你的紙單上。（點(diǎn)鼠標(biāo)在維恩圖中彈出 “空氣可以被壓縮或擴(kuò)張。水占據(jù)的空間不會(huì)變化。”） 拓展: 師：同學(xué)們，我們生活中很多地方用到了壓縮空氣的原理。 看書P80，有哪些物品應(yīng)用了壓縮空氣原理？（皮球、噴水瓶、打氣筒等） 你還見過哪些地方也用到了壓縮空氣的原理？ 生：自行車的輪胎?！òl(fā)紅花） 小結(jié)： 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，關(guān)于空氣和水你又知道了些什么？ 作業(yè)：（電腦顯示） １）、生活中還有很多空氣占據(jù)空間的例子，請(qǐng)學(xué)生們搜集并記錄下來。下節(jié)課來匯報(bào)。 ２）、生活中還有哪些地方運(yùn)用了空氣可被壓縮的性質(zhì)？請(qǐng)記在記錄本子上，下節(jié)課與同學(xué)一起分享。 附： 板書： 空氣占據(jù)空間嗎 空氣占據(jù)空間 空間的大小可變化； 水占據(jù)的空間不容易變化