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1、 《1噸有多重(認識噸)》小學三年級數(shù)學教案優(yōu)秀范文 　　小學三年級數(shù)學《1噸有多重(認識噸)》教案模板一 　　教學目標： 　　1.結合具體情境，感受并認識質(zhì)量單位噸，了解1噸有多重。 　　2.掌握“1噸=1000千克”，并能進行簡單的換算。 　　3.結合具體情境，提高對物體質(zhì)量的估計能力，感受數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。 　　教學重、難點： 　　1.建立1噸的概念。 　　2.結合具體情境，提高對物體質(zhì)量的估計能力。 　　教學過程： 　　(一)創(chuàng)設情境，引導探索 　　1.故事引入。 　　師：同學們聽過“曹沖稱象”的故事嗎?誰來講給大家聽一聽?其他同學一定要認真聽，聽完

2、故事還要回答提出的問題呢!(師可隨之出示掛圖或多媒體畫面，并請一位同學講“曹沖稱象”的故事。) 　　師：故事講得很生動，同學們聽得很認真，你們想一想，大象到底有多重呢? 　　(生可能回答：一定很重，會用克、千克作單位，也有可能用噸作單位;也可能發(fā)出疑問：那得有多少千克呀?) 　　師引導學生思考：用我們學過的質(zhì)量單位克和千克說明大象有多重，你認為合適嗎? 　　噸是較大的質(zhì)量單位，那么1噸有多重呢? 　　(引出課題：1噸有多重，并板書) 　　(二)探究交流，感知新知 　　1.⑴哪些物體的質(zhì)量是1噸呢?教師用課件(或圖片)逐一出示一個個情境圖，讓學生看一看，算一算。 　　350×3=

3、1050(千克)3頭水牛約重1000千克 　　100×10=1000(千克)10桶油約重1000千克; 　　50×20=1000(千克)20袋面粉約重1000千克; 　　25×40=1000(千克)40人約重1000千克。 　　(2)小組匯報。 　　師根據(jù)學生回答板書：1噸=1000千克，并介紹用字母表示：1t=1000kg。 　　2.聯(lián)系生活，理解新知。 　　(1)舉例說明生活中有許多物體要用到質(zhì)量單位噸。 　　(掛圖或多媒體出示)讓學生說一說每幅圖的意思，教師進行補充。 　　(2)讓學生再舉幾個生活中的例子，師生共同進行分析。 　　(三)綜合應用，鞏固拓展 　　完成書

4、上的練一練(重新調(diào)整練習題的順序)，師巡視，對學習有困難的學生進行指導。 　　1.填上合適的單位(克、千克、噸)：第3題 　　2.填一填。第1題 　　4千克=()克3噸=()千克 　　5000克=()千克()t=2000kg 　　18t=()kg()kg=6t 　　學生做完后，教師實物投影展示有代表性的學生作品，集體訂正。 　　3.學生先獨立完成練一練的第2題，然后與同桌說一說思考方法。 　　在○里填上“”“”或“=”。 　　8000千克○8噸4500克○4千克 　　3t○3600kg 　　學生獨立思考再反饋交流，請幾名學生匯報思考方法。 　　4.數(shù)學故事。 　　(1

5、)估算。 　　剛才同學們聽了“曹沖稱象”的故事，大家一起來看一看，曹沖稱了幾次才稱完?(掛圖或多媒體出示) 　　船上的石頭稱了8次才稱完，記錄表如下： 　　第幾次12345678 　　質(zhì)量/kg280220250300230250270350 　　你知道這頭大象有多重嗎?請看一下記錄表，我們先來估算一下。給學生思考的時間，然后找生匯報。 　　(2)請同學們討論：曹沖為什么可以采用這個辦法稱象，你還有更好的辦法嗎? 　　(3)這頭大象到底有多重呢?先獨立計算大象的重量，再在小組內(nèi)交流一下計算結果。 　　各組匯報計算結果。 　　(四)集體反饋，反思總結 　　這節(jié)課有什么收獲?

6、 　　 　　小學三年級數(shù)學《1噸有多重(認識噸)》教案模板二 　　一、教學內(nèi)容 　　人教版《義務教育課程標準實驗教科書》三年級上冊P7-8千米的認識。 　　二、教學準備 　　課前讓學生走走100米的一段路，感受100米的路有多長，同桌準備一根米尺與課件。 　　三、教學目標與策略選擇 　　1、目標確定 　　(1)讓學生在具體的情境中認識這一長度單位，并通過操作、推想、交流等活動感知1千米有多長，初步建立1千米的觀念。 　　(2)知道1千米=1000米，并能進行簡單的化聚。 　　(3)在具體的生活情境中認識千米，讓學生感受數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，在與同伴交流中體驗學習數(shù)學的愉悅心

7、情。 　　2、教學策略選擇 　　(1)讓學生成為建構新知的主人 　　數(shù)學教學過程是學生對有關的數(shù)學學習內(nèi)容進行探索、實踐與學習的過程。學生是活動的主體，教師只是通過引導、組織及與學生的互動充分調(diào)動學生的積極性和主動性。在建構新知時，要以學生為主，讓他們?nèi)ビH自體驗。本節(jié)課我主要通過以下環(huán)節(jié)突破重點：第一，回憶活動，建立表象。課前讓學生通過“走一走100米”、“扣一扣時間”、“數(shù)一數(shù)步數(shù)”等活動，建立學生對100米的表象，從而讓學生推出：10個100米是1千米，在100米的路上來回5次是1千米，大約走15分鐘是1千米......第二，學生描述1千米的長度。學生對千米的初步認識后，我放手讓學生

8、利用身邊的數(shù)據(jù)來描述1千米的長度，通過小組合作學習，討論，留給學生充分的學習時間和廣闊的學習空間，讓學生自己學習。 　　(2)讓學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系 　　新課標強調(diào)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，要求數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，教師可以根據(jù)教材和學生心理特點，抓住日常生活中的感性材料，在課堂上創(chuàng)設學生所熟悉的生活情境，幫助學生理解抽象概念。例如在教學“千米的認識”時，我就錄制一段錄像放給學生觀看，就可以告訴學生，我們剛才走了1千米。運用媒體教學一方面學生親身體會到1千米到底有多遠，把一個抽象的概念具體化，另一方面，學生觀看時，每看到一處自己熟悉的事物，就指著說：這就是“什么”

9、。學生情緒高漲，提高課堂教學效果。這些信息的****于學生的生活和社會生產(chǎn)實際，拉近了學生與千米的距離，從而也達到了本課的教學目標，使學生體會到原來千米就在我們身邊，原來數(shù)學就在我們的生活中。 　　四、教學流程設計及意圖 　　教學流程 　　設計意圖 　　一、情境導入(課件出示一些路程指示牌) 　　平陽瑞安 　　50千米38千米 　　樂清靈昆 　　45千米20千米 　　師：小朋友見過這些牌子嗎?你能看明白指示牌的意思嗎? 　　師：千米也叫公里，是比米大的長度單位，生活中以千米作長度單位是很常見的，1千米有多長呢?今天這節(jié)課我們就來認識千米。(板書課題) 　　二、建立模型

10、　　(一)初步感知1000米的長度 　　師：昨天我們一起測量了從百里路小學的校門口到麗都美容院剛好是100米的路程，同學們分小組走了走這100米的路程 　　(課件出示圖片，引起回憶后交流) 　　匯報交流： 　　師：小朋友走100米大約用了多少時間?走100米大約用了多少步? 　　師：從校門口到麗都美容院是100米，1000米里面有幾個這樣的100米呢?(板書：10個100米) 　　師：根據(jù)這100米的路程，你還可以怎樣描述1000米的長度?(一般學生會從來回次數(shù)、所需的時間和總的步數(shù)來回答) 　　從學生熟悉的生活事物引入，增強了數(shù)學知識的現(xiàn)實感和親切感，課伊始就吸引學生的目光，為

11、學習新知奠定了良好的心理基矗 　　心理學研究表明：當學習的材料與學生已有的知識和經(jīng)驗相聯(lián)系時，才能激發(fā)學生學習和解決問題的興趣，數(shù)學才是有生命力的。教師找準了教學內(nèi)容與學生知識經(jīng)驗的“切合點”，在學生建立 　　100米長度的表象基礎上感知1千米的長度，在真實的生活體驗中引領學生建立數(shù)學模型。 　　【備芽若學生提出同學間所需時間和總的步數(shù)相差較大，可以讓學生討論為什么會有相差，然后得出全班的大約值。 　　(二)介紹1千米=1000米 　　1000米用“千米”做單位，可以寫作1千米。 　　板書：1千米=1000米 　　(三)進一步感知1千米的長度 　　師：我們用10個100米來描述

12、1千米的長度，走1千米大約用15分鐘的時間，走1千米大約用了2000步等分式來描述1千米的長度，同學們能不能觀察、測量自己身邊的物體長度，再來推想1千米有多少個這樣的物體?用你自己的方式來描述1千米的長度。 　　1、觀察、測量后與同桌交流。 　　2、全班交流匯報 　　(四)強化感知1千米的長度 　　課件出示學校周邊的地圖：從學校向右走，從校門口-麻行僧街-大榕樹-百里東路-市二醫(yī)大約1千米。從學校向左走，從校門口-一百超市--江心碼頭-江濱西路-郭公山-勤奮 　　水閘-現(xiàn)代概念大約1千米 　　師：其中第2條路是老師每天回家的必經(jīng)之路，老師騎摩托車以每小時40千米的速度從學校出發(fā)到現(xiàn)

13、代概念大約用了1分30秒，現(xiàn)在就讓我們一起隨著鏡頭來感受一下(課件播放錄象)。 　　三、千米和米的換算 　　(一)教學換算 　　師：千米除了表示比較遠的路程以外，它還可以用來表示河的長度、橋的長度、水的深度、山的高度，以及描述速度等......(邊說課件邊出示圖片) 　　師：火箭的速度大約是每秒4千米，也就是多少米? 　　板書：4千米=()米(讓學生說說你是怎樣想的?) 　　師：雅魯藏布大峽谷水深約達5000米、南京長江大橋的長約6000米，能把它們成用千米作單位的嗎? 　　板書：5000米=()千米6000米=()千米 　　(同桌互說想法，然后全班交流) 　　(二)練習：

14、 　　1、9000米=()千米800米+200米=()千米 　　4千米=()米3千米-1000米=(米 　　2、把每小時行的路程與合適的交通工具連一連。(略) 　　(三)解釋與拓展 　　課件出示高速公路的指路標志，限速標志，汽車、摩托車上的速度表等讓學生能說說指路標志、限速標志的意思。 　　四、總結評價 　　師：通過今天這節(jié)課的學習讓你感到最深刻的地方在哪?最大的收獲是什么? 　　五、家庭作業(yè) 　　與同伴在家的附近或?qū)W校附近走1千米的路程，體驗1千米有多遠。 　　此環(huán)節(jié)的設計讓學生通過多方位、多角度的材料感知建立1千米的豐富表象，學生舉例身邊的事物并用具體的數(shù)據(jù)來描述1千米的

15、長度，給學生提供操作、交流與想象的時間和空間，在提供學習資料的基礎上現(xiàn)場生成學習材料，在交流中進一步感受1千米的具體長度，在頭腦中比較清晰的建立1千米長度的“模型”，培養(yǎng)了學生的數(shù)感。 　　在學生具有大量的感性基礎和豐富的表象積累上，以直觀、動態(tài)的錄象播放讓學生感知摩托車行駛1千米路程，用另一種的方式感知和感受1千米，強化了對1千米有多長的感受性。 　　此環(huán)節(jié)的設計關注學生的心理需求，聯(lián)系生活提供豐富學習材料作為數(shù)學教學的活教材，使數(shù)學不顯得枯燥而是充滿真實感和親切感，感受數(shù)學與生活密切的聯(lián)系，體驗學習數(shù)學的價值 　　四、教學片段實錄 　　片段一：初步感知1000米的長度 　　師：昨

16、天我們一起測量了從百里路小學的校門口到麗都美容院剛好是100米的路程，同學們分小組走了走這100米的路程 　　(課件出示圖片，引起回憶后交流) 　　匯報交流： 　　師：小朋友走100米大約用了多少時間?(大約用了1分30秒)走100米大約用了多少步?(大約走了200步) 　　師：從校門口到麗都美容院是100米，1000米里面有幾個這樣的100米呢?(板書：10個100米) 　　師：根據(jù)這100米的路程，你還可以這樣描述1000米的長度? 　　生：從美容院回到校門口一個來回是200米，1000米里面有5個來回. 　　生：走100米大約用了1分30秒，按這樣計算，走1000米大約需要

17、15分鐘。 　　生：走100米大約用200步，走1000米大約需要走2000步 　　...... 　　片段二：進一步感知1千米的長度 　　師：我們用10個100米來描述1千米的長度，走1千米大約用15分鐘的時間，走1千米大約用了600步等分式來描述1千米的長度，同學們能不能觀察、測量自己身邊的物體長度，再來推想1千米有多少個這樣的物體?用你自己的方式來描述1千米的長度。 　　(1)觀察、測量后與同桌交流。 　　(2)全班交流匯報： 　　生1：教室的2塊地磚的長度大約是1米，2000塊這樣地磚的長度約是1千米。 　　生2：一根米尺長1米，1000根米尺連接起來就是1千米。 　　

18、生3：教室門高約2米，500個門疊起來的高度約是1千米，快沖天了! 　　生4：一張課桌的長約1米，1000張課桌連起來約1千米 　　生5：一個同學把兩臂張開伸直大約是1米，1000個同學手拉手大約是1千米。 　　生6：教室的黑板長約4米，250個黑板連起來大約是1千米。 　　生7：學校操場跑一圈是200米，跑5圈是1千米。 　　生8：體育中心泳池的泳道長是50米，游10個來回就是1千米。 　　 　　 　　《1噸有多重(認識噸)》小學三年級數(shù)學教案優(yōu)秀范文 　　小學三年級數(shù)學《1噸有多重(認識噸)》教案模板三 　　教學內(nèi)容： 　　北師大版三年級上冊 21、22頁 　　教學

19、目標： 　　1.知識目標：認識質(zhì)量單位 “噸”，掌握 1 噸 =1000 千克這一單位換算公式。 　　2.能力目標：能用 “噸” 表述物體的質(zhì)量，能進行噸與其它質(zhì)量單位的換算。 　　3.創(chuàng)新目標：提高學生認識抽象事物的能力，提高學生分析問題、解決問題的能力。 　　4.情感目標：感受數(shù)學與生活實際的聯(lián)系。 　　教學重點： 　　結合具體生活情境，感受并認識質(zhì)量單位噸，了解1噸的實際質(zhì)量，初步建立噸的質(zhì)量觀念。 　　教學難點： 　　掌握“1噸 = 1000千克”，并能進行簡單的換算。 　　教學準備： 　　多媒體課件。 　　教學模式： 　　創(chuàng)設情境 — 感知探究 — 拓展延伸

20、 　　教學過程： 　　一、創(chuàng)設情境 　　1、故事激趣 　　在美麗的森林里，動物醫(yī)生要給動物們體檢，大象第一個到，請你猜猜它的體重是多少?(課件演示測體重的過程。)小熊、小牛、小馬和小鹿四個好朋友也從河對岸趕來體檢，可到了小橋邊，它們卻停下來了。你知道為什么嗎?原來，到了橋邊，小馬準備和大家同時過橋，可小熊指著橋邊的提示牌說：“限重一噸”。于是它們猶豫了。同學們，你給出個主意吧!它們能不能同時過橋? 　　2、小組討論，指名回答。 　　3、學生自由發(fā)言，引出課題。(板書課題)一噸有多重 　　那我們先來研究一下一噸到底有多重，然后再幫助它們過橋好嗎? 　　二、感知探究 　　課件出示情

21、境圖 　　1 、猜一猜：一頭水牛、1 袋面粉、1 桶油的質(zhì)量和一名三年級的小學生的體重各是多少? 　　2、用稱稱一稱，驗證猜想。(課件演示) 　　3 、試一試 　　(1)讓學生背一背體重25千克的同學。 　　(2)提一提質(zhì)量50千克的油桶。 　　4、看一看，算一算。利用課件逐一出示一個個情境，讓學生看一看，算一算 　　課件出示 　　1 桶油質(zhì)量是 100 千克，這樣的10 桶油正好重1噸 　　1 袋面粉質(zhì)量是 50 千克， ( ) 袋面粉約重1噸 　　三年級的小學生的平均體重大約是 25 千克。( )人大約重 1 噸 　　一頭水牛重 350kg ， ( )頭水牛約重1噸

22、 　　小結：噸是一個很大的質(zhì)量單位， 1 噸 =1000 千克; 1t=1000kg (板書)教師強調(diào)：計量較重的或大量物體的質(zhì)量時，常用到噸。 　　5、說一說。 　　通過上面的探究活動，我們知道了 1 噸大約有多重，哪位同學來說生活中計量哪些物體的質(zhì)量要用噸做單位。(強化認識) 　　(學生自由發(fā)言。) 　　6、解決問題：它們能否同時過橋(出示情境圖) 　　(1)現(xiàn)在誰來說說它們能不能同時過橋，為什么? 　　(2)它們誰和誰能同時過橋?(小組討論) 　　小朋友的方法真多、真好，牛大哥它們用了你的方法都安全地過橋了，它們非常感謝大家的幫助。 　　(3)如果我們?nèi)嗤瑢W也去這個地方

23、游玩，我們能同時過這座橋嗎?為什么? 　　指名發(fā)言，教師評價。 　　三、知識應用(智勇大沖關 ) 　　第一關：填一填。 　　4千克=( )克 3噸=()千克 　　5000克=( )千克 ()t=2000 kg 　　18t=( )kg ()kg=6 t 　　(分組完成，請幾名學生匯報方法。) 　　第二關：在○里填上“”“”或“=”。 　　8000千克○8噸 4500克○4千克 3t○3600 kg 　　(學生獨立思考再反饋交流，請幾名學生匯報方法。) 　　第三關：：幫小明改日記 　　(課件出示日記并播放錄音) 　　今天，陽光明媚，我和爸爸媽媽一起去動物園玩，我們先到超市

24、買了1克蘋果和2噸梨，又買了1個50千克的雞蛋。我看見超市里有電子秤，上去一稱我的體重，哎呀，我的體重都30克了。 　　到了動物園。動物園里動物可真多，我估計了一下，一頭獅子大約重350克吧，大象挺重的，最少也有2克吧，還有會說話的鸚鵡大約重120千克。大水牛少說也有338噸重。 　　參觀完動物園，我高高興興地回家了。 　　(學生搶答，教師評價) 　　四、全課總結 　　談談這節(jié)課你的收獲是什么? 　　板書設計 　　1噸有多重 　　1 噸 = 1000 千克; 　　1t = 1000kg 　　計量較重的或大量物體的質(zhì)量時，常用到噸。 　　噸用字母“t”來表示。 　　 　

25、　小學三年級數(shù)學《1噸有多重(認識噸)》教案模板四 　　教學目標： 　　1、學生親身體驗和經(jīng)歷中初步建立1噸的概念。 　　2、能進行質(zhì)量單位間簡單的轉化。 　　3、培養(yǎng)學生的觀察、想象及操作的能力，對學生進行數(shù)感的培養(yǎng)，激發(fā)求知欲。 　　4、初步培養(yǎng)學生運用所學知識解決簡單的實際問題的能力。 　　學情分析： 　　這節(jié)課是在教學了克、千克、噸這三個重量單位的基礎上進行的的探索教學。1噸的重量是非常抽象的。如何讓學生準確感知1噸的重量，一向是教師們冥思苦想的一個問題。而引導學生建立1噸重的質(zhì)量觀念恰恰是本節(jié)課的重點。于是我重視從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)學習和理解數(shù)學、聯(lián)系生活在體

26、驗中學習數(shù)學。 　　第一個環(huán)節(jié)： 教學1噸有多重， 特別是"1噸"的現(xiàn)實意義是教學的難點。如果沒有相應的經(jīng)驗支撐，純粹記憶1噸的概念是無意義的。因此本節(jié)課設計了一個學生樂于參與，容易參與的活動。全體學生在經(jīng)歷了470克——1千克200克千克——5千克——10千克(1噸)的感受過程(很輕——輕——重——很重)。整個過程環(huán)環(huán)相扣，學生學得主動，學得輕松從游戲中感受。通過用噸作單位的物品的展示和為什么不能帶這樣的物品到現(xiàn)場的提問，以及與帶來的物品比較初步感受到用"噸"作單位的物體是很重，很大的。 　　第二個環(huán)節(jié)：通過小組合作完成實踐作業(yè)《一噸有多重》在合作者用到了推算，精算，和估算，讓學生通過小

27、組合作的探究活動或有現(xiàn)實背景的活動，培養(yǎng)學生的動手實踐和合作學習的能力，運用所學知識解決問題，體會探索的樂趣和數(shù)學的實際應用，并感受生活中處處有數(shù)學。 　　第三個環(huán)節(jié)：小組匯報合作結果，讓學生用準確、完整的語言來匯報小組推算的過程。用課件出示給學生從視覺上帶來更大的沖擊力。 　　教學重點： 　　培養(yǎng)學生的觀察、想象及推算的能力，對學生進行數(shù)感的培養(yǎng)，激發(fā)求知欲。 　　教學難點： 　　培養(yǎng)學生運用所學知識解決簡單的實際問題的能力。 　　教學過程： 　　活動1【導入】創(chuàng)設情境，揭題導入 　　一、創(chuàng)設情境，揭題導入 　　(1)感受 　　師：我們玩一個猜一猜的游戲，老師準備了四樣物

28、品，分別是一袋大米、一盆花，一個籃球、一個鉛球。它們的重分別是470克、1千克200克、10千克、5千克，誰能來拎一拎，猜一猜給他們找出對應是物品。 　　師：你能來說說你是怎么猜的 　　師：一噸的物品你能拎起來嗎， 　　生1：太重了，拎不動 　　師：那么一噸有多重呢?今天我們就一起來研究一下《一噸有多重?》(出示課題) 　　活動2【活動】小組合作、探究實踐 　　二、小組合作、探究實踐 　　(1)、實踐 　　師：老師這里有四樣物品，請同學們選擇一樣物品的重量進行推算，算一算多少個這樣的物品的重量大約是一噸，也就是1000千克。并在課堂上完成這張 實踐作業(yè)。 　　師：小組內(nèi)先商量

29、一下，你們選擇哪個物品的重量? 　　生：10千克、5千克 　　師：為什么不選這兩個?470克和1千克200克 　　生：不好算。 　　師：辦法總比困難多，想一想怎樣把它變成容易算的?哪個小組愿意來挑戰(zhàn)困難? 　　師：鼓勵表揚 　　師：出示小組合作要求，請同學上前大聲閱讀并逐一解釋要求 　　生：小組合作 　　(2)交流感受 　　小組合作完畢 　　師：那組愿意上來交流你們的想法? 　　生1：10千克 10個10千克就是100千克，100個10千克就是1000千克， 　　師：我們來看大屏幕，(出示動畫演示) 　　10個10千克就是100千克，100個10千克就是1000千克，

30、 　　生：2：2個5千克時10千克，20個5千克就是100千克，200個5千克就是1000千克就是1噸。 　　生3： 1千克200克看成1千克，10個一千克就是10千克，100個1千克就是100千克，1000個1千克就是1000千克。 　　生4:470克約是500克2個500克是1千克，20個500克是10千克，200個500克是100千克，2000個500克就是1000千克。 　　活動3【練習】練習 　　師：出示課件動畫演示如果老師把20個籃球裝一筐，能裝多少筐呢? 　　活動4【講授】小結 　　師：今天我們通過掂一掂。算一算感受了一噸的重量，在生活中還有更多有趣的數(shù)學知識等待我們?nèi)ヌ剿鳌?